中學(xué)生雙贏思維的構(gòu)建的論文

　　在新龜兔賽跑中，兔兔、龜龜、龜兔三組合參加了森林動(dòng)物體能運(yùn)動(dòng)會(huì)的拉力賽。龜兔一起研究自己的長(zhǎng)處與短處后進(jìn)行合作，比賽時(shí)，在陸地賽程中兔抱龜飛奔，遇到河流時(shí)，龜就背兔游，最終龜兔組合獲得比賽冠軍，把兔兔、龜龜組合拋在了后面。

　　龜兔取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，獲得冠軍，這就是一種創(chuàng)新的雙贏合作模式。

　　通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生普遍存在下列問(wèn)題。

　　1、從整體來(lái)看，普遍學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常有負(fù)面心理；而又不喜歡和別人交流，求助他人；在別的學(xué)生遇到困難的時(shí)候，也沒(méi)有盡力的幫助別的學(xué)生，孤軍奮戰(zhàn)，不關(guān)心外界的變化和發(fā)展。不重視人際關(guān)系的培養(yǎng)也不注重團(tuán)隊(duì)合作。

　　2、怯懦心理：在集體生活中大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自信，缺乏積極主動(dòng)性，不敢嘗試，不敢在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)自我做事瞻前顧后，謹(jǐn)小慎微，害怕失敗。

　　3、孤僻心理：學(xué)生不愿與他人接觸合作，就像單飛的雁

　　這，因此產(chǎn)生了苦悶、壓抑心理。甚至引起社交恐懼癥。

　　4、狹隘心理：與他人、集體的關(guān)系不和諧，這主要體現(xiàn)在少數(shù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，很多學(xué)生心胸狹窄，自私自利，為小事斤斤計(jì)較而影響了學(xué)生之間的關(guān)系，遠(yuǎn)離集體。

　　5、嫉妒心理：在一些班級(jí)、學(xué)生之間，害怕或擔(dān)心他人成績(jī)優(yōu)于自己，時(shí)常挑剔，諷刺、責(zé)備、挖苦、打擊他人。

　　6、獨(dú)我主義：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們忽略團(tuán)隊(duì)合作，一心只考慮自己的利益，在班集體中，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不積極參加集體活動(dòng)，缺少交流對(duì)象。

　　為了改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力與合作行為，組織學(xué)生開(kāi)展戶外拓展活動(dòng)，在活動(dòng)中注重對(duì)雙贏思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。通過(guò)活動(dòng)，可以總結(jié)出：在人際交往中，學(xué)生們可以通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，以新的思維模式處理個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活。而上升到理論的高度，這就是一種促進(jìn)合作與競(jìng)爭(zhēng)良性發(fā)展的全新的思維模式，促使個(gè)人與團(tuán)隊(duì)雙方均衡發(fā)展的理性思維模式——雙贏思維。

　　所謂的“雙贏”是成雙的，也即是在團(tuán)體合作中追求最佳的結(jié)果，它強(qiáng)調(diào)是雙方的利益兼顧，而非非勝即敗，團(tuán)體合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的基礎(chǔ)�！半p贏”是一種基于互敬、尋求互惠的思考框架與心意，只有在雙贏思維下，才能實(shí)現(xiàn)沖突各方的利益均衡，找到他們利益的支點(diǎn)。一個(gè)人的成功因素85%靠人際關(guān)系，15%靠天才和能力，而好的人際關(guān)系源于好的溝通，而好的溝通是建立在雙贏的基礎(chǔ)上的，對(duì)大企業(yè)而言，他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，雙贏思維是企業(yè)內(nèi)部溝通的關(guān)鍵�！半p贏”不僅在企業(yè)與企業(yè)中的合作競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)了，而且在當(dāng)今人們處理國(guó)際事務(wù)也有所體現(xiàn)，可見(jiàn)“雙贏”思維是一種理性的思維，能促進(jìn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。

