班級管理論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理論文1
[摘要]
班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件。教育孩子從小懂得真、善、美、假、丑、惡，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣尤為重要；親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生，樹立學(xué)生威信，突出培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識：班級環(huán)境與人文環(huán)境相統(tǒng)一，相結(jié)合；引導(dǎo)和形成班級的正確輿論；人文環(huán)境就是班主任的我們，教師也是環(huán)境的另一位重要塑造者。在新時代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也改變了，教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。
[關(guān)鍵詞]
管理；品質(zhì)；習(xí)慣；環(huán)境；教育
班主任應(yīng)該具有高度責(zé)任心和使命感，這是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。要搞好班級工作很不容易，事無巨細(xì)都要細(xì)致入微，而且班級工作又是千頭萬緒的。因此，在班主任這個崗位上，我嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法。參加工作多年來，我一直從事小學(xué)班主任工作，下面將在工作中積累的一些體會與心得與大家進(jìn)行交流。
一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣
人生起步最早接觸社會的就是學(xué)校，在學(xué)校學(xué)生開始有效地用心靈接觸人生中一些最重要的東西，這一時期的思想道德教育對日后成長至關(guān)重要。在日常生活中我通過班會、兒歌、畫漫畫、表演、播放名人故事等寓教于樂的形式，使學(xué)生認(rèn)識到什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，哪些事是真善美，哪些事是假丑惡。例如，每周四的《小小自查會》上，孩子們紛紛討論，有指出其他同學(xué)身上優(yōu)點(diǎn)的、缺點(diǎn)的、有提建議的、還有說自己問題的等，既真實(shí)又熱烈，學(xué)生們還自發(fā)的評選出道德品質(zhì)標(biāo)兵、自理能力標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、助人為樂的好孩子、監(jiān)督小衛(wèi)士、語言美小天使等。我也被他們那種坦誠、真切的互查自查激烈場面而感動。教育的最高境界就是從有形的“教”，達(dá)到無形的“化”。我給學(xué)生推薦《中華傳統(tǒng)美德故事》，是反映我國歷史上不同時代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列動畫片。每集講述一個人物，故事中人物有的機(jī)智、有的好學(xué)、有的勇敢、有的正直、有的為人類科學(xué)做出了很大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到人生中應(yīng)具有的真善美品質(zhì)，激勵學(xué)生完善自己的人格。這一系列的'故事，都來源于歷史上真實(shí)人物的故事傳說，又因歷史時代不同，人物身份性格不同，故事情節(jié)、環(huán)境不同，深受學(xué)生們的喜愛。使學(xué)生在班隊(duì)會課上講中外名人美好心靈的故事，從而找出身邊班級學(xué)生的好的典范。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識
在班級管理上我采取“大材大用”“小材小用”“人人有用”的班級管理模式。而且在平時不斷地去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，每學(xué)期或半學(xué)期時調(diào)整學(xué)生的職務(wù)，特別注重對班長的培養(yǎng)，更是事無巨細(xì)，使他能在班主任不在時，代替老師進(jìn)行班級管理。在班干部一覽表上，孩子們都有自己的職務(wù)，如講臺的臺長、衛(wèi)生角小衛(wèi)士、語言美小衛(wèi)士、愛心管理小干事等。這樣大大調(diào)動了孩子們的主人翁意識。例如，我班有一名女生一入學(xué)是安排她為圖書管理員，她表現(xiàn)不太好，但經(jīng)過我的指導(dǎo)，后來發(fā)現(xiàn)她變得愛惜圖書了，而且對圖書管理工作也特別認(rèn)真。今年上半學(xué)期給她又調(diào)整到衛(wèi)生小組長的位置，每次下課就又擦又掃，通過和他的父母溝通了解到，在家也變得愛干凈了。還有語言美小衛(wèi)士們，如果發(fā)現(xiàn)有哪位同學(xué)語言不美，他們就會出現(xiàn)在哪個同學(xué)面前點(diǎn)化他們，告訴他們一定要做一件對班級或?qū)W校有益的事情來彌補(bǔ)你語言不美給別人帶來的傷害。平時我善于研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解學(xué)生生活環(huán)境，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種情況，及時幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在親近與研究學(xué)生的過程中，我努力展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，讓學(xué)生感受到老師是值得信賴的，也可以把老師當(dāng)成好朋友，使教育效果事半功倍。
三、班級環(huán)境與人文環(huán)境相結(jié)合
每學(xué)期我會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心構(gòu)思班級的布置，達(dá)到針對性強(qiáng)，興趣高，激勵性強(qiáng)，有創(chuàng)新的理念。如一年級以《丑小鴨變成白天鵝》為主題的童話板塊設(shè)計(jì)，二年級時學(xué)生已開闊視野，為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力來設(shè)計(jì)版塊，主題圍繞《健康成長》來布置。看到孩子們進(jìn)入班級時個個都露出驚奇的笑臉，我也欣慰地笑了。高年級我們敬、靜、凈、竟評比臺，高手，高評，高度展示臺。作為班主任一定要具有強(qiáng)烈好奇心，求知欲，獨(dú)立思考能力，超強(qiáng)的機(jī)智與責(zé)任心，頑強(qiáng)的毅力與明辨是非的能力。公平、公正、機(jī)智、果敢的處理班級的大小事件，為學(xué)生營造出一個良好的人文環(huán)境。在工作中極力營造和諧的班級管理模式。如我和學(xué)生共同研究班級的管理制度，特別是現(xiàn)在的孩子們帶手機(jī)問題，我和家長還有孩子們坐下來共同研究解決的方法和途徑，開了一個別開生面的家長會。
家長會上，我把孩子們帶了手機(jī)后出現(xiàn)的情況，拿出來討論研究，經(jīng)過激烈的研討，最后教師、家長和孩子們一起達(dá)成了共識：表示拒絕把手機(jī)帶入課堂；而且家長們反映了孩子在家總玩手機(jī)的問題，我們的孩子給家長們出招：有的孩子說家長們可以給自己孩子半個小時的時間上網(wǎng)，然后就沒收監(jiān)管起來，還有的說需要上網(wǎng)查資料的作業(yè)，家長看他查完資料就沒收。還有的學(xué)生反映：有的學(xué)生在手機(jī)上下載軟件“作業(yè)幫”直接抄作業(yè)，作為家長可以直接沒收手機(jī)。聽著大家的分析、討論、出招，真的是大有收獲，解決問題的方法也多了，大家都表示心服口服，就這樣手機(jī)問題在我們班級迎刃而解了。教師在教育過程中是起到?jīng)Q定性作用的，和諧、民主、公平、公正的解決班級問題尤為重要。讓孩子們知道做什么事情更有利于他們的成長，采取合理的解決方式，合理的教育方法，我們的孩子就會慢慢在偏離的軌道上走回正軌，我們的教育也會事半功倍。所以，作為教師的我們不僅要有專攻的學(xué)術(shù)，還應(yīng)該有博學(xué)廣用的解決問題的能力。
四、引導(dǎo)和形成班級的正確輿論
正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動中展示自己的風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此，這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項(xiàng)工作的重中之重，讓孩子們?nèi)巳俗霰O(jiān)督小衛(wèi)士，誰有不美的行為，有問題大家都可以制止，而不旁觀，不看笑話。誰監(jiān)督的好我就發(fā)小禮物或獎品，孩子們的積極性調(diào)動起來后，誰沒有完成作業(yè)，誰在走廊里打鬧了，都會有學(xué)生站出來幫著管理和勸導(dǎo)，這也大大培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心和愛心，同時，孩子們發(fā)現(xiàn)別人身上的錯誤也會控制自己不犯這樣的錯誤，由此，班級形成正氣，班級管理也就自然而然的井然有序了。
“班主任是特殊形式的藝術(shù)家�！彼仨毟鶕�(jù)具體的教育對象、教育情境和教育內(nèi)容因人而異、因地而異、因時而異，創(chuàng)造出適宜的教育方法。教育中沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，它需要每一位班主任用自己的聰明才智去工作。在學(xué)習(xí)、思考、研究、實(shí)踐中，自然能不斷提高水平，提高工作能力。班主任工作中要做的還有很多，我們每位班主任都在這項(xiàng)工作中體會著艱辛與快樂，收獲經(jīng)驗(yàn)與幸福，但在新時代，新課標(biāo)，新理念的引導(dǎo)下，我們的教育方式也真的該改變了，讓圍城變成欄桿吧，圍城森嚴(yán)拒人千里，而欄桿雖然圍繞，但卻坦蕩，讓我們的孩子們在欄桿的保護(hù)下，放飛自己想象的翅膀，探索這世界的無限精彩吧！
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文2
摘要：
隨著我國科技水平快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前已經(jīng)在各行各業(yè)開始運(yùn)用起來，幫助不同的行業(yè)提升工作效率。當(dāng)然，在小學(xué)教育中也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用到目前的小學(xué)班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應(yīng)地減輕老師的工作負(fù)擔(dān)并且能夠提升效率。本文將從重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學(xué)班級管理中的作用以及對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級管理；作用；意義
一、傳統(tǒng)小學(xué)班級管理的不足之處
１．管理方式傳統(tǒng)在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中更多的是根據(jù)老師的主觀判斷進(jìn)行考核，老師會根據(jù)學(xué)生上課時候的出勤情況以及課中的表現(xiàn)狀態(tài)，作業(yè)的完成效果，平時是否違規(guī)，以及考試成績等來綜合考核學(xué)生。正是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行差異化考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學(xué)生并取得良好的教學(xué)效果。
２．教師工作負(fù)荷較大在以前傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，老師除了需要教學(xué)以外，還需要管理學(xué)生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業(yè)等等工作，然而，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠高效率地完成相對應(yīng)的工作。小學(xué)時期，是一個學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關(guān)心和幫助。
