幼兒園家庭教育指導的五大路徑論文

　　幼兒是祖國未來，幼兒教育是基礎教育的基礎。隨著社會不斷發(fā)展，幼兒園對家庭教育指導對幼兒身心發(fā)展有著積極意義。目前，幼兒園對家庭教育指導在指導內容、方式、渠道方面仍存在著一定不足，本文結合幼兒園與家庭的重要性及目前存在的問題，提出指導對策，以促進幼兒發(fā)展。

　　前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述幼兒園教育和家庭教育的關系時曾有一個簡單而鮮明觀點：“幼兒園應指導家庭”。 中央教育科學研究所八一年代牽頭組織的一項大型研究證實，幼兒園在園幼兒認知發(fā)展的個別差異與家庭教育和環(huán)境的聯系比與幼兒教育和環(huán)境的聯系更為密切。幼兒園是從事教育的專門機構。幼兒健康成長僅僅依靠幼兒園是不夠的，它需要家庭、社會的密切配合，尤其在幼兒的身心健康發(fā)展中起著獨特作用的家庭教育。所以幼兒園應該主動去指導家庭教育。

　　一、均衡發(fā)展各年齡班家庭教育指導工作

　　(一)加強指導各年齡班家長減少意外傷害

　　目前"我國意外傷害已經成為導致兒童傷殘亡的第一殺手，其中車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是意外死亡的主要類型，其中跌落撞傷、燒傷燙傷、硬物夾上和寵物咬傷所占比例最高"。幼兒從家庭進入到幼兒園，接觸人群增多，活動范圍擴大，幼兒自身已經具備簡單獨立活動的能力，與此同時在幼兒身邊也出現了的危險隱患。調査發(fā)現，大班幼兒家長對減少意外傷害的指導需求最為強烈。其實，無論哪一個年齡班，都應加強指導家長提高安全意識、減少意外傷害。首先，對小班幼兒來說，其身體發(fā)宵不充分，戶外鍛煉機會少，無論是從安全意識上還是從自我保護能力來說在三個年齡班中都是最弱的;其次，對于中班幼兒來說，身體較小班時期有了很大發(fā)展，自理能力增強，同時中班幼兒好奇心也迅速增強，總喜歡問為什么，喜歡去嘗試探索新鮮的事物，假本身來說幼兒缺乏生活經驗，這將極易導致中班幼兒發(fā)生意外傷害。總之，幼兒園幼兒生活經驗仍不足，自我保護能力弱，應該對各年齡班幼兒家長進行該方面的指導。具體來說，幼兒園應指導家長提高安全意識，盡可能消除居室和周邊環(huán)境中的傷害性因素，同時為幼兒樹立良好的榜樣，以榜樣的力量影響、教育、啟迪兒童;對幼兒的教育要結合兒童的生活和學習，家長要在有幼兒共同參與的過程中對幼兒實施安全教育，提高兒的命意識;幼兒已經具有一定的自我保護能力，因此重視幼兒的體能素質，通過活動提高其自我保護能力。

　　(二)加強指導各年齡班家長增強幼兒體質

　　洛克說："健康之精神寓于健康之身體"，"我們要能工作。要有幸福，必須先有健康"。其實這樣是人們所熟知的一個人生理念，因此對增強幼兒體質應該在各個年齡班都受到重視。

　　從營養(yǎng)保健的角度增強幼兒體質。幼兒園的生活規(guī)律和飲食標準畢竟不同于家庭。在對幼兒教師的訪談中發(fā)現，很多幼兒在家養(yǎng)成的偏食挑食、進餐拖拉等問題，這導致幼兒在進餐期間總會出現不吃、少吃、慢吃等現象，從而影響了幼兒的身體健康，因此幼兒家長進行指導為幼兒制定健康的營養(yǎng)標準，家園合作共同解決幼兒進餐難、身體弱的現象。

　　從身體鍛煉角度增強幼兒體質。恰當的身體鍛煉是幼兒健康的重要保證。隨著城市的發(fā)展，幼兒活動的自然空間越來越小，由于家長的保護過度、飲食的不合現、身體無法充分鍛煉，導致幼兒適應氣候變化和抵抗疾病的能力都較差。因此需根據幼兒身心發(fā)展特點，將營養(yǎng)保健和體育鍛煉相結合，增加孩子運動游戲的機會，通過體育鍛煉提高幼兒的身體素質。

　　二、基于幼兒性別差異開展有區(qū)別的指導

　　總體來看幼兒階段是身心迅速發(fā)展的階段，幼兒在身高、體重、大腦、神經、動作技能等方面獲得的長足進步;認知水平進入前運算階段，開始逐漸掌握具體形象思維;在語自—方面，詞匯量迅速增加，基本掌握各種語法;在個性方面， 始表現出一定的興趣愛好等個性傾向性，并丌始喜愛與同伴一起玩耍。但是不同性別幼兒之間在認知、身體運動、社會性等方面都存在差異。

　　從生理基礎上看，北京首都兒科研究所的一項研究表明，正常男女兒童從出生到6-7歲，在身高和體重上男孩略高于、重于女孩。據一項國外研究資料顯示，從遺傳上看，男孩一般比女孩肌肉更發(fā)達，更有力氣，男孩的前臂稍長于女孩;女孩的生理發(fā)育稍早于男孩，因而女孩的身體平衡能力較強。在具體的活動中，則是男孩更喜歡踢球、賽跑等消耗體力較大的活動，女孩則喜歡跳繩、踢毽子等。所以表現在動作技能上男孩的粗大技能成績稍優(yōu)于女孩，女孩的精細動作技能稍優(yōu)于男孩。隨著幼兒年齡的增長，運動機能的差別隨之增大。

