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在色彩游戲中培養(yǎng)幼兒的審美能力的論文

時(shí)間:2023-04-27 13:56:34 論文范文 我要投稿
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在色彩游戲中培養(yǎng)幼兒的審美能力的論文

  摘要: 本文通過作者親身的教學(xué)實(shí)踐,將色彩游戲溶入了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,證明了色彩游戲使幼兒學(xué)習(xí)變得豐富和開心,在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的審美能力。探討了色彩游戲?qū)τ變夯顒?dòng)課程的意義。

在色彩游戲中培養(yǎng)幼兒的審美能力的論文

  關(guān)鍵詞:色彩 游戲 審美能力

  色彩是人們美感中的最大眾化的一種形式,它早于一切其他感官上的感受,小小嬰兒階段便能受色彩的牽動(dòng),而手舞足蹈,綜觀兒童玩具,教具,圖書,食品及服飾的市場(chǎng),從兒童的選擇考慮,年齡層愈小愈以色彩決定其喜好。色彩的動(dòng)人之處對(duì)于幼兒可見一斑。

  從《大綱》的五大領(lǐng)域:健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)與色彩的關(guān)系來看,可以發(fā)現(xiàn)色彩的認(rèn)知、學(xué)習(xí)與各個(gè)領(lǐng)域息息相關(guān)。色彩是通過身體的感官而有感于心靈,進(jìn)而發(fā)揮出對(duì)美的行為,從而應(yīng)用于健康的生活;在色彩的描繪和欣賞活動(dòng)中,美麗的色彩可以象詩一樣吟詠,啟發(fā)了幼兒的語言潛能;在引導(dǎo)幼兒觀察大自然和周邊社會(huì)環(huán)境過程中,可以啟發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的關(guān)注,探究色彩的來源和變化,幫助幼兒對(duì)色彩的應(yīng)用美的欣賞與感受;而音樂的節(jié)奏和色彩的美也是相通的。

  如何培養(yǎng)幼兒的審美能力?以個(gè)人在幼教工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用色彩游戲,那么可以促進(jìn)幼兒身心健康,提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒在美育方面得到潛移默化的影響。

  一、引導(dǎo)幼兒欣賞世間萬象,感受色彩的魅力,培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力。

  欣賞能力是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的,讓幼兒置身于大自然的中,感受藍(lán)天白云、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草、飛禽走獸以及四季更迭的色彩美。生活中的色彩更是令孩子目不暇接,小到離幼兒最近的玩具、衣服、褲子、生活用品等,大到亭臺(tái)廊宇、壁畫、民間藝術(shù)、以及名家作品等。它們鮮艷的顏色讓幼兒充滿幻想。教師引導(dǎo)幼兒欣賞,能逐漸提高幼兒欣賞美的能力,為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ),再逐步鼓勵(lì)幼兒模仿,繼而創(chuàng)造自己的作品,表達(dá)他們對(duì)美的感受。

  二、認(rèn)識(shí)顏色,了解顏色變化的過程,提高幼兒審美理解能力。

  根據(jù)相關(guān)的研究,幼兒年齡特征的不同,其對(duì)色彩的感知也不盡相同。小班能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色,使用的色彩和物象的色彩無關(guān)聯(lián),僅憑一時(shí)之喜好、方便來用色。中班的幼兒能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)綠、橙、紫三間色等等,對(duì)顏色的使用部分有“概念化”的色彩,如頭發(fā)用黑色,草地用綠色,太陽用紅色等。大班顏色辨別能力強(qiáng),能考慮色彩的統(tǒng)一、對(duì)比、調(diào)和、平衡等,已經(jīng)具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力。

  幼兒生性好動(dòng),整天都喜歡沉浸在游戲活動(dòng)中,色彩的學(xué)習(xí)以游戲的方式來進(jìn)行,更容易構(gòu)建其美感。 如;小班的活動(dòng)《水果娃娃開舞會(huì)——我認(rèn)識(shí)的色彩》主要了解幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知程度,以及對(duì)基本色的喜好。通過舞會(huì)這種形式,請(qǐng)幼兒討論有哪些水果參加,舞會(huì)的場(chǎng)面是什么樣的,以布置會(huì)場(chǎng)為動(dòng)機(jī),讓幼兒主動(dòng)選擇色彩,并說出色相名,鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料色彩選取的自主性,并發(fā)揮想像力,從紙張的撕、剪、貼、粘、掛中得到快樂。實(shí)際操作部分以會(huì)場(chǎng)裝飾旗幟和氣球的游戲穿插其間,從而布置了舞會(huì)的五顏六色的場(chǎng)面。