另外還由于小學(xué)生的每個人性格不同，老師在教學(xué)過程中也會相應(yīng)增加難度，如果能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。
�。常疁贤ǖ牟粚Φ刃栽谛W(xué)階段老師除了需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學(xué)生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學(xué)生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學(xué)生的心理成長，如果我們能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)進(jìn)行管理，不但能夠加強(qiáng)彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的意義
�。保纳茖W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨(dú)角戲，學(xué)生則墨守成規(guī)在下面聽講，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點(diǎn)，老師可以利用多媒體設(shè)備，形象生動地進(jìn)行知識講解和演練，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，還可以讓學(xué)生集中精力，通過對教學(xué)情景進(jìn)行一定的設(shè)定，能夠給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生對于知識的理解程度。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當(dāng)然，我們在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中也需要正確把握度，因?yàn)檎_合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)才能夠取得更好的效果，才能讓教學(xué)變得生動有趣。
�。玻鲞M(jìn)教師、家長、學(xué)生的良好溝通渠道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進(jìn)行感情聯(lián)絡(luò)，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學(xué)生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時隨地進(jìn)行交流，這樣就避免了傳統(tǒng)的說教方式帶來的弊端，很多學(xué)生不敢當(dāng)面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進(jìn)行溝通。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以便和老師進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利有弊，很多學(xué)生會沉迷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的游戲，使得學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，這點(diǎn)需要家長及教師嚴(yán)格監(jiān)督他們，才不會彌足深陷。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理的措施
�。保嘀魅我粩嗟赝晟谱约�，學(xué)習(xí)新的知識伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨著不斷地快速發(fā)展，很多新鮮的'事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學(xué)工作，還需要不斷地學(xué)習(xí)提升自我的綜合能力。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要順應(yīng)時代的發(fā)展，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，提升網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用能力，更好地使用電腦技術(shù)來開展教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。
�。玻浞滞诰蚓W(wǎng)絡(luò)資源，更好的服務(wù)與教學(xué)小學(xué)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，能夠幫助我們拓寬學(xué)習(xí)知識面，還能夠?qū)W習(xí)到很多書本見不到的知識點(diǎn)，當(dāng)然，老師還能夠借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其更好地開展教學(xué)工作。
�。常镁W(wǎng)絡(luò)，開展有趣的教學(xué)活動在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師都是在教室開展活動，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，我們現(xiàn)在班集體開展活動可以直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組織，比如建一個交流群讓學(xué)生能夠更加自由地發(fā)揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到更多的知識。
�。矗W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠加強(qiáng)彼此之間的情感在當(dāng)下的信息化的時代，各行各業(yè)都離不開網(wǎng)絡(luò)，不管是學(xué)生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進(jìn)行溝通。隨時隨地向家長傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓家長掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況的同時也能夠跟教師進(jìn)行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)的興起是時展的產(chǎn)物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強(qiáng)了人們之間的感情聯(lián)絡(luò)。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，只是沉迷互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，不但不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會使其沉迷其中影響學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文3
【摘要】
目前中職學(xué)生素質(zhì)相對過去有所下降，很多班主任老師覺得班級管理越來越難。班主任管理工作的效率和質(zhì)量至關(guān)重要,尤其要善于組織學(xué)生開展活動來進(jìn)行教育。在眾多的教育活動中,主題班會在班級管理中可以起到事半功倍的重要作用。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；主題班會；班級管理
面對如今中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，加強(qiáng)中職學(xué)校的德育工作迫在眉睫。如果說對中職生的管理教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，那么，班級管理應(yīng)該是這個系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最重要的底座。根據(jù)多年擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，主題班會的開展是搞好班級建設(shè)，保證學(xué)校德育工作施行的一條行之有效的途徑。班級教育活動多種多樣，但主題班會是其基本形式之一，也是學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合的有效形式。在教學(xué)實(shí)踐中，一些班主任不太重視主題班會的開展，既缺乏整體規(guī)劃，又不太考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，針對性不強(qiáng)，常常產(chǎn)生形式主義的流弊，也達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。因此班主任應(yīng)高度重視主題班會在班級管理中的重要作用，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生在集體活動中受到教育，在潛移默化中的過程中提升中職生的綜合素質(zhì)。此外，主題班會還能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使班級管理工作能更加體現(xiàn)新課程的要求，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想品德。如果班主任能以高度的教育思想和高超的藝術(shù)手段來巧妙地準(zhǔn)備和舉行班會，它就會成為培養(yǎng)學(xué)生高尚思想境界和道德品質(zhì)的一種重要方法，讓學(xué)生受益匪淺。具體而言，有效開展主題班會可以產(chǎn)生以下一系列良好的教育效果：
一、通過主題班會拉近師生距離、增強(qiáng)師生情感
記得20xx年9月，我?guī)Я说谝粚脤W(xué)生（純女生班），當(dāng)時的我初出茅廬，對班主任工作感到很茫然。班上大多數(shù)學(xué)生都來自外地，在這里人生地不熟，再加上我比她們大不了幾歲，彼此間缺乏信任，剛開始我與她們很難交流。軍訓(xùn)期間，很多同學(xué)都吃不了苦，無法堅(jiān)持，想家的滋味讓她們很難受。而作為大姐姐同時又是班主任的我看在眼里，急在心里。她們的心情我完全理解，但擺在我面前的首要問題是如何讓她們邁過這個坎，以便后期班級管理工作的開展。為此，我策劃了第一期主題班會《軍訓(xùn)之苦，我們該如何面對？》，目的是讓學(xué)生在班會上交流各自在軍訓(xùn)中面臨的困難以及自己準(zhǔn)備如何戰(zhàn)勝這些困難，同時也彼此加深了解。在班會上，我首先通過一些老照片和日記，回顧了自己當(dāng)年讀大學(xué)時軍訓(xùn)生活的“苦”與“甜”，引起了他們極大的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、通過主題班會培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
中職學(xué)生遠(yuǎn)離了高考的壓力，也讓他們?nèi)菀缀雎愿ち业纳鎵毫�，形成懈怠心理；為加�?qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，我召開了《態(tài)度決定一切》的主題班會。首先我列舉了一系列研究生和大學(xué)本科生求職的“大數(shù)據(jù)”，讓他們感受到現(xiàn)在就業(yè)壓力之大和生存競爭之激烈，然后我說：相對于他們，我們中職同學(xué)在學(xué)歷上更缺乏競爭優(yōu)勢，有可能面臨著比他們更嚴(yán)峻的求職壓力。但是面對壓力，我們不能灰心絕望，更不能坐以待斃，而應(yīng)該以加倍的勤奮和努力學(xué)好各門功課和各項(xiàng)職業(yè)技能。然后同學(xué)們自己也紛紛交流自己的茫然與困惑，反思自己的怠惰松懈心態(tài)。我通過眾多成功者的事例告訴他們：有什么樣的人生態(tài)度就決定了自己將經(jīng)歷怎樣的人生——積極進(jìn)取的心態(tài)有助于設(shè)定恰當(dāng)人生目標(biāo)，有了目標(biāo)才會有戰(zhàn)勝困難的決心和動力；消極怠惰的人生態(tài)度只能使人迷茫和無望，最終陷入無聊和碌碌無為的泥沼而不能自拔。在班會的最后，我讓每一位同學(xué)在一張卡片上寫下自己的長遠(yuǎn)人生目標(biāo)和最近兩年的短期目標(biāo)，然后再簡要寫出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和自己準(zhǔn)備如何努力的實(shí)際辦法。班會結(jié)束以后，我叫班干部將同學(xué)們寫下人生目標(biāo)和短期目標(biāo)的卡片制作成比較精美的明信片，貼在教室里的“心愿墻”上，很多同學(xué)還自發(fā)地貼在他們自己的課桌上。通過這次班會，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，睡懶覺的學(xué)生越來越少了，主動上圖書館的.同學(xué)多了起來，自習(xí)課的紀(jì)律也大為改觀，絕大多數(shù)同學(xué)在實(shí)踐課上也表現(xiàn)得更加積極主動——總之，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，主題班會活動達(dá)到了預(yù)期效果。