　　時(shí)代召喚合作與交流，然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)也是一個(gè)合作、交流的過(guò)程，如果在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，我們能集思廣益，那么我們的學(xué)習(xí)生活便是豐富多彩的，就好比做一道數(shù)學(xué)題，a學(xué)生有一種方法，b也有一種，c還有一種，如果他們彼此孤立、自私，不與他人合作、交流，那他們永遠(yuǎn)也只能有自己所知的方法，如果他們彼此交流、探討，各自說(shuō)出自己的方法，說(shuō)不定就能找到更多更簡(jiǎn)便的方法，這難道不是事半功倍的嗎？不就達(dá)到了各自高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)目的了嗎？在此同時(shí)，學(xué)生間的關(guān)系也變得更加融洽了，這不是一全幾美的事嗎？由此可見(jiàn)，雙贏思維對(duì)于學(xué)習(xí)而言，是具有促進(jìn)作用的，學(xué)生之間多交流，他人才會(huì)知道你做某些事的想法與目的，這就好比買者與賣者，只有相互溝通后，賣者才知買者需要什么，買者也才能知道自己所購(gòu)產(chǎn)品的性能和價(jià)格，才能實(shí)現(xiàn)貨幣與商品的等價(jià)交換，這就是生活中常見(jiàn)的交流作為橋梁的互惠互利的實(shí)例，人人皆知，我們生活在團(tuán)體中，交流是生存在這一團(tuán)體中所必需的技能。學(xué)習(xí)，這是一個(gè)綜合性的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，優(yōu)勝劣汰必然是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，想要不被淘汰出局，我們就得學(xué)會(huì)讓對(duì)手成為對(duì)自己有用的合伙伙伴。

　　不同的學(xué)生進(jìn)校后有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，在團(tuán)隊(duì)生活中，如果我們學(xué)會(huì)欣賞他人，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，資源共享，形成合力，那么，在團(tuán)隊(duì)合作中，將能取得1+1＞2的雙贏效果，社會(huì)學(xué)家戴維將雙贏看作是一項(xiàng)各取所需的自助餐。就一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，雙贏就是團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都是勝利者的想法，是一種自己既寬容又堅(jiān)忍不拔的想法。在團(tuán)隊(duì)中我希望他人成功，也希望自己成功，這是雙贏，海闊天空，能容納兩個(gè)對(duì)立的個(gè)體，使兩個(gè)矛盾體在特定的團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但不是踩在別人肩膀向上爬，也不是對(duì)他人的卑躬屈膝，而是大家在合作中各獲所需，共榮共辱。

　　就中學(xué)生在社交及心理上的問(wèn)題，我們應(yīng)引起重視。構(gòu)建“雙贏”的思維模式，是解決在團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)此類問(wèn)題的行之有效的方法之一。在團(tuán)隊(duì)生活中，有“雙贏”思維作為模式化的指導(dǎo)思想，在我們對(duì)人、對(duì)物時(shí)，我們不會(huì)狹隘得必將對(duì)手吞滅，也不會(huì)得了熊掌就得不了魚(yú)，團(tuán)體中的雙贏，能滿足更多人想同時(shí)得到“魚(yú)”與“熊掌”的想法，使團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。就學(xué)習(xí)而言，如果我們與學(xué)生，老師以一種雙贏的思維方式與他們交流，那么，不至于無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而在學(xué)習(xí)的馬拉松長(zhǎng)賽中被淘汰了。并且，不再是學(xué)習(xí)的奴隸，終日受著壓抑的苦痛，相反，是主動(dòng)地想要學(xué)習(xí)了。

　　總而言之，在學(xué)習(xí)的大潮中，在合作與競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的馬拉松長(zhǎng)跑賽中，應(yīng)該打破以往孤立自我的思想囚籠，以全新的思維方式即——雙贏思維與他人，團(tuán)體合作，這樣不僅可以消除個(gè)人負(fù)面的心理問(wèn)題，還能增強(qiáng)自己的社交能力，對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，提升自己人生觀、價(jià)值觀的取向，以達(dá)到“魚(yú)”與“熊掌”兼得的雙贏保證的結(jié)果。

　　而在競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的21世紀(jì)，雙贏思維是與時(shí)俱進(jìn)的。雙贏思維不僅在學(xué)習(xí)生活上幫助我們，還可以幫助我們處理人際關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)合作雙方的價(jià)值，雙贏思維是幫助我們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的橋梁、紐帶。作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該打破定勢(shì)思維，用雙贏的眼光看世界，尋求創(chuàng)新，尋求社會(huì)的發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[2]《心理咨詢師培訓(xùn)教程》（二級(jí)）   民族出版社 第二章 團(tuán)體心理咨詢技能 2005

　　[3]《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》陳家麟主編教育科學(xué)出版社，1997年7月第1版

　　[4]《班主任手冊(cè)》彭詩(shī)瑯主編經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社1997年5月第1版

　　[5]《教育心理研究》教育科學(xué)出版社1992

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