　　從社會期待上看，社會對不同性別角色有不同的期待。如男孩通常被認為應該從事需要力氣、速度、競爭等活動量大的游戲，女孩應該做一些安靜、精細度高的活動。通常父母也將這種社會角色要求潛移默化的傳遞個子女。社會的壓力使得在遺傳上本來差異很小的區(qū)別擴大了。

　　失之毫厘謬以千里，幼兒是人生的起歩，對幼兒教育的偏差，在其成年之后會被擴大。因此，家庭教育指導工作應該考慮到男女幼兒的生理差別及社會賦予不同性別的角色，其中，準確把握區(qū)別教育和無區(qū)別教育的度關鍵。

　　三、以家長需求為導向，豐富家庭教育指導形式

　　家庭教育指導主要由集體指導和+別指導兩種形式，在指導過程中輔之以圖書文字音像資料的介紹與提供。但是通過調查發(fā)現，目前幼兒園開展家庭教育指導的集體主要集中于親子活動、家長會、幼兒園半日開放活動。生動活潑、便于家長參與的開放活動和親子活動為力家長所青睞，這是很有效的集體指導的方式，這種方式應該被進一步發(fā)展。但同時大多數家長表示希望有更多機會參與專業(yè)的家庭教育講座、專題討論、經驗交流和親子活動，這些活動在發(fā)揮家長主體作用、轉變家長觀念方面有明顯優(yōu)勢，因此，幼兒園應充分考慮家長的需求，對各種指導形式做有效的利用。

　　從指導頻率來看，大多數家長可以得到每月一次的集體指導，而多數家長表示希望能夠得到每兩周一次的集體指導，因此，幼兒園需考慮適當調整集體指導的頻率。個別指導的形式應該是靈活多樣的，而目前常見的電話、短信、家園聯系冊等途徑都屬于間接方式，面對面的直接交流指導很少。家長們更多的是希望能與指導者進行面對面的交流，并且為自己的孩子進行具體有針對性的指導，因此在個別指導的質量上應該進一步提高。從圖書音像資料的介紹上看，目前該地區(qū)幼兒園主要是為家長提供班級墻報，還有報刊和讀物。對此，家長們的需求則是希望能為其提供更多的家庭教育類報刊、讀物，也有少數家長希望能分享家庭教育視頻等。從指導時間安排來看，各幼兒園選擇家庭教育指導的時間基本符合家長的需求。把指導時間安排在家長能夠接受的時間內，保證家長有時間參與指導活動，是發(fā)揮、指導作用的保障。對家庭教育指導是否應該收費的問題，家長們持不同的看法，多數家長還是認為不應該收取額外費用，也有少部分家長贊成為了提高家庭教育指導質量可以適當收費的觀點。從實際來看，目前所調査范圍內各幼兒園沒有收取額外費用的情況。家長接受指導是屬于成人教育的范圍，成人教育不屬于義務教育的范圍。因此，對于家庭教育指導是否應收取費用以及如何收取費用是值得討論的問題。

　　形式是內容的載體，無論以何種形式丌展家庭教宵，最重要的是要使形式符合家長的需求。從心理學角度看，需求又被稱作需要，是人類一切活動的源泉和動力。以家長需求為導向，家長有時間、有精力、有能力參與到指導，才能發(fā)揮指導的真正效用。雖然幼兒園在指導頻率和時間安排上基本能夠滿足家長的需要，但是指導的方式和資料介紹方面卻并不能滿足家長的需求，心理學認為需求是一切活動的源泉和動力，幼兒園需要更多的了解家長的實際需求，在準確把握家長的需求的基礎上對家長進行指導，才能保證指導的有效性。

　　四、重視指導師隊伍的專業(yè)化建設

　　一個行業(yè)的專業(yè)化水平在很大程度上體現在其是否有自己獨立的專業(yè)團體。在我國教師行業(yè)中有多種教師專業(yè)團體，如中國高等教育研究會、中國教育學會早期教育專業(yè)委員會、中國學前教育研究會等。建立屬于家庭教育指導師職業(yè)的專業(yè)研究團體可以是實現家庭教育指導師專業(yè)化科學化的必然選擇。除研究團體之外，家庭教育指導師培訓機構是保證家庭教育指導工作真正有效開展的重要保證。自2007年第一個家庭教育指導師培訓班開班以來，目前我國有數萬名家庭教育指導師。但是對于需要獲得家庭教育指導的龐大家長群體來說，這數萬名指導師是杯水車薪，因此需要加大培訓的范圍。但與此同時，需要兼顧的是培訓的質量。目前，市場上形形色色的培訓機構多如牛毛，但真正具有培訓資格的卻是鳳毛菱角。很多培訓機構根本不具備家庭教育指導師的培訓資格，卻在從事著培訓工作，不僅欺騙了對這份工作有高度熱情的從業(yè)者，也欺騙了廣大的家長，影響家庭教育指導工作質量。因此，對培訓機構的規(guī)范是培養(yǎng)高素質的家庭教育指導師的必然要求。

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