三、通過主題班會培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、讓他們學(xué)會體貼關(guān)愛父母
女生愛美是天性，可也要有度。我班一些同學(xué)每個月開銷很大，甚至有時弄得自己青黃不接，還要找同學(xué)借錢。我私下了解到這幾位同學(xué)幾乎都把錢花在了逛超市，買衣服和進(jìn)網(wǎng)吧上。為此，我開展了《感恩父母——誰言寸草心，報(bào)得三春暉》的主題班會。在班會活動中，我展示了一些普通勞動者辛勤勞作的圖片，曬出了一些家長提供的“家庭賬本”，當(dāng)看到父母將買一塊肥皂、一包洗衣粉的錢都記得清清楚楚，看到他們父母幾年買衣服的錢都比不上他們一學(xué)期用于買服裝和化妝品的開銷，看到他們的學(xué)費(fèi)和在學(xué)校的開支成了他們父母賬本上最大的開銷……一些同學(xué)的眼眶濕潤了，好多同學(xué)滿面羞愧地低下了頭。通過這次班會，讓同學(xué)們正確認(rèn)識到自己花的每一分錢都是父母的血汗錢，干什么事都要量力而行，在日常消費(fèi)上搞攀比只會加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對自己的學(xué)業(yè)和成長沒有絲毫好處。在這次班會之后，有家長向我反映他們的孩子變得懂事了，能夠心疼父母了，這使我倍感鼓舞。
四、通過主題班會培養(yǎng)責(zé)任感、加強(qiáng)職業(yè)道德教育
光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)生快畢業(yè)了。我覺得班級管理應(yīng)有始有終，因此我召開了最后一次主題班會《樹立誠信，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)自身責(zé)任感》。通過這次班會，學(xué)生充分認(rèn)識到誠信是立身之本，明白了自己身上肩負(fù)的社會責(zé)任，要愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德�？傊�，為了讓主題班會在班級管理中發(fā)揮更大作用，我們需要在思想認(rèn)識上高度重視，在開班會之前精心策劃、準(zhǔn)備，有效利用各種與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的素材，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生喜聞樂見；與此同時，老師自己要敞開心扉，真誠地與學(xué)生交流，才能更好地打開學(xué)生的心窗，讓他們受到真正的觸動乃至震動，達(dá)到良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文4
班主任在整個班級管理中,擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色�，F(xiàn)在,越來越多的班主任逐步重視和運(yùn)用心理效應(yīng)來促進(jìn)班級管理的工作,從而提高自己在班級管理工作中業(yè)務(wù)水平,避免工作中陷入心理誤區(qū)。現(xiàn)結(jié)合班主任工作,對幾種心理效應(yīng)的應(yīng)用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應(yīng)
首印效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)。人與人之間第一次接觸時留下的印象深刻,并影響以后對該人的認(rèn)識。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象,認(rèn)為其對教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級時,應(yīng)力求做到:第一,見好第一次面。在接任班級的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩(wěn)重。力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友,并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感;第二,講好第一次課。要對自己的第一堂文化課和班會課做好精心準(zhǔn)備,力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識淵博、教學(xué)方法生動等良好印象;第三,處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷,處理問題果斷,給學(xué)生留下做事干練,有力的印象。當(dāng)然,利用第一次效應(yīng)的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問題,更不是假惺惺的偽裝,而是長期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。
二、一枝一葉總關(guān)情:情感效應(yīng)
情感是人在社會交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng),他們重感情,強(qiáng)烈地要求別人重視自己,每個學(xué)生心理上都有一架天平,時時對教師的愛心進(jìn)行衡量,這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn),學(xué)生一旦感受到了這種情感,就會產(chǎn)生心理呼應(yīng)。所以在班級管理工作中,班主任應(yīng)保持良好的心緒,調(diào)整好心態(tài),每天以一個和善、友愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,微笑對待學(xué)生,用自己的情緒去感染學(xué)生,創(chuàng)造一個良好的、寬松的班級心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應(yīng)的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對待每一個學(xué)生,不摻雜任何偏見,把關(guān)愛傾注到每一個學(xué)生身上。平時多注意與學(xué)生接觸,暢談他們感興趣的話題,縮短師生間的情感距離。第二、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時,應(yīng)主動伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵他們,讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學(xué)生離校時說一句:“放學(xué)了,請大家注意回家途中的安全�！碧鞖庾兝鋾r說上一句:“多穿點(diǎn)衣服,小心著涼�！碑�(dāng)學(xué)生為自己沒有考出好成績而難過時說一句:“加油啊,老師期待著你的進(jìn)步!”只有這樣,學(xué)生才會向班主任敞開心靈的大門,向班主任說出自己的真實(shí)思想和感受,班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動態(tài),就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。
三、潤物無聲乃好雨:暗示效應(yīng)
暗示是在無對抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對人的心理、行為產(chǎn)生某種影響,致使人按照某種暗示去行動或接受某種觀點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時,要不失時機(jī)地利用暗示效應(yīng),起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,不僅要講究語言表達(dá)的方式,還應(yīng)注意利用各種方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如:班主任的表揚(yáng),是通過語言對其他學(xué)生一種暗示,而批評某種錯誤現(xiàn)象時,是對有這樣行為的學(xué)生語言暗示。班主任每一個的眼神、手勢都是一種無聲的語言,可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評語或是作業(yè)中夾上對學(xué)生鼓勵或評價的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級管理中,恰當(dāng)利用暗示效應(yīng)會對學(xué)生形成一種慰藉,一種鼓勵,一種鞭策。
四、有心栽花花定開:期望效應(yīng)
著名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗(yàn):他們在一所小學(xué)做了一次一般性的智力測驗(yàn),然后隨意抽取其中部分學(xué)生,暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個月后,他們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的成績竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績提高許多。于是,心理學(xué)者便把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,也稱“期望效應(yīng)”。班主任對學(xué)生給予合理的期望和充分的信心,學(xué)生內(nèi)心受到極大的鼓舞,會變成積極努力的行動。但期望要適度,要合理,要真誠,要信任,要及時給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵,然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對學(xué)生的這種真誠的期待、合理的.要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動力和方向。
在班級管理中,我根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢,故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱號,或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措?yún)s給學(xué)生以激勵,使其自覺不自覺地朝著稱號、職務(wù)的最佳境界努力,并進(jìn)而成為名副其實(shí)的班干部。我還在班級中開展評比活動,讓那些在班級中沒有當(dāng)上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機(jī)會,每月評出最受歡迎的同學(xué)、最守紀(jì)律同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等,就用這些“高帽子”來約束學(xué)生,效果也是不錯的。班主任老師對學(xué)生要求有針對性,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用“低起點(diǎn),小步子,勤鼓勵,細(xì)幫助”的辦法。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步,就及時給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。
五、乘風(fēng)破浪直指岸:成功效應(yīng)
