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遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)策略研究論文
論文摘要：針對在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，分析學(xué)生自身的主觀因素以及教師教學(xué)的綜合水平和網(wǎng)絡(luò)媒介等客觀因素，提出了多種針對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)策略。
論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 有效學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)者
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，使其應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。遠(yuǎn)程教育因此得到了蓬勃的發(fā)展，成為成人高等教育的重要組成部分。遠(yuǎn)程教育模式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，集中面授輔導(dǎo)為輔，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)校為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)支持以及各方面的管理服務(wù)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要從以下幾個(gè)層面去考慮：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；其次，教師對于遠(yuǎn)程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；最后，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建。對于提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這三個(gè)層面分別起著不同的重要作用，只有相互協(xié)作、密切配合，才能達(dá)到知識(shí)有效傳播的目的。才能滿足學(xué)生不斷增長的對高質(zhì)量教學(xué)資源的需求，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的綜合能力和總體水平，確保遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)性發(fā)展。
一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為
1.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)是兩種相互對立的學(xué)習(xí)方式，區(qū)別在于自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)，在教學(xué)中具有主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)劃和安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以監(jiān)察與反饋?zhàn)约旱膶?shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，還可以對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制[1]。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是指無論在學(xué)習(xí)過程還是在學(xué)習(xí)維度上，學(xué)習(xí)者都能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它作為一種非智力因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便利的學(xué)習(xí)條件，豐富的資訊，要求學(xué)習(xí)者具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)者必須明確自己的主體地位，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，最終成為學(xué)習(xí)的主人[2]。
2.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的影響因素。①學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，正確的學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于遠(yuǎn)程教育學(xué)員通常沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)校教育，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是沒有老師對其進(jìn)行直接和持續(xù)的指導(dǎo)，使學(xué)生不能正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，不能控制好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不能快速的提高自己的知識(shí)水平。②學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)而內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。遠(yuǎn)程教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)多數(shù)是為了獲取文憑，用于評(píng)職稱，提高社會(huì)地位。過分重視文憑使所參加的遠(yuǎn)程教育帶上了功利主義色彩。他們不是為了汲取知識(shí)、積蓄能量，而是為了順利畢業(yè)，過強(qiáng)的功利性，改變了學(xué)生最純粹的學(xué)習(xí)目的，也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足還表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。首先，學(xué)員對自己學(xué)習(xí)期待低，考試及格就行；其次，基于就業(yè)壓力或?yàn)榱酥\生，花費(fèi)最少的精力和金錢來獲取文憑，也成了大多數(shù)人的選擇。③學(xué)員的記憶力偏低、知識(shí)力不足。首先，遠(yuǎn)程教育學(xué)員的年齡跨度大、平均年齡較高，記憶力處于下滑階段，自然不利于學(xué)習(xí)效率的提高；其次，遠(yuǎn)程學(xué)員都是處于各自的社會(huì)角色中，不是所有的精力都用于學(xué)習(xí)，再加上工作壓力較大，致使有些學(xué)員不愿意接受遠(yuǎn)程教育，這自然影響學(xué)生的記憶效率；再次，作為學(xué)習(xí)能力的首要成分——知識(shí)力，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，而遠(yuǎn)程教育面對的學(xué)員，大多沒有經(jīng)過良好的基礎(chǔ)教育，知識(shí)儲(chǔ)備不足，面對遠(yuǎn)程教育所開設(shè)的課程，多數(shù)學(xué)生難以全面而準(zhǔn)確的理解和吸收授課的內(nèi)容[3]。
3.遠(yuǎn)程教育下學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。①學(xué)生自身學(xué)習(xí)效能感的增加。遠(yuǎn)程教育面對的學(xué)員多數(shù)來自于社會(huì)的不同階層，他們面對的來自不同方面的壓力，會(huì)對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，學(xué)生自我效能感的增加就顯得尤為重要。如何增加學(xué)生的自我效能感呢？第一，學(xué)員應(yīng)該從自身的社會(huì)角色出發(fā)，對于自己的職業(yè)生涯做出詳細(xì)的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)上查漏補(bǔ)缺，不斷的增強(qiáng)自信心，減少心理的負(fù)擔(dān)。第二，教師要發(fā)揮其應(yīng)有的職能，尊重學(xué)生，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流，減輕其心理負(fù)擔(dān)，從而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自身學(xué)習(xí)效能感增加。②學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自我評(píng)價(jià)客觀。