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談中學英語課堂紀律管理論文
摘要：本文探討了如何預防、控制和處理英語課堂上的不良行為，進而管理好課堂紀律，提高課堂教學效果，同時指出英語課堂紀律管理中教師應注意的問題。
關鍵詞：英語課堂紀律；課堂不良行為；預防；控制
一、引言
眾所周知，在英語課堂教學活動中，紀律起著保障作用，沒有紀律，英語課堂教學就無法進行。然而，在實際的英語課堂教學活動中，大多數(shù)教師都會遇到紀律不好的情況。紀律不好常影響了英語課堂教學的順利進行和教學目標的實現(xiàn)，有時它甚至是教學失敗、教師被重新調(diào)換工作崗位的原因之一。英語課堂紀律不好，主要是由課堂上學生的不良行為引起的。因此，學會預防、控制和處理課堂不良行為，管理好課堂紀律，以保證課堂教學順利、有序地進行，從而完成所計劃的教學內(nèi)容，實現(xiàn)既定的教學目標，對英語教師來說至關重要。
二、英語課堂問題行為的預防和控制
成功的英語課堂紀律管理，關鍵不在于學生違紀后教師的行為，而在于防患于未然。
1.預測。教師應根據(jù)學生的狀況，及早預測班上可能發(fā)生的情況，提前做好思想工作，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
2. 備好課。有時課堂上出現(xiàn)不快之事，不是因為學生本身，而是因為教師沒有備好課引起的。因此，教師必須備好課。一個準備充分的教師會在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學活動，吸引學生注意力。不會因?qū)W生不滿自己的教學而束手無策，繼而引起騷動。教學內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不至于過難或過易。
3. 改進課堂教學。美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂帲↗. Kunin）認為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。所以教師必須通過激發(fā)學習興趣來提高學生的課堂參與性，增加學習的機會；保持課堂的動量平衡，使教學節(jié)奏緊湊，學生在課堂里總是有事可做；注意保持教學的流暢性，在從一種活動轉向另一種活動時，給學生明確的過渡信號；維持課堂群體的注意焦點，善于通過課堂提問引導學生的注意。其次，注意將課堂教學內(nèi)容和活動交錯安排，以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭倦。
4.認真監(jiān)控。教師應仔細認真地觀察課堂活動，講課時應始終密切注意學生的動態(tài)，講課時要經(jīng)常巡視全班學生。教師應當做到能在學生的不恰當行為造成混亂之前就有所察覺。
三、英語課堂問題行為的處理策略
只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。具體做法如下：
1.非言語線索。許多課堂不良行為，不必中斷上課，只用非言語線索就能消除。這些非言語線索包括目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等。這些非言語策略傳遞了同一個信息：“我看見你正做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來”。不用言語傳遞這一信息，好處在于不需打斷上課，相反，如果口頭批評，則會使其他學生停止學習。
2.表揚與不良行為相反的行為。對許多學生來說，表揚是強有力的激勵。
教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們所做出的與不良行為相反的行為。這就是說要從這些學生的正確活動入手。如果有學生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講的時刻表揚他們。
3.言語提示。如果沒法使用非言語線索，或者非言語線索不能奏效，那么簡單的言語提示將有助于把學生拉回到學習上來。教師在學生違紀之后要馬上給以提示，延緩的提示通常是無效的。
4.突然發(fā)問。當英語教師發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學講話、搗亂時，突然問他（她）一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學生的注意，不敢再搗亂下去。教師采取突然提問的目的是為了提醒搗亂的學生，停止不良行為去認真聽講。
5.停止講課。在英語課堂上，若發(fā)現(xiàn)有的學生搗亂或不注意聽講，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學生，這可引起全班同學注意，更引起那位不良行為學生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學的學習，引起公憤。也不可瞪眼相視，那將會引起那位學生的反感。
6.調(diào)整座位。有些同學喜歡在英語課堂上搗亂，英語教師勸阻多次無效，可調(diào)換他的座位。如把他和學習好的學生調(diào)在一起，或調(diào)他從后邊到前排，在前排教師比較容易控制。
7.課后處理。有時個別學生在課堂上一直搗亂，英語教師多次采取相應措施無效，可暫時不管他（她）。在這些行為不足以使你無法講課情況下，繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細致的思想工作。若還不行，可求助于班主任，學生家長，萬不可在課堂上花費大量時間來對付一兩個學生。
8.個別談話。在課堂上發(fā)現(xiàn)了學生的違紀行為，無論英語教師采取什么制止的措施和方法，也不管學生違反了哪一條紀律，課后，英語教師一定要找本人進行個別談話。談話中，教師和學生一起分析所發(fā)生事件的原因和厲害關系，以及它的嚴重性和危害性，并告訴學生如何糾正這種行為，以利今后在課堂上專心聽講。
9.心理輔導。對那些經(jīng)常有違紀行為的學生，英語教師有必要抽時間進行心理輔導。心理輔導主要是通過師生間情感的交流；通過英語教師對學生的信任、鼓勵、以誠相待；通過對學生的支持、愛護、幫助，從而達到排除阻礙個人實現(xiàn)自我潛能的障礙，調(diào)整個人的自我意識，正確認識自己和評價自己之目的。
10.與問題學生建立私人關系。對教師來說，與問題學生建立密切的私人關系非常重要：既可以更好地理解他們的行為，又會贏得學生的尊重和喜歡，這樣會使學生從情感上愿意配合教師改變自己的不良行為。
四、英語課堂紀律管理中教師應注意的問題
1.學會自我控制
課堂里的不少問題往往起因于教師本身的失控。要想有效管理課堂紀律，教師必須學會自我控制，尤其要學會制怒。不要因課堂上出現(xiàn)紀律問題而憤怒，大發(fā)雷霆。這樣可能會使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導致體罰或變相體罰。
2.采取積極的態(tài)度
英語教師對學生需要有同情心和溫和的態(tài)度、真誠坦率的性格,同時在課堂上要采取積極的態(tài)度。要保持積極穩(wěn)定的情緒，對所有的學生要一視同仁，要公平地實施規(guī)則。
3.紀律和自由相結合
外語教師在強調(diào)紀律的重要并采取一些相應措施的同時，要設法把學生從恐懼中解脫出來。教師必須認識到學生是外語教學的主體和教師的合作者，他們是班上的公民，而不是教師的臣民。要創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，這種和諧是友好的，而不是隨意的，學生在這種友好的氣氛中不感到害怕。當然，這并不是說學生愿意干什么就干什么。
4.嚴格和寬容相結合
英語教師在課堂上首先要求學生自覺執(zhí)行課堂紀律。沒有課堂紀律，也就無法進行正常的教學。但同時，對學生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題。不要一直不斷地糾正一些不影響教學的輕微違紀行為。過多、過分地批評學生，不僅其他學生不支持教師，反而會同情被批評者。
5.微笑和嚴肅相結合
英語教師在課堂上的表情應該是微笑和嚴肅相結合。時而嚴肅，時而微笑，給學生一種張弛的感覺，使他們從心理上消除對教師的恐懼感，樂意在教師的指導下開展一系列的學習活動。
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Abstract: This paper explores how to prevent, control and deal with students’ harmful actions and behavior in English classroom teaching, and points out what the teacher should pay attention to in order to manage English class well and improve his/her classroom teaching efficiency.
Key words: English classroom discipline management; harmful classroom actions;
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