獲取成功和產(chǎn)生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱之為“成功心理效應(yīng)”。班主任可以運(yùn)用這種心理現(xiàn)象,在班級中建立一種適用的、實(shí)效的激勵機(jī)制,激活學(xué)生內(nèi)心對成功的欲望,真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處,創(chuàng)設(shè)某種條件或舞臺讓學(xué)生施展,達(dá)到在活動中獲取成功,體驗(yàn)成功的快樂的目的。
具體的做法很多,比如:對善于表達(dá)的學(xué)生安排他們主持班會;對肯動腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長;對有書畫特長學(xué)生當(dāng)任黑板報(bào)、墻報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì);對熱愛文體活動的學(xué)生就在活動中放手讓他們表現(xiàn)�？傊嘀魅我幸庾R地創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生先取得一些小小的成功,讓他們在成功中看到自己的價值和力量,強(qiáng)化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中,只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),捕捉到他們心靈的火花。所以恰當(dāng)?shù)貙⑿睦硇?yīng)融入到班級管理教育工作中,對班主任開展班級工作會收到意想不到的效果。
班級管理論文5
【摘要】
小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這個階段對學(xué)生采取有效的管理必將使其受益一生，而在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中則需要注重“情緒”與“理性”的滲透，文章從學(xué)生與教師雙方面的“情緒”與“理性”著手，深入探究了其在小學(xué)班級管理中的作用及具體實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué);班級管理;情緒;理性
班級管理是小學(xué)教育的核心管理部分，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在對其進(jìn)行管理過程中需要注意方法策略，一般情況下，是從“情緒”與“理性”兩方面著手，而從本質(zhì)上分析這屬于雙重矛盾，屬于應(yīng)然與必然狀態(tài)，本文中具體分析了小學(xué)班級管理的“情緒”與“理性”的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的管理效果。
一、教師“情緒”與“理性”對班級管理的塑造
班級管理對小學(xué)生成長具有非常重要的意義，而班級管理過程，其實(shí)質(zhì)上就是對教學(xué)環(huán)境的塑造，主要是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需求，創(chuàng)造良好空間環(huán)境，更有益于小學(xué)生的身心發(fā)展。但是從現(xiàn)代班級管理情況分析，很多教師在進(jìn)行班級管理過程中沒有克制自己的情緒，這對學(xué)生發(fā)展環(huán)境形成不利的影響。從整體角度分析具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師情緒具有針對性。他們更多的是看重學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生卻疏于管理，作為班級管理人員，他們這樣有失偏頗，對學(xué)生的內(nèi)心造成無可修復(fù)的傷害，這就是所謂“偏向情緒”，如果形成這種情緒，將會導(dǎo)致他們對待小學(xué)生管理時缺失公平性，學(xué)生極易形成自卑心理，對學(xué)習(xí)環(huán)境塑造也是不利的。其次，教師過于嚴(yán)肅。
小學(xué)生還處于成長的關(guān)鍵時期，在心理訴求上他們還需要教師給予心靈上的關(guān)懷，而不是嚴(yán)厲的班級管理模式，教師的嚴(yán)肅“情緒”將會學(xué)生的心理具有一定的恐慌，他們特別關(guān)注班主任的臉色，這樣的教學(xué)環(huán)境的形成，在某種程度上對學(xué)生是非常不利的因素，學(xué)生基本上不會具有個人喜好；教師情緒無法有效控制，他們將更多的私人情緒帶到課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生每天都在揣測教師的想法，這對學(xué)生成長而言是非常不利的因素。從某種角度分析，促使學(xué)生的發(fā)展空間受到限制，所以針對教師而言，他們需要合理控制自己的情緒，運(yùn)用理性思維去對待班級所有學(xué)生，收起嚴(yán)肅面孔，隨時收斂自己情緒，在日常工作生活中給予學(xué)生生活的正能量，讓他們能夠?yàn)槿藥煴淼谋砺�，情緒不能成為阻礙其班級管理的因素，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠快樂的成長。
二、小學(xué)生“情緒”與“理性”對班級管理的影響
小學(xué)階段的學(xué)生還處于不成熟的生長階段，他們對事物的認(rèn)知與判斷還存在一定的欠缺，特別是在價值觀方面還需要不斷完善。然而每個學(xué)生也是具有自己的情緒，而這種情緒發(fā)作起來勢必導(dǎo)致不良的后果，基本上是很難控制的。一般情況下主要表現(xiàn)在以下幾個層面：小學(xué)班級管理中的“情緒”與“理性”甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)馬新首先，攀比心。小學(xué)生心理相較于成人而言還存在不完善的部分，在成長的關(guān)鍵時期，攀比情緒對學(xué)生的一生都是有一定的.影響力，一旦形成上述情緒后果則是非常嚴(yán)重的，在班級之中就會顯現(xiàn)出攀比之風(fēng)，這樣對學(xué)習(xí)環(huán)境也造成非常惡劣的影響。其次，患得患失情緒。通常情況下這種情緒會對學(xué)生的一生有著極其深遠(yuǎn)的影響，基本上都會發(fā)生在幼年時期，每個學(xué)生不僅希望家長的肯定，而且還需要獲取教師的認(rèn)可。而教師由于自身精力有限，使其很難兼顧到每個學(xué)生，這使得很多學(xué)生在情感上無法得到滿足，出現(xiàn)患得患失情緒，極易形成輕度壓抑，同時具有寂寞感，這對于周圍的人也是非常不利的情緒，從而促使班級管理效果受到極大的影響；最后，小孩子脾氣。
針對這種情緒而言，其本質(zhì)上屬于綜合情緒，無具體代名詞，更無具備表象，然而是很多學(xué)生都具有的弊病，而學(xué)生之所以形成上述弊病，具體來說是因?yàn)榧议L的溺愛，或是優(yōu)越家庭環(huán)境造成的，現(xiàn)階段很多學(xué)生都是以自我為中心，遇到不順心的事情就會非常焦躁，亂發(fā)脾氣。所以在日常班級管理過程中，教師需要給予學(xué)生耐心的輔導(dǎo)，幫助他們疏導(dǎo)心理，端正他們的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠具有舒適學(xué)習(xí)生活空間。從理性層面分析，學(xué)生情緒與班級管理之間有著必然的聯(lián)系，對其影響具體表現(xiàn)為“牽連性”，學(xué)生情緒在學(xué)生之間極易傳播，這對于班主任的教學(xué)工作提出了更高的要求，他們需要運(yùn)用理性思維去對待所有學(xué)生的情緒，從而遏制學(xué)生不良情緒擴(kuò)散，進(jìn)一步推進(jìn)班級管理獲得良好的成效，教師在管理過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題就必須予以有效的解決，對他們進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以良好的心態(tài)去影響學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠形成正確的價值觀，這對學(xué)生的一生都是受益匪淺的，所以教師在日常管理過程中需要注重學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，運(yùn)用理性態(tài)度去對待每位學(xué)生。
【結(jié)語】
總體來說，小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長是非常有利的因素，因而教師在進(jìn)行班級管理時要從學(xué)生心理特點(diǎn)著手，不僅要合理控制自己的情緒，還需要有效安撫學(xué)生的情緒，并且運(yùn)用理性的思維進(jìn)行班級管理，必然能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長。
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班級管理論文6
摘要:
不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)也是不同的。為了提高班級管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級管理為研究對象，分析了小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級管理的具體措施。
關(guān)鍵詞:
學(xué)生;心理;班級管理
一、前言
小學(xué)是學(xué)生思想意識、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對學(xué)生的心理加強(qiáng)重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對班級的高效管理。
二、小學(xué)生的主要心理特征分析
1．有積極心但自制力較差
大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚(yáng)，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因?yàn)楣虉?zhí)己見與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。
2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛;另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。
3．能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評價與對他人的評價盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價能力在逐漸增長。隨著時間的推移，小學(xué)生不會再被動地接受老師或同學(xué)對自己的評價，而是會主動將自己與他人進(jìn)行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行主動評價的過程中，他的思想意識會隨著評價結(jié)果去調(diào)整、變化。
4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的'風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７�，他們只會對自己感興趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。
三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級管理的主要措施
1．老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個方面做起:首先，加強(qiáng)老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹立班級中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級中的每個學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
此外在選擇榜樣時，為了鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。
2．通過多種途徑實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通
