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高校社會體育指導(dǎo)與管理評價體系優(yōu)化論文
摘要：
在高校教育實踐中，課程教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的影響，而課程教育質(zhì)量在很大程度上依賴于課程評價體系，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)同樣也不例外。但是從當(dāng)前的高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)評價情況來看，其中還存在著一定的問題，這些問題如果不能及時有效的解決，將使高校在實際的教育過程中不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這對于教學(xué)改革的順利開展是非常不利的。文章在深入分析高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了有效的優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞：
高校;社會指導(dǎo)與體育專業(yè);評價體系;優(yōu)化路徑
在當(dāng)前的高等教育形勢下，高校承擔(dān)著十分重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，因此高校的教育質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。從一定意義上來講，高校教育質(zhì)量的高低依賴于教學(xué)評價體系的構(gòu)建，只有具備健全完善的教學(xué)評價體系，高校才能在教育實踐中更好的評價教學(xué)效果。評價體系的構(gòu)建對于及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式是非常重要的。但是當(dāng)前的高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在進(jìn)行評價體系構(gòu)建的過程中還有著諸多的缺陷和弊端，這將直接影響評價的效率[1]。在這樣的教育形勢下，深入分析高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的有效路徑，對于促進(jìn)高校教育質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。
1高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑研究的重要性
1.1對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用
在進(jìn)行體育指導(dǎo)與管理專業(yè)知識時，有兩方面驅(qū)動力，一方面是外在驅(qū)動力，表現(xiàn)為教師作業(yè)檢查、同學(xué)評價以及期中、期末考核測驗等方面；另一方面是內(nèi)生驅(qū)動力，主要是學(xué)生主動接受新知識的自主性，當(dāng)同學(xué)們接受新知識時，如果能從新知識學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出學(xué)生的興趣，將起到事半功倍的效果[2]。在之前的高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)實踐中，老師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，但是由于缺乏完善的評價體系，這樣的問題很難及時發(fā)現(xiàn)。高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑研究可以使得這種問題得以化解，通過科學(xué)地開展教學(xué)評價，老師可以合理調(diào)配教學(xué)資源，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富擴充，克服傳統(tǒng)教學(xué)評價模式存在的缺陷和弊端，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。
1.2評價體系優(yōu)化是高校教育發(fā)展的必然要求
高等教育不僅要關(guān)注知識文化的提升，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種情況下，以往單一指標(biāo)的評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的發(fā)展要求。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生們的個性不斷增強，為了滿足學(xué)生個性化的需求，評價體系的優(yōu)化勢在必行[3]。高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的評價體系優(yōu)化中，無法避免的一個問題在于，如何平衡專業(yè)訓(xùn)練與基礎(chǔ)文化課之間的關(guān)系。只有將二者均衡結(jié)合起來，才能更有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)的技能，還能讓學(xué)生在日后的發(fā)展走的更遠(yuǎn)，更加符合現(xiàn)實需求。對體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑的研究，突出了傳統(tǒng)高校教育評價體系的桎梏，使高校在實踐教學(xué)的過程中能夠更加關(guān)注大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，解決教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)相互脫離的關(guān)鍵問題，較好的迎合了素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢。
1.3有利于及時調(diào)整教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量
評級體系對實際的教學(xué)形式影響巨大，可以說，評價體系決定了教學(xué)實踐的方法，想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就不得不對評價體系進(jìn)行優(yōu)化。在評價體系中需要將將各項考核指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分配，并依據(jù)考核的占比，投入不同的精力，因此，優(yōu)化評價體系可以倒逼教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。對高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑的研究，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的突出問題，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)生動力，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)方式，使得學(xué)生接受不同形式的授課，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生將來走上職業(yè)道路打下堅實可靠的基礎(chǔ)。
2高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的突出問題
在優(yōu)化體育管理評價路勁之前，有必要對高校體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行簡要闡述，更加清晰的認(rèn)識到評價體系優(yōu)化的重要性，更加具有針對性和實效性�？偨Y(jié)當(dāng)前高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題。
