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信息課中激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的幾點(diǎn)做法論文
信息課中，有部分內(nèi)容和游戲相關(guān)的，自不必說，學(xué)生們肯定是動(dòng)力盎然；但有些內(nèi)容很枯燥，不是很有意思，為了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成，這些內(nèi)容又是必須學(xué)習(xí)的。長此以往，部分學(xué)生就會(huì)失去對信息技術(shù)課的動(dòng)力，感到索然無味，再也提不起最初的心情了，期望太高，失望太大。由此可以看出，沒了動(dòng)力不想學(xué)，即使有了一些動(dòng)力想學(xué)卻不一定能長久。
一、視覺提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
視覺是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接手段，有效而長久。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，從教育心理學(xué)上看，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，我們利用有趣的圖像、聲音、動(dòng)畫等信息來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以多媒體教室廣播演示，以獨(dú)特新穎的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力。在動(dòng)力的支撐下，再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探索于知識的海洋中，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生們的趣味，逐步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，在收獲成功的同時(shí)，品嘗這甜美果實(shí)的樂趣。
二、情境提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
情境是提升動(dòng)力的一針強(qiáng)心劑。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的動(dòng)力�！边@個(gè)學(xué)習(xí)材料即可為互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，人人參與其中。在平時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我基本上每一節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的自主意識能夠完整地投入到學(xué)習(xí)中。
三、應(yīng)用提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力常常是不穩(wěn)定不持久的，這就需要我們教師給予引導(dǎo)，結(jié)合他們的好動(dòng)天性，提升其動(dòng)手能力，讓學(xué)生們在練習(xí)中逐步提高，增強(qiáng)他們的自信心，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們可結(jié)合一些實(shí)用性較強(qiáng)的程序教學(xué)，讓學(xué)生感到電腦就在身邊。例如，我在教學(xué)使用鍵盤時(shí)，先不急于就鍵盤教學(xué)生認(rèn)識鍵盤，而是先演示“打字母”程序。這個(gè)程序在執(zhí)行時(shí)，屏幕左右不同位置會(huì)不斷移動(dòng)鍵盤上的一些字母，只要按相應(yīng)的按鍵，就可以用屏幕下方的炮塔打下對應(yīng)的字母，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)力的信號，猶如身在戰(zhàn)爭中一樣，自己就是那個(gè)炮臺(tái)的炮手。在游戲中完成了鍵盤的熟練度，認(rèn)識了鍵盤的基本鍵區(qū)，感到無比新鮮的同時(shí)就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的動(dòng)力達(dá)到了最佳狀態(tài)時(shí)，我再講解各鍵用法，教學(xué)生如何從鍵盤輸入。學(xué)生們在練習(xí)中逐步提高了輸入速度，懂得了鍵盤的分布，更加詳細(xì)地認(rèn)識了鍵盤。學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，記得非常牢固。
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