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有目的的學(xué)習(xí)，不僅起到了事半功倍的效果，而且會(huì)逐漸樹立起學(xué)生的自信心。學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要參考教師的意見和建議，讓教師的指導(dǎo)也融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃中去�？陀^的自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生從感性和理性認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，并進(jìn)行自我肯定和否定。反復(fù)的自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升。改變學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其由學(xué)歷第一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能第一的思想。在這里教師要起到很好的引導(dǎo)作用，可以通過教育培訓(xùn)的方式，突出優(yōu)秀學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)模范，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也有必要根據(jù)學(xué)員的不同需求，增加其知識(shí)的實(shí)用性，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，這也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師對于遠(yuǎn)程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法
1.教師的職責(zé)。遠(yuǎn)程教育是借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即可學(xué)習(xí)的一種教育方式，高度的開放性要求它必須以學(xué)生為主體，教師的職責(zé)是幫助學(xué)員突破學(xué)習(xí)障礙。首先，教師要適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的支助服務(wù)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)對其學(xué)習(xí)效果給予評(píng)定。其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，使其按照自身的學(xué)習(xí)條件來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。再次，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師的定位。遠(yuǎn)程教育教師在新的教育管理模式下，應(yīng)該完成自己新的角色的定位。與傳統(tǒng)教育不同，遠(yuǎn)程教育不是一種傳承教育，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行的教育，所以，教師要在明確這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)造力，努力完善這個(gè)以培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為宗旨的教育體系。在開放教育理念下，對于教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”[4]。首先，教師應(yīng)該利用遠(yuǎn)程教育這個(gè)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，再把歸納的知識(shí)通過結(jié)構(gòu)框架的形式展現(xiàn)給學(xué)生，列出重難點(diǎn)，這就把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以有的放矢的去學(xué)習(xí)。這大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在面授的過程中，應(yīng)該突出重難點(diǎn)，使學(xué)生在有效的時(shí)間里掌握最核心的知識(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。在幫助同學(xué)解決難題的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣。再次，教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，針對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的技術(shù)難題，能及時(shí)有效地提出解決方案。
三、完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建
教師在教學(xué)過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的課程資源豐富多樣。這樣，遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)員就可以通過下載或在線等方式充分利用學(xué)校提供的多媒體課件、教材、音頻等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師則可以通過在線互動(dòng)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予支持。它是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的重要途徑，是教師獲取信息反饋的重要途徑，還是學(xué)生得到激勵(lì)的重要途徑。最重要的是，它可以使學(xué)生有集體的歸屬感。網(wǎng)上交流模塊，作為一個(gè)交流和咨詢的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，使教師更好的發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，學(xué)生之間也因此能夠保持順暢的溝通和交流，這樣才能打破空間相隔的障礙，通過互相學(xué)習(xí)，開拓視野，增長知識(shí)。例如，教師針對學(xué)生們的共性難題，在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上開展討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在深入討論的過程中，增進(jìn)了老師對學(xué)生知識(shí)水平的了解，增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，激發(fā)了學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，不僅擴(kuò)展了個(gè)人思維，還使學(xué)生們的歸屬感得到建立。還要不斷建立完善其他助學(xué)系統(tǒng)，如學(xué)術(shù)論壇、考試系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)等[5]。學(xué)術(shù)論壇主要由老師負(fù)責(zé)整理最新的科研成果，并對所教授領(lǐng)域的專家和權(quán)威的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)行系統(tǒng)而全面的概括，提供給學(xué)生，使他們在了解學(xué)術(shù)前沿的基礎(chǔ)上，更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。考試系統(tǒng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測工具，是非常重要的，由于學(xué)生長期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有通過考試系統(tǒng)才能準(zhǔn)確的對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。查詢系統(tǒng)，是學(xué)生對于自己所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行查詢，一些及時(shí)消息也通過查詢系統(tǒng)公布，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又使其獲得有效信息。題庫系統(tǒng)，此系統(tǒng)由教師進(jìn)行及時(shí)更新，為學(xué)生提供豐富的課后輔導(dǎo)題和輔導(dǎo)資料，使學(xué)生能夠得到充分的訓(xùn)練，知識(shí)掌握更扎實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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