基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)論文
【摘 要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化、學(xué)習(xí)過(guò)程探究化和學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越來(lái)普及。學(xué)生有了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不受時(shí)間、空間的限制自由選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)更以其便捷性、交互性和超時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)開(kāi)辟了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)提高教學(xué)效率，實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要意義。因此，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，制訂靈活的教學(xué)實(shí)施方案，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是教師開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效方法。這里僅以教學(xué)實(shí)踐為例，與大家共同探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
一、研究性學(xué)習(xí)概述
研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。 研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上體現(xiàn)出來(lái)的專題性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過(guò)程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化
根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容，由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程探究化
學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化
在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，采用以問(wèn)題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)方式，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、收集資料、分析資料、表達(dá)交流成果。教師通常提供一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法。使其真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計(jì)
小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間可以采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。各合作小組在選擇研究問(wèn)題時(shí)，完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，各小組制定研究計(jì)劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動(dòng)、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出建議，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
3、學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計(jì)
在實(shí)踐中，我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)的基本步驟進(jìn)行了初步的探索。一般分三步進(jìn)行。
第一步：激發(fā)興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學(xué)會(huì)用搜索引擎，用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。小組成員確定個(gè)人所承擔(dān)的主要任務(wù)。
第二步：進(jìn)一步收集信息，澄清問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類(lèi)，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣，主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)在BBS留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)。引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
第三步：制定課題方案，撰寫(xiě)各小組課題的開(kāi)題報(bào)告。展示各小組課題的課件，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施 1、體驗(yàn)問(wèn)題情景，形成研究主題
從學(xué)生自己的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)瀏覽查找信息，或查閱相關(guān)書(shū)籍等方法，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)相應(yīng)信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過(guò)小組交流討論，形成研究的主題。
2、搜集相關(guān)資料，實(shí)踐驗(yàn)證主題
在確定研究主題之后，就到了具體實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位，制定實(shí)施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務(wù)。以頁(yè)制作軟件為例，從軟件的安裝開(kāi)始學(xué)起，到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了軟件的使用，通過(guò)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流，還掌握了菜單的制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的'制作技巧。有的在網(wǎng)上找取相關(guān)的圖片、文章，有的進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)超鏈接等技術(shù)上的處理，有的編寫(xiě)小組觀點(diǎn)看法。發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過(guò)相互協(xié)作，使分散的信息成為一個(gè)整體，突出了研究主題。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展情況，提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助，完善研究成果。
3、成果的表達(dá)與交流
各小組根據(jù)自己找到的相關(guān)信息，整理成學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果，將研究成果表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生在研究過(guò)程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。通過(guò)交流，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用社會(huì)調(diào)查、資料查詢，分析討論等方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的綜合培養(yǎng)。教師在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著組織、引導(dǎo)的作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于探索的精神。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
1、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的階段性展示。
學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，察看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的報(bào)表。這便于教師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地觀察和了解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
2、協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是資源共享，它要求學(xué)生不僅有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有協(xié)作精神。故此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，需要考慮協(xié)作技能與再學(xué)習(xí)能力這兩個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生的協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是讓幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成同一項(xiàng)任務(wù)，彼此之間的關(guān)系是相關(guān)的。協(xié)作技能體現(xiàn)了個(gè)體在群體中的作用如何。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生制作成果網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程，就是一個(gè)最好的協(xié)同工作過(guò)程。所以協(xié)作技能的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情商是很有幫助的。
3、學(xué)習(xí)個(gè)體的評(píng)價(jià)。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)個(gè)體參與到活動(dòng)中去的，對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體的評(píng)價(jià)則應(yīng)更重于他對(duì)活動(dòng)的參與和體會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的討論、學(xué)習(xí)筆記、電子郵件、討論組、答疑和日歷通知等不同的系統(tǒng)服務(wù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校的上課輔導(dǎo)，而且能夠提供交互式的個(gè)性化服務(wù)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生真正能夠有一種轉(zhuǎn)變性發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)也記載下他的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這將有助于學(xué)生個(gè)體回顧其發(fā)展過(guò)程，也對(duì)教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力提供了客觀的依據(jù)。
六、結(jié)論
研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，以增長(zhǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以跨時(shí)空地與不同年齡、不同性別、不同知識(shí)背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主流，它不只是目前學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和一門(mén)課程，還應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式。
[參考文獻(xiàn)]:
1、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)》/黃榮懷
2、《談網(wǎng)絡(luò)中的研究性學(xué)習(xí)》/ 董哈佳
3、《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考》/黃美蓉
4、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)之探索》/黃秉剛
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