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構(gòu)建閱讀課自主探究性教學(xué)模式嘗試論文
摘要：語文課程"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，語文教師在閱讀教學(xué)過程中，堅持"以人為本"，促進(jìn)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主讀書內(nèi)化，自我建構(gòu)吸納，最終使學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"。
關(guān)鍵詞：自主探究 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式
蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"自主探究語文學(xué)習(xí)活動的開展正是為了滿足時代和學(xué)生發(fā)展的需要，促使我們努力探索如何運用科學(xué)的方法求知，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)新潛能的自主探究性課堂教學(xué)模式，力求實現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。本文以蘇教版小學(xué)三年級上冊《小露珠》為例，探討了小學(xué)語文閱讀課構(gòu)建"自主探究性"教學(xué)模式的幾點做法。
一、情境激趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主探究性閱讀的動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)以閱讀為主，并提倡大量的課外閱讀，顯然自主探究閱讀興趣的激發(fā)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中顯得尤為重要。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們學(xué)習(xí)的自主性，課文導(dǎo)入應(yīng)先精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一個故事、一個視頻、一個謎語、一幅畫等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。而在《小露珠》一課中，我用色彩鮮明、趣味盎然的視頻片段吸引了學(xué)生們的視線——大片大片的草地上鮮花盛開，五彩繽紛，蝴蝶在花朵中嬉戲流連，蟋蟀在草叢中引吭高歌，而那晶瑩剔透的小露珠由于鏡頭放大的原因更是明亮耀眼，閃爍著迷人的光澤。
當(dāng)這一景象生動而又形象地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，大家都“哇”地一聲驚叫起來，接著便不由自主地感嘆：“多么可愛的小露珠��！”
“小露珠真漂亮��！”
這一幕充分地體現(xiàn)了視頻對學(xué)生具有強烈的視覺吸引力，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生表演小露珠和小動物自己的對話，讓他們加上動作，神態(tài)，學(xué)生們都很感興趣，積極表演。這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。
二、任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生進(jìn)人教學(xué)情境。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的具體任務(wù)越明確，他們學(xué)習(xí)時的態(tài)度就越自覺。學(xué)生在自主探究閱讀時有了明確的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)動力才能得到有效地激發(fā)，進(jìn)而在課堂上自主地閱讀，自主地感悟，自主地探究。
在教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容，我們有的時候直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中有章可循，不至于偏離課堂教學(xué)的主線。教師在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，讓學(xué)生說說你想學(xué)到什么？引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既優(yōu)化了目標(biāo)，又提高了課堂教學(xué)效益。因此，在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望后，教師馬上請學(xué)生舉手說說《小露珠》給你留下什么印象。在形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師講述了一個引人入勝的童話開端：“在那遙遠(yuǎn)的森林王國里，住著一位善良美麗的露珠公主，她只有在夜深人靜的時候才悄悄出現(xiàn)。夜越深，她越美，她輕輕地親吻草葉、花朵、禾苗……植物們向她點頭微笑。小動物們也喜歡她，你們知道他們是怎樣夸贊小露珠的嗎？”
孩子們瞪大了好奇的眼睛，搖了搖頭。
于是我趁勢引導(dǎo)：“這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《小露珠》，在課文中我們一定能找到答案（板書：小露珠）。”
這一環(huán)節(jié)的安排在穩(wěn)住了他們激情的同時，充分明確了本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下一步進(jìn)行"自主探究性"學(xué)習(xí)指明了方向。
一篇課文的知識點很多，有語文基礎(chǔ)知識技能的，有體會思想感情的，有綜合運用的等，如果這些都眉毛胡子一起抓，學(xué)習(xí)必然會不夠深入，這就要求教師合理地確定一節(jié)課要完成幾個重點任務(wù)，根據(jù)這些任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。
三、交給方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。讀書的方法有很多，歸納起來主要有以下七種：一是自讀，即讓學(xué)生圍繞課后習(xí)題、導(dǎo)讀提示等，讀課文重點章節(jié)，了解文章的大致內(nèi)容和寫作特色；二是查閱，即查閱工具書、查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料；三是聯(lián)系，即聯(lián)系上下文、聯(lián)系學(xué)生的生活實際及已有知識去獨立學(xué)習(xí)，探究問題答案；四是賞析，即賞析好詞好句，朗讀品評，練習(xí)感情朗讀；五是質(zhì)疑，即學(xué)生在自主讀書、解答問題的過程中對形成的新問題做上記號，提交小組或班級交流研討。
對《小露珠》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞小露珠"由形成到消失的過程"，這兩個重點去讀課文，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。學(xué)生通過選用恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸明確：讀童話類的文章時，應(yīng)抓住景物的特點和情節(jié)這一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。
總之，基于小學(xué)語文閱讀課"自主探究性"教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生的自主探究離不開教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動的順利進(jìn)行，是探究活動的促進(jìn)者。教師只有在主體與主導(dǎo)和諧統(tǒng)一的背景下構(gòu)建"自主探究性"這種開放式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，才能讓課堂郁郁蔥蔥、流光溢彩。
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