一是課程設(shè)置需要進(jìn)一步優(yōu)化。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要求同學(xué)能夠掌握綜合性的社會體育方面的有關(guān)知識，將專業(yè)的體育知識與社會大眾的文體生活相結(jié)合，掌握一定的知識應(yīng)用于社會休閑體育活動中。因此，在課程設(shè)置的過程中，不僅要關(guān)注體育方面的專業(yè)知識，也要注重教授學(xué)生一些有利于把握社會體育活動現(xiàn)狀與流行趨勢的知識，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)與社會充分接軌。使得學(xué)生可以在營銷、經(jīng)營管理、設(shè)計開發(fā)各類大眾體育活動中游刃有余�，F(xiàn)行的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置中，主要存在課程設(shè)置雜而不精、課程設(shè)置內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容與體育教育專業(yè)重合較多，體現(xiàn)不出社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的特點，應(yīng)當(dāng)減少足球、籃球等球類運動專業(yè)針對性不強的課程設(shè)置。
二是教學(xué)內(nèi)容的擴展性不強。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在全科發(fā)展的基礎(chǔ)上，著重于某些方面的體育指導(dǎo)與管理[6]。在新的時代背景下，社會實踐要早于課堂教學(xué)，因此，要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)新知識，在講課過程中，將教材以外的新知識帶給同學(xué)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型的社會體育有關(guān)的人才，因此，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將教學(xué)場所延伸到課堂以外。為了做好社會體育活動的指導(dǎo)、組織與管理等方面工作，要求學(xué)生在專業(yè)知識方面不斷增進(jìn)的基礎(chǔ)上，盡可能的擴展學(xué)生的知識面。
三是實用性的知識教授不足。在目前的就業(yè)市場上，往往難以找到專業(yè)對口的工作，因此，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生足夠的實用性知識，擇業(yè)知識與求職專業(yè)培訓(xùn)也是必不可少的[7]。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)開始的時候就注重對職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性的作出具體設(shè)計，這樣可以減少未來求職不成功的阻力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生的實際應(yīng)用能力，隨著社會的發(fā)展，社會體育活動的交叉行業(yè)越來愈多，體育與餐飲、體育與營銷、體育與審美等交叉領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣。
3高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的有效路徑
3.1評價體系優(yōu)化過程中應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的，在高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化過程中更是如此。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動思考的過程，將大大降低評價體系優(yōu)化的整體效率。
因此，老師在高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的時候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)評價形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行思考，改變以往被動接受知識的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面問題，為以后的深入學(xué)習(xí)和評價體系的進(jìn)一步優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。
3.2以社會需求為方向，構(gòu)建培養(yǎng)綜合性人才的評價體系
目前，高等教育表現(xiàn)出來的一個問題是，學(xué)生掌握的知識與社會所需要的能力脫軌，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識，難以應(yīng)用于實踐。因此，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重以社會需求為發(fā)展方向。專業(yè)評價體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以社會需要為導(dǎo)向，在現(xiàn)實調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析如何迎合社會實際需求。讓學(xué)生掌握社會體育指導(dǎo)與管理的最新前沿，并非單純的掌握某些固化的知識。在新的時代背景下，需要更加靈活多變的運作方式，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，社會體育指導(dǎo)與管理更需要與時俱進(jìn)，掌握新的應(yīng)用設(shè)計模式。因此，在評級體系設(shè)定中不妨設(shè)定一部分開放的項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生將掌握的知識更好地應(yīng)用于實踐之中。
3.3積極探索有效形式，優(yōu)化評價體系
評價體系包括學(xué)生評價和教師評價兩部分，是對教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的集中反映，以往教學(xué)評價方式存在一定問題，注重教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)結(jié)果，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，這顯然是不科學(xué)的，也直接影響著高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系的整體質(zhì)量。在新的教育發(fā)展形勢下，應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)評價模式進(jìn)行重新調(diào)整。對于教師來說，不能將教學(xué)進(jìn)度作為評價的注重指標(biāo)，將教師的教育素質(zhì)和職業(yè)道德情況以及教學(xué)過程中對于教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)的實效性等等，都納入到評價體系之中，綜合考察教師的教學(xué)情況[9]。對于學(xué)生來說，應(yīng)該降低考試成績的比重，將平時課堂上的表現(xiàn)，綜合能力提升程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容納入考核范圍，對學(xué)生進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)評價，這樣才能更加客觀的衡量教學(xué)方式的優(yōu)劣，也能為教師開展教學(xué)創(chuàng)新提供良好的基礎(chǔ)條件，避免一味追求應(yīng)試成績的教學(xué)弊端，提升評價體系的優(yōu)化質(zhì)量。
4結(jié)語
綜上所述，在高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)過程中，評價體系的路徑優(yōu)化是十分關(guān)鍵的，因此，老師應(yīng)該對此給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)評價體系的路徑和形式，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價，促進(jìn)高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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[2]張紅玲.陜西省高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理定位研究[J].延安大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2017(3):100-104.
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