  中班的活動(dòng)《太陽光的顏色》,通過游戲:站在太陽底下吹泡泡;把裝滿水的玻璃缸放在太陽底下,透過水可以看到顏色;拿著三棱鏡對(duì)著太陽光,反射到墻上或白紙上的光等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)顏色;顒(dòng)中先讓幼兒猜一猜,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,當(dāng)不斷操作,色光不斷出現(xiàn)時(shí),幼兒的情緒高昂,喊出了紅橙黃綠青藍(lán)紫七種彩虹的顏色,也就是太陽光的顏色。

  大班的游戲是以混色游戲的認(rèn)知為主,在《色彩魔術(shù)》的游戲中,鼓勵(lì)幼兒選擇顏色進(jìn)行混色游戲,激發(fā)幼兒的好奇心,經(jīng)過每個(gè)人不同的操作技巧,與水分的濃淡不一,發(fā)現(xiàn)不可思議的顏色變化。如:相同量的同一種顏色的杯子放在一起,按照加入的另一種顏色或水的多少排一排;不同量不同顏色的杯子加入另一種顏色比一比,教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色的深淺、明暗、強(qiáng)弱、調(diào)配的不同,讓幼兒將色系相近的靠在一起,排出漸層色,激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣,了解顏色產(chǎn)生的奇妙變化,加深幼兒的色彩體驗(yàn),提高他們的審美理解能力。

  三、逐步引導(dǎo)幼兒由單一涂色到能動(dòng)地參與色彩游戲,充分發(fā)揮幼兒的審美表現(xiàn)能力。

  小班幼兒對(duì)色彩的感受力很強(qiáng)。在《動(dòng)物的花花衣》活動(dòng)中,老師介紹動(dòng)物園開了照相館,動(dòng)物們都來照相,請(qǐng)幼兒給動(dòng)物穿衣,鼓勵(lì)幼兒大膽地在繪畫紙上選擇多種顏色作畫,不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面,幼兒對(duì)生活的感悟帶有情緒色彩,對(duì)所畫事物的好惡也能決定其用色的變化,如有的孩子非常喜歡小豬,就將其涂抹上五彩的色調(diào),幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果的同時(shí),也積累了初淺的顏色經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候,教師不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維,應(yīng)引導(dǎo)幼兒用心靈去表現(xiàn)畫面的色彩,豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。

  中大班的幼兒喜歡鮮艷的色彩,初步開始注重顏色的協(xié)調(diào)。在《顏色的感覺》活動(dòng)中,教師以八張四季與各色系的插畫和孩子一起分享顏色的感覺,然后讓孩子思考自己喜歡的色系,并且描繪出來,鼓勵(lì)幼兒大膽說出色彩的溫度感覺。在生活中,色彩與心情也緊密相關(guān),如喜慶場(chǎng)合中場(chǎng)面所用的熱烈明快的色彩,在憂傷場(chǎng)合中所用的灰暗陰冷的色彩。另外,通過表演童話劇《海洋世界》,扮演海水的幾個(gè)男生選擇了藍(lán)色彩帶,另幾個(gè)男生扮演熱帶魚選擇了黃色道具,幾個(gè)扮演美人魚的女生選擇了紅色道具,其他的扮演水草選擇了綠色道具。在音樂節(jié)奏的指揮下,揮舞顏色并配合身體的律動(dòng),讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)色彩的多彩多姿與變化莫測(cè),帶給幼兒奇妙的經(jīng)驗(yàn)。

  四、 以幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知為基礎(chǔ),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

  大班末期,通過語言、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇以及多媒體等綜合手段,引導(dǎo)幼兒大膽的發(fā)揮自己的想象力,作出有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)作、產(chǎn)品和玩具設(shè)計(jì),居家生活裝飾等。

  活動(dòng)中色彩的應(yīng)用,使得游戲內(nèi)容變的活潑起來,而幼兒在色彩游戲中的杰出表現(xiàn)也證明了色彩游戲的價(jià)值以及色彩游戲在五大領(lǐng)域中的意義?傊ㄟ^幼兒在色彩游戲中的親身體驗(yàn)和參與,或者孩子間彼此的刺激,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

  參考文獻(xiàn):

  1、《武漢市幼兒園課程綱要》武漢市教育委員會(huì) 2001、3

  2、《常識(shí)》武漢市幼兒園教材 1990、5

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  4、王蓮生 (1999)《論現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)有的新概念》

  5、劉桂平 (2002)學(xué)前教育信息網(wǎng)《魅力七色花—淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中色彩畫的訓(xùn)練》

  6、 王 瑾 (2003) 幼兒教育網(wǎng) 《幼兒色彩感的培養(yǎng)與審美教育》

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