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高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的構(gòu)建的論文
摘要:本文在深入對比高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺網(wǎng)絡(luò)版和標(biāo)準(zhǔn)版各自優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上,得出了在高職狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理過程中,網(wǎng)絡(luò)版更具優(yōu)勢這一結(jié)論,探討了網(wǎng)絡(luò)版的程序開發(fā)模型、功能特點以及今后的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞:狀態(tài)數(shù)據(jù);網(wǎng)絡(luò);數(shù)據(jù)源;數(shù)據(jù)檢測
中圖分類號:TP315.69 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1671—1440(2016)01—0112—04
2008年4月,《教育部關(guān)于印發(fā)<高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案>的通知》(教高〔2008〕5號),推動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作跨入了一個嶄新的階段,其核心要點之一就是要求各院校建立“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”(以下簡稱“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”)。初期,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺采用單機Excel版的形式(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)版”),各院校均采用單機版采集數(shù)據(jù)。由于單機版的局限,2009年,教育部批準(zhǔn)了“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺優(yōu)化研究”的課題立項(教高司函〔2009〕234號),推薦部分省市陸續(xù)開始使用網(wǎng)絡(luò)版,使得平臺不僅成為采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的主要工具,而且逐步成為教育主管部門和學(xué)校日常管理、宏觀調(diào)控、社會監(jiān)督的重要工具,得到了有關(guān)方面的關(guān)注與重視。當(dāng)前,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺存在標(biāo)準(zhǔn)版以及網(wǎng)絡(luò)版兩個子平臺。雖然教育部相關(guān)部門一直推薦和鼓勵各院校使用網(wǎng)絡(luò)版,但根據(jù)截止2015年初的一個調(diào)查結(jié)果顯示,全國仍有約700多所高職院校使用標(biāo)準(zhǔn)版采集狀態(tài)數(shù)據(jù)?梢姡W(wǎng)絡(luò)版的推廣普及仍需下苦功夫花大力氣。自2014年以來,在課題組系統(tǒng)研究與開發(fā)小組的努力下,網(wǎng)絡(luò)版在原來的基礎(chǔ)上進行了進一步的優(yōu)化升級,使之在結(jié)構(gòu)以及功能上都得到了全方位的提升。本文主要探討該版本的構(gòu)建思路。
一、網(wǎng)絡(luò)版與標(biāo)準(zhǔn)版的區(qū)別
網(wǎng)絡(luò)版是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的平臺。數(shù)據(jù)范圍包含標(biāo)準(zhǔn)版的所有內(nèi)容,同時具有數(shù)據(jù)采集管理、用戶管理、權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)恢復(fù)等功能,采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)同報表化采集方式。在使用及功能上,網(wǎng)絡(luò)版與標(biāo)準(zhǔn)版存在如下差異(如表1所示):總之,在使用及功能上,網(wǎng)絡(luò)版比標(biāo)準(zhǔn)版具有較大的優(yōu)勢。
二、網(wǎng)絡(luò)版開發(fā)采用的程序設(shè)計模型
狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺涉及十二個大項,七十多個小項目,共一千多個字段,數(shù)據(jù)項豐富,但每個頁面的風(fēng)格基本相同。如果按照傳統(tǒng)的程序開發(fā)模型,頁面與數(shù)據(jù)項一一對應(yīng),會導(dǎo)致開發(fā)工作量大,程序難以重用。并且,當(dāng)數(shù)據(jù)項調(diào)整時,需調(diào)整相應(yīng)的頁面,從而容易導(dǎo)致回歸錯誤。為此設(shè)計了一個可以根據(jù)預(yù)定義的數(shù)據(jù)項對平臺進行動態(tài)調(diào)整的程序開發(fā)模型。該模型采用如下形式構(gòu)建(如圖1所示)。(一)定義采集數(shù)據(jù)項定義每個字段的屬性,包括:字段名、字段類型、字段長度以及是否允許為空、是否必填等條件約束。(二)定義平臺數(shù)據(jù)中心定義符合預(yù)定義數(shù)據(jù)項要求的數(shù)據(jù)中心,它將成為平臺數(shù)據(jù)存儲交換的中心。(三)設(shè)計轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換器負責(zé)將預(yù)定義的數(shù)據(jù)項加載程序WEB頁面,并且將WEB頁面提交的數(shù)據(jù)交換傳輸至平臺數(shù)據(jù)中心。它是平臺數(shù)據(jù)處理的核心,包括:1.根據(jù)頁面請求加載相應(yīng)數(shù)據(jù)項及標(biāo)準(zhǔn);2.將加載的數(shù)據(jù)項及標(biāo)準(zhǔn)生成用戶操作的WEB頁面;3.將頁面提交的數(shù)據(jù)對比數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進行數(shù)據(jù)校驗;4.將頁面采集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、生成到平臺數(shù)據(jù)中心。(四)設(shè)計采集的WEB頁面設(shè)計平臺與用戶進行交互的頁面:
三、網(wǎng)絡(luò)版的功能特點