小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實(shí)想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高年級是學(xué)生成長過程中的一個危險(xiǎn)期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時期形成，因此，良好的師生交流對小學(xué)高年級的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3．對學(xué)生進(jìn)行公平合理的評價
由于小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對自己或他人進(jìn)行獨(dú)立評價的能力。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時一定要做到公平公正，否則將會使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，將評價指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評價中還要對學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價，只有做到以上兩點(diǎn)才能使公平在評價過程中得到真正落實(shí)，才能使評價功能得到最大程度的發(fā)揮。
4．實(shí)行“班干部輪值制”
心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強(qiáng)成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強(qiáng)烈，而且自主意識在不斷增強(qiáng)，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強(qiáng)班級管理的重要性�！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌�(nèi)容是指老師根據(jù)每個學(xué)生的能力將班級分為若干個小組，每個小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個小組輪班進(jìn)行對班級的管理。實(shí)施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級的管理工作中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據(jù)每個小組對班級的管理狀況來評出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實(shí)行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。
5．老師要重視對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵
小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實(shí)中有很多老師缺少對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的意識或是在對待學(xué)生時有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后抓住各種機(jī)會對他們進(jìn)行及時地鼓勵，這樣才能鼓勵學(xué)生不斷積極。
四、總結(jié)
真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個健康的心理對小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對班級進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
參考文獻(xiàn):
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班級管理論文7
一、生本教育理念的內(nèi)涵
“生本教育的觀念和實(shí)踐模式研究”，是近年來教育科學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。作為一種現(xiàn)代教育理念，其基本思想主要有：
(1)人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。
(2)人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。
(3)人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自身的價值，這是一個人成長的最大內(nèi)在動力。
(4)尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。
這些思想在具體教育實(shí)踐中主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)生是最重要的教育資源，學(xué)生的精神生命是教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提出了教育要全面依靠學(xué)生等觀點(diǎn)，并在真正意義上解決教育的本體和教育實(shí)現(xiàn)的主體的問題。這一理念在與我國教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。
二、“生本”與“師本”教育模式的對比
1．角色不同�！皫煴尽苯逃Ｊ街校處熓墙逃虒W(xué)過程的中心人物，學(xué)生的活動為完成知識傳授服務(wù)。而在“生本”教育模式中，學(xué)生是教育過程的中心人物，教師則是為學(xué)生的主動發(fā)展提供引導(dǎo)服務(wù)。
2．師生關(guān)系不同�！皫煴尽苯逃Ｊ胶鲆晫W(xué)生的自我、自主、主動的權(quán)益和能力，必然強(qiáng)調(diào)教師職能與學(xué)生本性的對立，導(dǎo)致雙方成為控制與被控制的基本關(guān)系。而“生本”教育模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我、自主、主動的尊重，對學(xué)生精神生命獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教師職能和學(xué)生本性兩者的統(tǒng)一，導(dǎo)致雙主在教育過程中形成相互合作的基本關(guān)系。
3．教育方法不同�！皫煴尽苯逃Ｊ街校逃尸F(xiàn)為以教師教授活動為主的過程�！吧尽苯逃Ｊ街�，教育呈現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動為主的過程。 4．評價管理體系不同。“師本”教育模式把短期內(nèi)維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)視作管理成功的標(biāo)志，還把這類短期管理和學(xué)生長期發(fā)展看成是一致的，進(jìn)而演化為以短期管理效益(如某項(xiàng)評比、升學(xué)率)為中心的相關(guān)利益原則。而“生本”教育模式以受教育者的主動發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本，注重長期的管理效益�！皫煴尽苯逃墓芾眍愃萍�(xì)密的類企業(yè)管理，它強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格，而缺少教師及學(xué)生的自主空間�！吧尽苯逃墓芾硎且环N促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的管理，它強(qiáng)調(diào)寬松和嚴(yán)格的結(jié)合，注重教者和學(xué)者的自主空間和活動余地，追求學(xué)校成為一個奮發(fā)向上的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”的理想目標(biāo)。
5．功效不同。從短期看(例如逐課觀察)，“師本”教育能有效地傳授人類既有的結(jié)論性知識。但從中長期來看，在自身能力與心理素質(zhì)對人類發(fā)展的決定作用日益被發(fā)掘出來的今天， “師本”教育模式束縛人的發(fā)展的弊端就暴露出來了。與之相反，“生本”教育模式體現(xiàn)了教育的根本意義，可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量，具有巨大的功能優(yōu)勢。
“師本”教育模式以其表面上的、短期的'高效率，掩蓋了它長期和實(shí)質(zhì)上的低效率。而“生本”教育模式恰恰相反，它在短期和表面的觀察中可能被認(rèn)為是效率不太高的，但從長期和實(shí)質(zhì)上來說，則是高效的。
三、生本教育理念在班級管理中的運(yùn)用
在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，只能充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個人素質(zhì)的提高。從這個意義上來說， “生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。
1．競選班委、人人有份
班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在指定時間向全體同學(xué)作精彩的競選演說，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。此舉目的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、挑戰(zhàn)意識、平等意識和參與意識。但是作為剛從小學(xué)升上來的初中學(xué)生，大多依賴性強(qiáng)，膽小內(nèi)向，沒有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信心。所以班主任不僅要鼓勵他們積能參與，讓他們在實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)自我、超越自我之前，更要做好一系列的鋪墊工作。首先要大造聲勢，在班會課上由學(xué)生自己介紹從網(wǎng)上查到的有關(guān)競選制度的資料，老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意失敗者堅(jiān)忍不撥的精神，暗示他們丟掉畏懼心理大膽競選，即使失敗也是正常的。然后在各種不同的場合向他們暗示班干部應(yīng)具備的品質(zhì)，并對某些有潛質(zhì)但沒膽量的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)撥；同時利用初一新生軍訓(xùn)這一有利時機(jī)，提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察相互之間的優(yōu)良品質(zhì)；最后正式實(shí)施競選。做好了充分的準(zhǔn)備工作，競選活動就可以開展得順利有效，非常成功。在這樣的活動中，學(xué)生們初次感受到：其實(shí)，自己就是班級的主人，做主人的感覺真好。
2．班級工作，人人有責(zé)
選定了班委并不表明班級事務(wù)僅僅完全是班委的事情。現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一方面嬌生慣養(yǎng)、自制能力差，但同時又有著強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識和表現(xiàn)欲望，因此很有必要給每個學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會，供他們充分展示自己的個性。在班會中，一般先由班委成員依次總結(jié)上周班級情況，充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，接下來一定要安排足夠時間，就某議題(如“班級衛(wèi)生打掃應(yīng)如何安排”、“紀(jì)律方面應(yīng)如何管理”、“我班英語成績應(yīng)如何提高”等)，讓全班學(xué)生輪流發(fā)表自己的看法。他們在這些活動中表現(xiàn)出來積極的態(tài)度、主人翁意識、精彩的見解，時常讓教師驚嘆不已。
3．自主管理，引發(fā)興趣
學(xué)生自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，集體意識大大增強(qiáng)。在班級管理中人人參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，許多辦法很有創(chuàng)意。例如，正當(dāng)老師為班上學(xué)生亂扔粉筆頭煩惱時，就有學(xué)生主動請纓做“粉筆管理員”，負(fù)責(zé)粉筆的領(lǐng)取、保管、衛(wèi)生等全部事宜，效果良好。還有如專門負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)時教室燈光、窗簾等的“電教協(xié)助管理員”等等，也都是學(xué)生自己提出的。
