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高校視唱練耳課程改革與思考論文
一、教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┳⒅貙�(zhuān)業(yè)課效果，缺乏實(shí)踐運(yùn)用
在大多數(shù)師范院校開(kāi)設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽(tīng)的專(zhuān)業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實(shí)踐性，卻有所欠缺。
（二）未將中小學(xué)教材與課程教學(xué)聯(lián)系起來(lái)
現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國(guó)內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時(shí)需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)計(jì)劃中課時(shí)量不夠
現(xiàn)在師范類(lèi)高校的視唱練耳課普遍開(kāi)設(shè)的是兩學(xué)年，周課時(shí)2節(jié)，只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)2到3學(xué)年，周課時(shí)4節(jié)，普通師范類(lèi)高校的課時(shí)量是偏少的。
二、改革辦法
圍繞以上提出的幾點(diǎn)，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個(gè)方面：從外在來(lái)看修改培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)大綱，增加課時(shí)量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場(chǎng)需求，而是從實(shí)際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂(lè)教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點(diǎn)，提出幾個(gè)視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點(diǎn)：
（一）節(jié)奏教學(xué)方面
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對(duì)兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂(lè)器，來(lái)模仿出各種音色�；蛘吒鶕�(jù)當(dāng)時(shí)的情況對(duì)兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂(lè)沒(méi)有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點(diǎn)，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂(lè)音色的識(shí)別能力，所以對(duì)于高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)。
�。ǘ┬山虒W(xué)方面
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問(wèn)答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個(gè)學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個(gè)學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時(shí)，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時(shí)，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識(shí)，來(lái)發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識(shí)，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂(lè)或者室內(nèi)樂(lè)甚至是我們民族音樂(lè)當(dāng)中的多聲部音樂(lè)納入教材并且合理的利用迫在眉睫。
�。ㄈ┞�(tīng)辨教學(xué)方面
在聽(tīng)辨教學(xué)中可以采用級(jí)進(jìn)接龍的方式。所謂級(jí)進(jìn)接龍就是在聽(tīng)辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開(kāi)始到簡(jiǎn)單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽(tīng)辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，需要教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┮魳�(lè)感知方面
音樂(lè)感知是節(jié)奏，音響的一個(gè)綜合聽(tīng)辨過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練首先可以在樂(lè)器的高中低三個(gè)音區(qū)彈奏相同的音樂(lè)短句，讓學(xué)生聽(tīng)辨不同音區(qū)的音，形成音樂(lè)想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫(huà)的知識(shí)。老師要做的就是引進(jìn)門(mén)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來(lái)填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對(duì)于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)，將音樂(lè)技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂(lè)殿堂。在這一點(diǎn)上，需要在高校的視唱課里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂(lè)教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這些音樂(lè)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)，以便在將來(lái)教學(xué)時(shí)更好的進(jìn)行應(yīng)用。
三、課程改革最終目標(biāo)
以人為本，實(shí)踐第一。高校音樂(lè)視唱練耳教學(xué)的考試評(píng)分可以采用綜合性評(píng)分，注重實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂(lè)課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門(mén)知識(shí)，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂(lè)、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來(lái)，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時(shí)也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。
作者:曾格男 單位:重慶人文科技學(xué)院
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