校園情景劇喜劇情境設(shè)置技巧論文

　　引言:隨著觀眾觀看習(xí)慣的豐富和多元化，情景劇應(yīng)運而生。從《我愛我家》《閑人馬大姐》，到后來于2005年播出的《家有兒女》，各種情景劇就如雨后春筍般拔地而起，又如《武林外傳》《愛情公寓》等。而《成長的煩惱》《老友記》《生活大爆炸》等各種國外情景劇更是令人眼花繚亂。

　　仔細(xì)看過不難發(fā)現(xiàn)，這些知名的情景劇中缺少校園題材。在過去的情景劇發(fā)展中，連續(xù)成集的校園情景劇僅有由哈哈少兒頻道《小神龍俱樂部》推出的《課間好時光》以及湖南經(jīng)濟(jì)電視臺20xx年暑假播出的《校園恰恰恰》。這與數(shù)量眾多，質(zhì)量上乘的各式情景劇相比無疑微不足道。

　　通過歸納總結(jié)，可看出情景劇有以下幾個特點：一個主要場景，一個短小精巧吸引人的故事，采用喜劇的手段來增強(qiáng)戲劇性，類型化的創(chuàng)作模式。因此借鑒其他情景劇的創(chuàng)作經(jīng)驗和特點，校園情景劇需要從場景，人物，事件，語言各方面深入研究，創(chuàng)造笑點。

　　一、情景劇喜劇情境設(shè)置的基本—場景

　�。ㄒ唬┵N近師生的場景選擇

　　情景劇故事發(fā)生的地點就是一個或多個固定的室內(nèi)場景；而校園情景劇的本質(zhì)就是貼近校園生活，反映現(xiàn)代學(xué)生的生活故事和社會風(fēng)貌。因此，在制作過程中，場景的選擇有一定的限制性。這些場景必須是校園生活中經(jīng)常出現(xiàn)的，在這其中，教室、宿舍、辦公室更是高頻率的出現(xiàn)。

　�。ǘ�）集中且相對簡單的應(yīng)景場景

　　為故事情節(jié)順利發(fā)展，情景劇的場景設(shè)置比較簡單，通常在一個固定場景內(nèi)且集中安排在室內(nèi)。就像《家有兒女》中故事情節(jié)幾乎都安排在設(shè)定好的客廳中。這樣一來，整個故事結(jié)構(gòu)就從家庭理念出發(fā)并緊緊圍繞著家庭矛盾主題。這在其他的情景劇中也是一樣的。

　　（三）巧妙構(gòu)思的場景運用

　　場景的運用在一定程度上帶給觀眾信息，在《校園恰恰恰》第一集中，觀眾可從上下床鋪與桌椅板凳中一眼看出故事發(fā)生的地點就是宿舍。

　　另外，在校園情景劇中，故事將發(fā)生地點進(jìn)行有效串聯(lián)，達(dá)到完整流暢的敘事，避免受眾在觀看時產(chǎn)生跳躍感。例如《愛情公寓》第四季最后一集里，是由麗薩在播音間告訴觀眾故事結(jié)局。

　　二、情景劇喜劇情境設(shè)置的主體—人物

　�。ㄒ唬┢胀ㄅc典型結(jié)合的性格

　　故事的起承轉(zhuǎn)合離不開人物，復(fù)雜交織的圓形人物會增強(qiáng)真實性，拉近距離。當(dāng)觀眾看到某個人物時，除了產(chǎn)生強(qiáng)烈歸屬感，還會找出他與眾不同的特點。而人物的性格可以是機(jī)靈狡猾，可以是滿腹經(jīng)綸，亦是善良可愛等。就像《課間好時光》中言語尖銳但多才多藝、追求浪漫的文彬彬。或是《武林外傳》中的佟湘玉，她是個摳門但明白事理的商人，又是個愛護(hù)小姑子的好嫂子，同時也是個追求浪漫和愛情的寡婦。

　�。ǘ�）高度符號化的人物形象

　　故事中出現(xiàn)不同類型的人物并通過矛盾和沖突增加情景劇的表現(xiàn)張力。藝術(shù)是源于現(xiàn)實并高于現(xiàn)實的，所以人物的設(shè)置應(yīng)以現(xiàn)實人物為基礎(chǔ)進(jìn)行再創(chuàng)造。以《課間好時光》為例，知識淵博的馬博士是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，蝴蝶是現(xiàn)實生活中的富家小姐，文彬彬是現(xiàn)實中的乖乖女等，這些都是在現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)的人物類型。另外，對比《武林外傳》里的人物與《老友記》中的人物也有相通之處：同是家世顯著的千金小姐郭芙蓉和瑞秋；同是書呆子的呂輕侯和羅斯；同是渴望愛情的佟湘玉和莫妮卡；同樣精靈古怪的莫小貝和黛比。由此可以看出這些人物的設(shè)置具有高度的符號化。

　�。ㄈ�）豐富且夸張的肢體語言

　　在創(chuàng)作校園情景劇時豐富而夸張的動作或表情使人物更加立體、直觀、形象。不同性格的人物有屬于自己的肢體語言，性格活潑的人物可以和朋友在馬路上打打鬧鬧，說說笑笑；而性格靦腆的人物在跟異性說話時害羞。例如《課間好時光》中為突出博學(xué)多才的特點，馬博士經(jīng)常拿本書�！段淞滞鈧鳌分械墓�芙蓉打人時雙手運氣推掌，生氣時咬牙切齒，或是高興時開口大笑。

