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高職院校學(xué)生管理對策分論文
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理論文發(fā)表,發(fā)表辦公室管理論文,教育教學(xué)管理論文投稿
一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生管理理念的轉(zhuǎn)變
個體或團體如何行動或行動的效果怎樣，從某種意義上說取決于個體或團體的理念。高職院校學(xué)生管理這個特殊的團體工作思想支配著學(xué)生管理工作進行的方式和最后取得的效果。高職院校作為培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的重要部門，隨著重理論輕實踐傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的瓦解逐漸建立起了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式。高職院校在這種全新人才培養(yǎng)模式的沖擊下，由內(nèi)而外的自發(fā)改革來適應(yīng)這種模式，尤其是學(xué)生管理理念發(fā)生的改革最為顯著。學(xué)生管理工作為了實現(xiàn)對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式提供更好的服務(wù)，必須進行以下兩個方面的改變。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生管理目標(biāo)定位的改變
傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，高職院校和其他普通高等院校一樣將學(xué)生管理定位在服務(wù)學(xué)校的教學(xué)上，但在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一新的人才培養(yǎng)模式下，必須將學(xué)生管理目標(biāo)定位于一邊服務(wù)學(xué)校的教學(xué)一邊服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要，從以往關(guān)心學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)取得畢業(yè)證轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。
�。ǘ⿲W(xué)生管理內(nèi)涵上的改變
在內(nèi)涵上首先要解放思想，將管理的重點從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理、課外活動管理轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生日常事務(wù)咨詢、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐、引導(dǎo)學(xué)生積極投入搭建實踐平臺、拓寬社會服務(wù)項目和改進考量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)等方面。在日常管理中逐漸由管理者的角色向服務(wù)者角色轉(zhuǎn)變，同時積極引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)生管理，讓學(xué)生從被動接受管理逐漸學(xué)會自我管理�？傊�，高職院校學(xué)生管理理念的轉(zhuǎn)變要與“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，始終堅持“育人為本”把服務(wù)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)。
二、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職院校
學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式在高職院校的逐漸深入，高職院校的課程教學(xué)內(nèi)容由以往純理論知識的傳授變?yōu)槔碚撝R與實踐鍛煉的有機結(jié)合。教學(xué)時間由過去單一的課堂變?yōu)檎n下，教學(xué)環(huán)境由教室變?yōu)檐囬g、實訓(xùn)室，由校內(nèi)轉(zhuǎn)為校外。教師由校內(nèi)教師轉(zhuǎn)為企業(yè)技師、外校教師、社會工作者等。這些巨大的變化必將沖擊舊的學(xué)生管理方式。
（一）高職學(xué)生管理工作面臨由集中轉(zhuǎn)向分散的挑戰(zhàn)
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職院校在教育教學(xué)改革方面不斷出臺新政策新策略，使學(xué)生管理工作出現(xiàn)許多以往沒有遇到的新內(nèi)容，在實行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這一新模式后，以前較為集中的學(xué)生管理工作開始變得非常分散。與教學(xué)工作的同步性發(fā)生矛盾，頂崗實習(xí)作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容由于教學(xué)環(huán)境的改變使得學(xué)生管理工作難度增加，出現(xiàn)學(xué)生管理工作與教學(xué)工作割裂各自為政的現(xiàn)象。如何更好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)生管理工作搭建起二者的橋梁顯得更為重要。
�。ǘ└呗氃盒W(xué)生管理工作面臨如何有效發(fā)揮各職能部門間合力的挑戰(zhàn)
在新的人才培養(yǎng)模式下，要想切實培養(yǎng)出社會需要的技能型人才，這就需要學(xué)校里的各個職能部門之間通力合作，因為無論是給學(xué)生提供入學(xué)、考試、參加校園文化活動、實習(xí)實踐、就業(yè)指導(dǎo)等一體化、全方位的服務(wù)，還是建立或增設(shè)服務(wù)高職生學(xué)習(xí)生活的咨詢中心、服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、社會實踐指導(dǎo)服務(wù)中心都需要協(xié)調(diào)加強各部門間的聯(lián)系和合作，充分發(fā)揮各部門的功能。
�。ㄈ└呗殞W(xué)生管理工作面臨提供滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要的挑戰(zhàn)
新的人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生遵守傳統(tǒng)墨守成規(guī)地選擇未來職業(yè)的現(xiàn)象越來越少，在越來越追求個人價值的社會背景下，越來越多的高職學(xué)生已不再只是簡單的聽從安排而是從自身出發(fā)，個性化發(fā)展要求日益增多。面對這種情況學(xué)生管理工作如何滿足學(xué)生的個性化需求給學(xué)生提供適合他們自己需要的指導(dǎo)和幫助，建立起一個人人為我，我為人人的服務(wù)體系引導(dǎo)學(xué)生健康的成長是一種挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模└呗殞W(xué)生管理工作面臨人力少、任務(wù)多、任務(wù)重的挑戰(zhàn)