4．生本管理，初嘗勝果
“生本教育”加強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，教師此時應(yīng)該順勢教育他們凡事盡力，做到最好。于是大家一起齊心協(xié)力，眾志成城，人人嚴(yán)格要求，驕人成績也接踵而來，如頻頻地被評為“校文明標(biāo)兵班”、“精神文明班級”等等。
“班級是我家”，學(xué)生參與管理班級，還能有效地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
總之，在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。
班級管理論文8
【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，它影響著千家萬戶，關(guān)系到每一個學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒有做好班級的起點(diǎn)工作，缺乏對學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個班主任接手一個班級的時候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過程，就是建立理解的'過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開展打下一個基礎(chǔ)。
2.不要過早地為班級定位
如果為班級發(fā)展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標(biāo)進(jìn)行，如果在發(fā)展過程中有一些跟這個目標(biāo)不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標(biāo)的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據(jù)實(shí)際情況制定一些短期的目標(biāo)，這樣很容易實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學(xué)生，而應(yīng)該通過自己的細(xì)心工作，使班級的各項(xiàng)工作走上正軌，增強(qiáng)班級的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。一個班主任，要學(xué)會思考，這樣他才能減輕自己的工作負(fù)擔(dān)。
2.1班主任要重視家訪；新學(xué)期開學(xué)了，班主任又迎來了很多學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是班主任所不認(rèn)識的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現(xiàn)是不可能準(zhǔn)確了解評價學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來教育學(xué)生。如果對有的學(xué)生家訪有困難，可以通過電話聯(lián)系，或請家長上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪當(dāng)作告學(xué)生的狀，結(jié)果家長訓(xùn)了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會和家長溝通交流，有利于學(xué)生的成長發(fā)展。和家長談話時，要多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動著班主任工作的發(fā)展�，F(xiàn)代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個智慧型的班主任，才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)教學(xué)的需要。班主任對一個班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長發(fā)展，有時甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時，就是管理班級，教育學(xué)生，等問題出現(xiàn)再去處理，工作很是被動。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯�，F(xiàn)在我覺得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個智慧型班主任。一個智慧型班主任，首先要有一顆愛心，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時一個眼神，一張紙條，一個電話，一次活動，一次談話，就能起到意想不到的效果。一個智慧型的班主任，也應(yīng)該是一個愛學(xué)習(xí)的班主任，他要在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習(xí)，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班級管理論文9
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合起來”這一問題展開討論。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；中學(xué)班級管理；結(jié)合
中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠(yuǎn)。而語文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙地結(jié)合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z文學(xué)科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語文教師會為了讓學(xué)生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識，這其實(shí)會使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中，將書本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學(xué)中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動學(xué)生之心
語文教師相比其他學(xué)科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細(xì)心的.人去引導(dǎo)他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。
（一）用文字傳情。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來。比如當(dāng)語文教師在批閱學(xué)生的作文的時候，如果只是改了一個分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學(xué)生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
�。ǘ┯弥v故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學(xué)生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達(dá)到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機(jī)會，鍛煉、提升學(xué)生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運(yùn)動會后，讓學(xué)生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺間運(yùn)用語言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。
四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來
學(xué)生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個非常健康的三觀是非常重要的。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語文教師教育學(xué)生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學(xué)生從學(xué)會做人到學(xué)會作文。
五、結(jié)語
綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)班級管理巧妙結(jié)合后真的會收獲到一加一大于二的效果�，F(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實(shí)踐的時候應(yīng)當(dāng)會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
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班級管理論文10
摘 要：對于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班級學(xué)生大都處于青少年階段，既激情滿腔又具有逆反心理，既有學(xué)習(xí)潛力又存在厭學(xué)心態(tài)，再加之于這些青少年學(xué)生又都是剛剛踏出家門，可謂是“初出茅廬”，對外面的世界充滿了好奇和向往，因此，中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理工作較之于其他學(xué)校更加復(fù)雜，更加困難，對班級的管理者也提出了更高的要求。基于這樣的認(rèn)識，本文在綜合分析中等衛(wèi)生學(xué)校班級學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來的班級教學(xué)和班級管理實(shí)踐，從對學(xué)生的生活管理出發(fā)，把理論教學(xué)與時代需要結(jié)合起來，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，采用“換位思考”、“心理干預(yù)”“建立QQ群”等管理方式，對當(dāng)代中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理問題粗略的談了一些自己的看法和體會，希望對業(yè)界同仁有所裨益。
關(guān)鍵詞：中等衛(wèi)生學(xué)校；班級管理
一、強(qiáng)化對班級學(xué)生生活的管理
作為一名中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對于他們在校期間的學(xué)會和以后的社會實(shí)踐都是非常必要的。生活中的井然有條和嚴(yán)格自律，很多時候是能夠決定一個人的學(xué)習(xí)成績好壞和工作效率的高低的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的道理。從某種意義上講，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的課后生活狀態(tài)對他們學(xué)習(xí)效率是能夠產(chǎn)生嚴(yán)重影響的，所以，在對這些學(xué)生的管理中，應(yīng)該首先從他們的生活方面入手進(jìn)行規(guī)范。比如，將學(xué)生的課外生活時間納入到考勤范圍內(nèi)，班主任定期檢查學(xué)生宿舍情況以及對學(xué)生的文體活動進(jìn)行綜合測評等等。特別是對于那些容易癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，校方更應(yīng)該予以格外的“關(guān)注”，最好是能夠建立“誡勉談話”機(jī)制，并與家長保持暢通的聯(lián)系，讓家長也參與到對學(xué)生的管理中來，通過學(xué)校和家庭的共同努力來完成對學(xué)生生活行為的規(guī)范。
二、把理論教學(xué)與時代的需要結(jié)合起來