　�。ㄋ模┓�(wěn)定靈活的人物關(guān)系

　　故事中的人物以獨立的個體存在，又會因種種關(guān)系發(fā)生故事。這些關(guān)系可以是同學(xué)、師生、舍友、同事、親人、戀人等。當(dāng)關(guān)系或復(fù)雜或簡單的交織時，一定程度上推動了故事發(fā)展。就像《課間好時光》中丁亮是丁安安的哥哥，又是胡碟的愛慕者；丁安安因此崇拜又嫉妒胡蝶，并時時關(guān)注自己哥哥，使其在朋友面前難堪。

　�。ㄎ澹┓�合身份的服裝造型

　　校園情景劇的人物穿著打扮要符合人物性格與身份。例如《課間好時光》里的為了突出校園氣息，主人公大多穿著校服�！缎�園恰恰恰》里為了表現(xiàn)軍訓(xùn)主題的故事時，同學(xué)一律身穿迷彩服，與一身西服出場的老師時產(chǎn)生對比。

　　三、情景劇喜劇情境設(shè)置的關(guān)鍵—事件

　�。ㄒ唬┦录�要有普遍性和典型性

　　校園生活離不開學(xué)習(xí)和課余活動。這主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及在業(yè)余活動中碰到的具體問題，例如：對未知問題的好奇與疑惑，參加活動時碰到的難題，或是與人溝通或為人處事等。就像：《校園恰恰恰》中開學(xué)搶床位引發(fā)的矛盾與矛盾的解決，以此達(dá)到教育或啟發(fā)的作用。另外，《武林外傳》中還借由白展堂和李大嘴的故事說明損人不利己這一典型事件，勸誡觀眾切勿以“小賭怡情”的借口參與，以免深陷其中不能自拔。

　�。ǘ�）情節(jié)設(shè)置要有笑點和懸念

　　完整的故事包含開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束四個部分，只有給觀眾帶來歡笑或充滿懸念的故事才會吸引觀眾。就像《愛情公寓》里關(guān)谷神奇和唐悠悠大跳烏龜舞的情節(jié)令人捧腹大笑，或是《武林外傳》里郭芙蓉與祝無雙進(jìn)行比賽，一道宮保雞丁的懸念將故事推向高潮。這都是在情節(jié)設(shè)置時可以借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)典。

　　四、情景劇喜劇情境設(shè)置的催化劑—語言

　　語言是情景劇的一大特色，沒有語言的捧和逗，再好的情景劇都欠缺直截了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力。在情景劇中，語言的作用鮮明可見。語言可以傳遞信息，就像《校園恰恰恰》入學(xué)第一天在宿舍，“你就是黃景陽噻”？一句話就讓人記住了主角人物的名稱。語言還可以營造氣氛，同樣是《校園恰恰恰》報道時郭懷遠(yuǎn)感慨道：“大學(xué)，人生新的起跑線……我要努力，我要奮斗”營造出新生考上大學(xué)時激動的氛圍。另外，語言可以加強(qiáng)語氣，就如黃江山說的：“對面妹子吵架，我一飆就進(jìn)來了……一飆就是一串……一串就是一彈……一彈就是一下子……”。這句話中“一飚，一串，一彈，一下子”都是用不同詞語表達(dá)同一意思，強(qiáng)調(diào)撒腿就跑的狀態(tài)。除此之外，情景劇中的語言是帶有喜劇色彩和玩笑效果的，是其喜劇效果的催化劑。

　�。ㄒ唬┴S富的表現(xiàn)手法

　　情景劇中故事的展開離不開語言的襯托，這可以在表現(xiàn)方式上采用不同的方式方法體現(xiàn)；采用機(jī)智、幽默、諷刺、滑稽的藝術(shù)表現(xiàn)手段，也可以編寫俏皮、夸張、詼諧、風(fēng)趣的語言。《武林外傳》利用無厘頭的搞笑風(fēng)格使影片本身的氣氛輕松愉悅，佟湘玉創(chuàng)作了歌舞《溜肥腸》，燕小六拔刀時高喊一句“保護(hù)好我七舅姥爺”，眾人對抗劍客平谷一點紅時出現(xiàn)的廣告�！墩n間好時光》中李奇經(jīng)常惡作劇捉弄同學(xué)等這些讓人意想不到的設(shè)置都讓人眼前一亮。

　�。ǘ�）特色的方言使用

　　普通話字正腔圓，而用方言就會擴(kuò)大人物差異形成對比，就像《校園恰恰恰》中黃江山說長沙話，黎福根說河南話，黃景陽說河北話�！段淞滞鈧鳌分匈∠嬗窬筒僦�一口陜西方言說“額的神啊”等。方言的運用雖然有一定的區(qū)域限制，但隨著文化傳播和人口遷移的速度越來越快，不會帶來視聽障礙的同時反倒是觀眾喜聞樂見的表達(dá)方式。

　　五、結(jié)語

　　校園情景劇的制作要素主要包括場景選擇、人物設(shè)置、事件確定、語言運用。其中，場景要選擇貼近師生且要充分運用。人物的設(shè)置則是普通與典型結(jié)合的性格，使用豐富且夸張的肢體語言，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定并靈活的人物關(guān)系以及符合身份的服裝造型。而確定的事件要有普遍性，在生活中隨處樂見，除此之外，故事情節(jié)設(shè)置要有笑點和懸念吸引觀眾。最后運用豐富的表現(xiàn)手法以及充滿特色的方言渲染氛圍，強(qiáng)調(diào)校園情景劇的喜劇效果。

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