(一)操作界面與標(biāo)準(zhǔn)版一致。鑒于網(wǎng)絡(luò)版的用戶大多數(shù)都使用過標(biāo)準(zhǔn)版,且評審專家大多熟悉標(biāo)準(zhǔn)版,因此,從方便用戶出發(fā),網(wǎng)絡(luò)版的操作界面應(yīng)盡量與標(biāo)準(zhǔn)版一致。(二)三大用戶角色及其工作分配。在網(wǎng)絡(luò)版中,設(shè)置了如下三種不同的用戶角色:狀態(tài)數(shù)據(jù)負責(zé)人:負責(zé)整個狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理工作,通常可由該負責(zé)人負責(zé)分配其他用戶角色以及相對應(yīng)的工作任務(wù);數(shù)據(jù)表負責(zé)人:負責(zé)特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)管理工作,通常可由該負責(zé)人負責(zé)特定的數(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的審核工作;數(shù)據(jù)表采集人:負責(zé)特定的數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)采集工作,通?捎稍撠撠(zé)人負責(zé)特定的數(shù)據(jù)表中其所屬部門數(shù)據(jù)的采集工作。默認(rèn)地,教師是其本人基本情況、授課情況以及其他情況的數(shù)據(jù)表采集人;(三)靈活多變的開關(guān)設(shè)置。為了適應(yīng)不同地區(qū)及不同管理模式的差異,網(wǎng)絡(luò)版應(yīng)同時兼容多種采集模式。為此,在后臺中設(shè)計了多個開關(guān)設(shè)置供用戶選擇(如圖2所示),以方便各院校使用開關(guān)的不同組合形成各種不同的采集模式。(四)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源管理。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性,將機構(gòu)設(shè)置、部門領(lǐng)導(dǎo)設(shè)置、開設(shè)專業(yè)、教師情況(教師的基本情況、教師的授課情況、教師的其他情況)作為數(shù)據(jù)源統(tǒng)一管理(如圖3所示)。并且,一旦某個教師的性質(zhì)發(fā)生改變,則該教師的所有相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在平臺中的位置將會自動進行切換。例如當(dāng)一名教師由校內(nèi)專任教師調(diào)整為校內(nèi)兼課教師時,該教師的基本情況記錄、授課情況記錄以及其他情況記錄將從6.1表自動移至6.2表。(五)二大數(shù)據(jù)檢測機制。為了保持?jǐn)?shù)據(jù)的合理性,設(shè)置了二大檢測機制:1.數(shù)據(jù)合理范圍檢測:檢測關(guān)鍵數(shù)據(jù)值是否屬于合理值區(qū)間內(nèi),以盡量避免奇異數(shù)據(jù)的出現(xiàn);2.數(shù)據(jù)邏輯校驗:采取與標(biāo)準(zhǔn)版一致的數(shù)據(jù)邏輯校驗機制。(六)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)可通過以下途徑與Excel文件的數(shù)據(jù)進行交換:1.將Excel中多記錄數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)導(dǎo)入至網(wǎng)絡(luò)版相應(yīng)的數(shù)據(jù)表中,以充分利用Excel在多記錄數(shù)據(jù)輸入時的優(yōu)勢;2.將網(wǎng)絡(luò)版的數(shù)據(jù)導(dǎo)出成標(biāo)準(zhǔn)版,以方便用戶存檔。(七)統(tǒng)一的任務(wù)提醒以及任務(wù)監(jiān)測。由于網(wǎng)絡(luò)版需多人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同進行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理,因此,它內(nèi)嵌了一個任務(wù)推送機制。一旦工作任務(wù)分配后,相關(guān)的任務(wù)承接人將會在平臺中得到任務(wù)提醒。此外,各任務(wù)執(zhí)行者當(dāng)前的工作狀態(tài)以及工作業(yè)績均會在平臺任務(wù)監(jiān)測欄目中得以顯示。(八)內(nèi)嵌數(shù)據(jù)智能同步。它將網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的的數(shù)據(jù)上傳至云端的國家高職數(shù)據(jù)監(jiān)測中心。上傳前,它會自動對數(shù)據(jù)進行案例分析操作。(九)數(shù)據(jù)一鍵備份。它對網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)執(zhí)行全量備份操作。(十)數(shù)據(jù)萬能查詢。它提供對已采集的狀態(tài)數(shù)據(jù)的萬能查詢。
四、網(wǎng)絡(luò)版今后的發(fā)展方向
今后,基于以下的原因,網(wǎng)絡(luò)版必將會成為各高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理的主流平臺。
。ㄒ唬┧c當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相適應(yīng)。(二)它能與各高職院校當(dāng)前使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)(如教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、科研系統(tǒng)等)對接,實現(xiàn)源頭實時采集狀態(tài)數(shù)據(jù)的目標(biāo)。為此,需在網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)中心的外圍封裝數(shù)據(jù)交換總線,并設(shè)計數(shù)據(jù)交換接口,以實現(xiàn)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換。目前,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集仍采用按年采集的形式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)版的普及使用達到一定程度時,將逐步從以年度為周期的數(shù)據(jù)采集形式過渡到以季度、月為周期的數(shù)據(jù)采集形式,并最終實現(xiàn)實時的數(shù)據(jù)采集,從而將由業(yè)務(wù)系統(tǒng)自動生成平臺數(shù)據(jù),達到“采集數(shù)據(jù)于無形”的效果。(三)可將網(wǎng)絡(luò)版進一步擴展至移動采集模式,如移動APP或微信等,以方便各高職院校的師生進行數(shù)據(jù)采集。(四)可進一步實現(xiàn)多平臺共享。目前僅高職系統(tǒng)內(nèi)部就有“狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”、“專業(yè)建設(shè)平臺”(即中央財政提升高職專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目配套的專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺)以及高基報表等多個平臺分立運行。由于各平臺采集的數(shù)據(jù)存在大面積的交集,從而導(dǎo)致各高職院校大量數(shù)據(jù)重復(fù)采集現(xiàn)象的出現(xiàn)。今后,應(yīng)首先確定高職的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),然后基于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)絡(luò)版的進行調(diào)整,實現(xiàn)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺與其他平臺的對接,使采集的數(shù)據(jù)實現(xiàn)“一次采集,重復(fù)使用”。
參考文獻
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