對于中等衛(wèi)生學(xué)校的在校學(xué)生來講，在班級管理中應(yīng)該讓他們及時了解國家的教育動向及發(fā)展模式，要讓他們認(rèn)識到職業(yè)教育與普通高等教育實(shí)際上只是兩種不同的教育模式，其學(xué)歷層次是同樣的'，要讓他們懂得職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中不可或缺的重要作用，這樣他們就會明白，只要好好學(xué)習(xí)，從中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是同樣可以擁有一個美好的前途的。與此同時，在班級管理中，班主任還可以結(jié)合當(dāng)前人才市場的發(fā)展需要，為學(xué)生提前做好就業(yè)規(guī)劃。比如，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，安排他們到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，接受現(xiàn)場教育，鼓勵他們積極參加社會實(shí)踐活動等等，為他們將來邁出校門、踏入社會做好心理上和思想上的準(zhǔn)備。
三、堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念
對于教育教學(xué)工作者來講，育人是工作的首要目標(biāo)。教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容就是教人如何做人，如何把自己所教的學(xué)生培養(yǎng)成社會的有用人才。因此，在中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)管理中，也必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，看到每一個學(xué)生都具體的閃光的一面，要開展多元化的教學(xué)模式，使每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷和老師的關(guān)愛，這樣學(xué)生才會與老師同心同德，默契配合，順利完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)校才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出具有職業(yè)技能的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。
四、采取換位思考的教學(xué)方式
換位思考的工作方式和處事原則近年來在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，而且很容易收到事倍功半的效果，成功化解當(dāng)事雙方的抵觸情緒，達(dá)成諒解和共識，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)。在現(xiàn)有的中等衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)中，獨(dú)生子女占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，獨(dú)生子女大都從小嬌生慣養(yǎng)，倍受寵愛甚至是溺愛，因此一旦離開熟悉的家庭環(huán)境，他們的思考能力和行為能力都表現(xiàn)出來了較弱的一面。對于老師的批評教育具有很大的排斥性，因此，如果能夠采取換位思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生換到教師和父母的位置來看待教學(xué)中的班級管理，那么學(xué)生就容易理解老師的初衷和家長的苦心，就容易把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來。
五、應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式
所謂“心理干預(yù)（psychological intervention）”，通常是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。在中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理工作中，應(yīng)用心理干預(yù)的教學(xué)方式，有利于把握學(xué)生的心理活動軌跡，提高教學(xué)質(zhì)量。具體應(yīng)用中要做好以下三個方面的工作：首先是要設(shè)立具有激勵性的教學(xué)目標(biāo)，中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)成績一般都不太好，進(jìn)入衛(wèi)校初期難免會存在厭學(xué)的不良情緒，這是他們的不足之處，在教學(xué)工作和班級管理中，在客觀公正的看待他們的這些不足的同時也要看到他們身上所具有的有點(diǎn)，比如動手能力強(qiáng)、參與班級活動有激情等，因此，在應(yīng)用心理干預(yù)教學(xué)中要盡量貼近他們的這些特征，盡量設(shè)置一些以操作為主的教學(xué)目標(biāo)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要積極予以表彰，對于落后的學(xué)生要積極予以鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，逐漸培養(yǎng)出他們熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次是要增加對學(xué)生情感方面的投入，中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生正值青少年時期，情感豐富卻容易變遷，熱情有余卻穩(wěn)健不足，因此，在教學(xué)工作中要注重對學(xué)生增加理性的情感投入，要給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，要以包容的心態(tài)看待他們犯下的錯誤，要幫助他們一起改正錯誤，通過這樣的心理干預(yù)可以有效縮短師生間的距離，指導(dǎo)他們沿著健康的學(xué)習(xí)道路成長。最后是在應(yīng)用心理干預(yù)方式進(jìn)行教學(xué)和班級管理中要做到堅(jiān)持和持久，要有足夠的耐心和毅力，不能急于求成，畢竟中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生還都是未成年人，在學(xué)習(xí)和生活方面還要很多不確定性，因此，對于他們的心理干預(yù)要反復(fù)進(jìn)行，不可間斷，只有長此以往地堅(jiān)持下去才會收到理想的預(yù)期效果。
六、引入QQ群的管理方式
由于信息通信技術(shù)的飛躍式發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了社會生活中的每一個角落，滲入到了每一個人的生活當(dāng)中。QQ溝通工具的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的時空界限，把人們從時空的限制中解放出來，為人們的溝通和交流提供了高效便捷的通暢渠道。作為中等衛(wèi)生學(xué)校的班級管理者（如班主任），應(yīng)有力的利用好這一新興的人與人之間的溝通工具，建立班級QQ群對班級進(jìn)行管理。
QQ群的建立，使得很多班級管理工作中的信息發(fā)布和工作安排可以借此傳遞下去，有效地縮短了信息的傳遞時間，提供了班級管理的效率。反之亦然，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些問題，也可以借助QQ群在第一時間里向老師反映和匯報(bào)，老師可以不受時空限制的對學(xué)生反映和匯報(bào)的問題做出指示，使上情下達(dá)，下情上達(dá)，上下溝通順暢無障礙，班級管理自然會取得更好的成績。
除了上述的六個方面外，班主任角色在班級管理中的作用也是非常重要的，在此也有必要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。對于中等衛(wèi)生學(xué)校而言，班主任既是班級工作的管理者，同時也是班級學(xué)習(xí)的教育者，既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級之間聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生家長與班級之間聯(lián)系的紐帶，因此，班主任的角色對于班級學(xué)生的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。班主任不僅要具備先進(jìn)的思想品德和廣博的學(xué)識水平，還要有海納百川的包容胸懷和崇高的各人威信，這樣的班主任才能在班級學(xué)生面前樹立起個人威望，才能為學(xué)生所敬畏，成為學(xué)生未來人生路上的規(guī)劃師和引路人。
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班級管理論文11
【摘要】
在小學(xué)班級的管理之中，班主任屬于主導(dǎo)者，如果想要管理好班級中的各項(xiàng)事務(wù)，則需要對許多復(fù)雜的問題進(jìn)行處理，難度性也是比較大的。班主任在管理班級事務(wù)的過程中需要加強(qiáng)相互之間的交流和溝通，另外，還需要重視與學(xué)生家長之間的溝通，有助于班主任更好的了解每一位學(xué)生，進(jìn)入促進(jìn)班級管理有效性的提高，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)階段;班主任;班級管理;溝通藝術(shù)
一、小學(xué)班主任在管理班級中加強(qiáng)溝通的重要作用
�。ㄒ唬┯欣谛@環(huán)境和諧融洽的營造
在管理小學(xué)班級的過程中，師生之間進(jìn)行良好的溝通，可以更好的了解彼此，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任只有對每個學(xué)生的個人情況有了一個大致的了解之后，才能夠更好的指導(dǎo)和幫助小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還要與學(xué)生家長之間多進(jìn)行一些交流，有助于對學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的了解，在學(xué)校和家庭的共同努力下，小學(xué)生會更健康的成長和快樂的學(xué)習(xí)。作為班主任，要對這些學(xué)生給予充分的尊重，化解存在的矛盾，進(jìn)而保證生活學(xué)習(xí)環(huán)境變得更融洽。
（二）有利于學(xué)生集體觀念的樹立，促進(jìn)其集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成
在管理小學(xué)班級的工作過程中，班主任要灌輸給學(xué)生們集體觀念，并培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，這是一項(xiàng)必不可少的緩解。小學(xué)班主任要經(jīng)常的關(guān)心和了解班級上的每一個學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和生活中提升他們的集體意識，促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有助于更好的約束他們，促進(jìn)其自控能力的提升，進(jìn)而更主動的維護(hù)班級榮譽(yù)，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)班主任在管理班級過程中完善溝通藝術(shù)的有效措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)生給予充分的關(guān)愛
作為小學(xué)班主任，如果想要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就必須要給予他們足夠的關(guān)愛，否則，學(xué)生會感覺到自己和老師之間的距離感，從而掩飾自己的內(nèi)心想法，使得二者之間的代溝也會越來越深，對學(xué)生的心理健康有著不利的影響。因此，作為管理班級的主要人員，小學(xué)班主任要將學(xué)生視為自己的孩子一樣去多加愛護(hù)，進(jìn)而加強(qiáng)相互之間的交流和溝通。需要以寬容的.態(tài)度去對待學(xué)生們的錯誤，以朋友的身份和他們進(jìn)行溝通，對他們所犯的錯誤進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自覺性和主動性的提高。班主任在關(guān)愛小學(xué)生的時候，不僅可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還可以幫助他們解決一些生活中的瑣事，建立一種師生平等的互助關(guān)系。