新的人才培養(yǎng)模式下，教育教學(xué)改革一輪接一輪也為學(xué)生管理工作帶來了許多前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作者作為相對固定的團體，增加人力困難重重，如何高效率地擔(dān)負起多而雜且又非常重要的工作任務(wù)，能否借助現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生管理工作者隊伍建設(shè)等途徑井然有序的完成各項工作不失為一種挑戰(zhàn)。
三、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生管理對策
�。ㄒ唬┍小坝藶楸尽惫芾砝砟�，狠抓校園文化建設(shè)
校園文化是一個大學(xué)的內(nèi)在靈魂，因為“優(yōu)秀的校園文化是指引高職院校繁榮發(fā)展的無形的、巨大的精神力量，優(yōu)秀的校園文化對于育人的作用遠遠超過具體的課程、實驗和活動”。[1]在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生管理工作要想實現(xiàn)充分發(fā)揮自身育人的功能，必須把“育人為本”作為管理理念的核心，大力發(fā)展以重視實踐和鍛煉能力為核心的能促進學(xué)生全面發(fā)展的校園文化體系。同樣，站在學(xué)生管理視角來看“，育人為本”理念下的高職校園文化建設(shè)最為關(guān)鍵的是學(xué)生管理制度制定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、法制性、全面性、精細性。任何一項學(xué)生管理制度的設(shè)計都要站在服務(wù)學(xué)生為了學(xué)生利益的角度，盡可能具有普適性、開放性、創(chuàng)新性，以此來構(gòu)建校園文化體系，形成處處育人，時時育人，事事育人，人人育人的充滿和諧，充滿活力的校園文化氛圍。
�。ǘ┖侠磉M行機構(gòu)設(shè)置，確保學(xué)生管理工作井然有序
學(xué)生管理工作順利進行的前提是有合理的機構(gòu)設(shè)置做支撐。尤其是在新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校學(xué)生管理工作要想做好，更是必須進行科學(xué)合理地機構(gòu)設(shè)置，設(shè)置的機構(gòu)要做到分工明確職責(zé)清晰。例如當(dāng)設(shè)立大學(xué)生事務(wù)中心這個機構(gòu)的時候，可以參考以下兩種方式進行：一是由學(xué)校層面單設(shè)“大學(xué)生事務(wù)中心”，二是由學(xué)生處這一部門出面設(shè)立，作為學(xué)生處的二級機構(gòu)，從學(xué)生處副處長中挑選適合者兼任“大學(xué)生事務(wù)中心”主任，負責(zé)相關(guān)事務(wù)。“大學(xué)生事務(wù)中心”在學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo)下建綱立制，明確內(nèi)容，分工明確責(zé)任到人，從而有效開展各項學(xué)生工作。
�。ㄈ┙W(xué)生管理服務(wù)體系
隨著社會的發(fā)展，管理的理念與以往相比發(fā)生了很大變化，服務(wù)成了現(xiàn)代管理的核心理念。學(xué)生管理方面建立服務(wù)體系可以說是適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。有了學(xué)生管理服務(wù)體系，形式上象征著學(xué)生的諸多煩瑣細微的事情能夠得到有效的解決，學(xué)生能夠享受到快速方便的服務(wù)和幫助。更進一步來說，這是“育人為本”的學(xué)生管理理念在日常工作中的具體體現(xiàn)，之所以設(shè)置學(xué)生事務(wù)中心這個機構(gòu)，正是為了貫徹實施以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的管理理念。為學(xué)生服務(wù)的越好、越周到細致，說明學(xué)校的學(xué)生管理水平越高。為了更好的為學(xué)生服務(wù)，可以將學(xué)生服務(wù)中心細分為六個體系，其一是學(xué)習(xí)引導(dǎo)服務(wù)體系，針對不同學(xué)生的實際情況，為他們量身定制學(xué)習(xí)方法，從被動到自動自覺的學(xué)習(xí)，從而打好理論基礎(chǔ)。其二是職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生對未來就業(yè)方向、就業(yè)領(lǐng)域進行科學(xué)規(guī)劃，幫助他們提前為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備；其三是心理咨詢服務(wù)體系。當(dāng)學(xué)生有心理上的問題需要解決的時候，可以第一時間得到幫助，從而盡快走出不良的心理狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一天的挑戰(zhàn)，其四幫助困難學(xué)生服務(wù)體系，對于家庭有困難的學(xué)生，學(xué)校通過提供各種工作機會來提供經(jīng)濟資助，讓學(xué)生能夠順利畢業(yè)。其五綜合素質(zhì)提升服務(wù)體系，鼓勵學(xué)生尋找自身優(yōu)勢和潛能，促其積極參加多種實踐活動從而提升綜合素質(zhì)。其六德育教育服務(wù)體系，在人生價值觀、世界觀等方面給予學(xué)生以指導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決在思想認識方面的問題。這六個體系相互聯(lián)系各有分工，齊心合力促進學(xué)生管理工作有條不紊開展，從而培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展、有個性并富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才”。
�。ㄋ模┙I(yè)化與職業(yè)化齊頭并進的學(xué)生管理隊伍
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式給高職院校學(xué)生管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，如何更好的迎接這個挑戰(zhàn)，促使高職院校更好更健康的發(fā)展，這就需要高職院校建立自己的專業(yè)化與職業(yè)化齊頭并進的學(xué)生管理隊伍。目前高職院校擔(dān)任學(xué)生管理工作的教師學(xué)歷層次普遍比教研室老師低，很多高職院校的輔導(dǎo)員一部分曾經(jīng)是宿舍管理員，這類學(xué)生管理者資歷深，學(xué)生工作經(jīng)驗豐富，但他們普遍不具有創(chuàng)新性，喜歡墨守成規(guī)。對于這部分學(xué)生管理者高職院校應(yīng)對他們在創(chuàng)新性方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，使其專業(yè)化從而盡快適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這種新的人才培養(yǎng)模式下的高職生管理工作。同時建立一支素質(zhì)過硬的學(xué)生管理隊伍，比如大力引進高學(xué)歷的人才擔(dān)任輔導(dǎo)員，并對他們進行就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等方面的培訓(xùn)，一方面鼓勵其取得相應(yīng)資格證書，另一方面鼓勵其對高職學(xué)生管理工作在提高工作效率、創(chuàng)新工作方法等方面進行創(chuàng)新性研究，從而為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的高職院校學(xué)生管理工作提供支持。
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