班主任工作漫談的論文
每一名學(xué)生都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠，每一位班主任都應(yīng)爭(zhēng)取做打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)光的人�！}記
班主任，一個(gè)人們常說(shuō)的芝麻綠豆大的官兒，我深深體會(huì)到了要當(dāng)好它的艱辛。作為一名年輕的班主任，回想起這段工作經(jīng)歷，我總覺(jué)得如同幼兒學(xué)步，每走一步都要付出許多許多的辛勞，很大的代價(jià)，但每每看到學(xué)生由單純、幼稚，變得成熟、懂事，我就打心眼兒里覺(jué)得欣慰。工作中，我深深體會(huì)到班主任的工作不是紙上談兵那么簡(jiǎn)單，必須要付諸實(shí)踐。面對(duì)這樣一群活潑、聰明的學(xué)生時(shí)，我首先想到的是如何把他們帶好，以下就談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ黧w會(huì)。
�。� 學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是溫馨的，溫暖的。那么，我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？
1.1 給學(xué)生一份真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。班級(jí)中每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的感情世界，他們一旦與老師息息相通，就會(huì)激起極大的積極性和主動(dòng)性。所以做班主任的我常常注意著一些細(xì)微處的感情交流，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我努力從這些身邊小事中，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的愛(ài)。
1.2 引導(dǎo)學(xué)生向老師說(shuō)心里話。初一年級(jí)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非判斷力不是很高。他們和老師有不同的生活空間，也有不同的志趣，老師如果不走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就很難察覺(jué)他們的知識(shí)水平和是非差錯(cuò)。因此班主任就要在特定的場(chǎng)合細(xì)心觀察每一位學(xué)生的舉止。比如課間我會(huì)停留在教室里，觀察他們的活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)同伴的態(tài)度。這樣不僅了解了孩子們的內(nèi)心世界，也拉近了師生間的距離。
課下時(shí)間，我總要找孩子們談?wù)勗�，架起一座溝通師生關(guān)系的橋梁。學(xué)生會(huì)把遇到的困難或?qū)δ承﹩?wèn)題的看法說(shuō)給老師聽(tīng)。每當(dāng)這時(shí)，我都以朋友的'身份走進(jìn)他們的生活，漸漸地，孩子們與我之間的距離縮短了，他們開(kāi)始愿意把心里話向我傾訴，從自己的小秘密，課堂上不明白的問(wèn)題、課外小知識(shí)，談到對(duì)生活中每一種現(xiàn)象的想法……這個(gè)小小的空間，讓我們幾乎融為一體了。
�。� 加強(qiáng)思想教育，身心全面發(fā)展
陶行知說(shuō)過(guò)：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降�！蔽艺f(shuō)：是一塊頑石也會(huì)被焐熱的。一個(gè)良好的班集體，應(yīng)該有一種健康向上的奮爭(zhēng)精神。
班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。班主任應(yīng)該努力成為“精神關(guān)懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心他們的情感、情緒。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此，我會(huì)很好地利用每周一的國(guó)旗下講話內(nèi)容，每周的班會(huì)進(jìn)行教育。比如在入學(xué)兩個(gè)月左右時(shí)，班內(nèi)就展開(kāi)了以“我是八班小主人”為主題的班會(huì)，學(xué)生們?cè)谶@次班會(huì)中積極踴躍地發(fā)表自己的看法，并提出了有實(shí)效的建議。通過(guò)這次班會(huì)，班級(jí)凝聚力、學(xué)生的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了。此外，作為語(yǔ)文老師的我，還在課堂上滲透德育教育：比如講《散步》一課時(shí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)親情的溫暖；通過(guò)《羚羊木雕》這一課，告訴孩子理解溝通的重要性……
�。� 強(qiáng)化班級(jí)管理
良好習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)哪個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)都是十分的重要。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
3.1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。好的成績(jī)?cè)从诤玫膶W(xué)風(fēng)，好的學(xué)風(fēng)源于好的班風(fēng)，好的班風(fēng)源于正氣抬頭，正氣抬頭源于有一個(gè)得力的班干部隊(duì)伍。在管理班級(jí)這個(gè)問(wèn)題上，我摸索了很久，最后還是決定讓學(xué)生自抓自管。通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察，我在班級(jí)里選出十名認(rèn)真負(fù)責(zé)的執(zhí)勤班長(zhǎng)，兩兩一組，每周輪流執(zhí)勤。學(xué)生在班級(jí)的時(shí)間長(zhǎng)，跟同學(xué)們溝通的多，容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題，在這些“小助手”的努力下，班級(jí)紀(jì)律有了明顯的進(jìn)步。除此之外，為了多了解班級(jí)情況，我在課下經(jīng)常到班級(jí)中走動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
3.2 特殊學(xué)生的教育。一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的行為或成績(jī)稍差一些，長(zhǎng)此以往，定會(huì)給班級(jí)帶來(lái)一些負(fù)面影響。因此，我會(huì)利用一些課下時(shí)間來(lái)跟他們談心，跟他們擺明利害。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不是很好，比如插嘴現(xiàn)象嚴(yán)重，坐立姿勢(shì)也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，周?chē)才艓讉�(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自律較好的同學(xué)，讓這些同學(xué)幫助他們進(jìn)步。
3.3 家校溝通，攜手共進(jìn)。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系也是學(xué)生管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的良好效果。
班主任工作精心而又繁瑣，這是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地，發(fā)現(xiàn)每一顆珍珠。
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