�。ǘ⿲W(xué)生給予充分的尊重
對于小學(xué)教師來說，尊重學(xué)生是一個永恒的話題，只有對學(xué)生的想法給予了充分尊重，才可以說是對學(xué)生進(jìn)行了真正的關(guān)心。由于每個學(xué)生的個性和思想都截然不同，需要小心維護(hù)他們的自尊心，對待他們的個性發(fā)展一定要客觀，具體的分析每一個問題，學(xué)生不同所應(yīng)用的溝通手段和教育手段也會有所不同，將他們各自的優(yōu)點(diǎn)逐一挖出，鼓勵他們將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。想要保證溝通的效果，就必須要增強(qiáng)各自之間的信任感，有助于學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
�。ㄈ┮怨�、一視同仁的態(tài)度對待學(xué)生
作為班級的管理者，小學(xué)班主任要公平公正的看待每一個學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生歧視感。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了困難，更需要班主任多加關(guān)心，主動幫助學(xué)生，是他們的學(xué)習(xí)困難得到盡早的解決，用一顆真誠的心對學(xué)生進(jìn)行感化。在短時間內(nèi)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好關(guān)系的建立，有助于更科學(xué)的管理班級事務(wù)，并得到學(xué)生們的充分認(rèn)可和信賴，將自己在管理班級中的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而得到事半功倍的效果。
�。ㄋ模⿲Υ龑W(xué)生的錯誤要有寬容的態(tài)度
班主任在管理小學(xué)班級的過程中，需要加強(qiáng)自己的親切感，不要將自己嚴(yán)肅、威嚴(yán)的一面展現(xiàn)給學(xué)生，要理解學(xué)生所犯的錯誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)。在交談過程中，要扮演朋友的角色，只有這樣，學(xué)生們才更愿意向老師清楚自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也更愿意將內(nèi)心的真實(shí)情感流露在老師面前。如果班主任只是一味的責(zé)備學(xué)生們的錯誤，他們很容易產(chǎn)生反感和恐懼，時間一長，二者之間的代溝也會越來越深，一旦有問題出現(xiàn)，學(xué)生絕不會如實(shí)反映給老師。因此，班主任必須要以寬容的心態(tài)去看待小學(xué)生的錯誤，并耐心的對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對自己的不足之處能夠有正確的認(rèn)識，并加以改正。
三、結(jié)束語
綜上所述，在管理班級的過程中，作為小學(xué)班主任必須要具備良好的溝通藝術(shù)，不僅有助于師生之間代溝的消除，緩解雙方的矛盾；還可以幫助他們集體榮譽(yù)感的養(yǎng)成。如果想要保證師生之間能夠有一個良好的溝通過程，就必須要將溝通藝術(shù)充分重視起來。班主任要多給孩子們一些關(guān)心和愛護(hù)，對他們內(nèi)心的世界加以了解并給予尊重，一視同仁，絕不可以有等級之分。與此同時，還要有寬容的態(tài)度對待學(xué)生們的錯誤，并以朋友的身份對其進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠健康的成長。
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班級管理論文12
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過對體校班級的分析，初步探討如何做好班主任對班級的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級管理
引言
體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，通過有針對性和獨(dú)特性的管理措施，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時每個學(xué)生所擅長與訓(xùn)練的體育項(xiàng)目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動的了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價值觀，并保持積極樂觀向上生活態(tài)度；對心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵他們自己能行；對于活潑好動的學(xué)生，不能強(qiáng)行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級特色的管理工作
考慮到體校班級的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級的管理制度。首先要建好班干部隊(duì)伍。在班干部隊(duì)伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)，調(diào)動班級所有成員積極參與班級管理中，增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力，避免一隊(duì)強(qiáng)勢，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同，進(jìn)行分隊(duì)分組，通過日常的學(xué)習(xí)，使得每個隊(duì)友都能夠互相幫助，在德智體美等多個方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊(duì)風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運(yùn)動色彩的班級誓詞、贊揚(yáng)體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強(qiáng)學(xué)生與教師、教練的溝通
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強(qiáng)在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點(diǎn)是運(yùn)動場上活躍奔放,而這一點(diǎn)與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽講往往是相悖。面對這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級管理,也要讓文化課教師認(rèn)識到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強(qiáng)教練員與學(xué)生之間的'溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時包括與教練之間的交流與溝通，實(shí)時掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問題，提出改進(jìn)方法。良好及時的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進(jìn)三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長。
四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛
愛需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛在體校學(xué)生中尤為重要。愛要從生活中的點(diǎn)滴入手進(jìn)行培養(yǎng)，需要在平時的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念，讓他們，知道集體就是一個家，需要每個人去呵護(hù)，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛祖國，樹立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進(jìn)而形成一個遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語
體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進(jìn)而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長為國家及社會有用人才奠定基礎(chǔ)。
班級管理論文13
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠�，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟(jì)，以心換心，才能夠感動學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會。
做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對這項(xiàng)工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實(shí)話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經(jīng)過兩個多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位。現(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認(rèn)識。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強(qiáng)，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的'距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動中，要適時、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會妥善處理，及時勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個別談心的重要性，這對班級管理確實(shí)是一個行之有效的小技巧。哪個同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個典型。他一直是一個性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強(qiáng)化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個真實(shí)寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級財(cái)物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級事務(wù)時，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎懲方面，要堅(jiān)持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個叫匡浩的同學(xué)，是一個留守學(xué)生，個性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實(shí)地，針對學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級管理論文14
《菜根潭》中有這樣一句話說得好“用人不宜刻”。對一個成年人來說,這是用實(shí)踐證明了的,有一定的警示意義,仔細(xì)想一想,一位教師在教書育人的過程中,要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時,按照班主任的意圖或?qū)W校制定的規(guī)章制度、班級制定的班規(guī)進(jìn)行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見,在教學(xué)管理過程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個學(xué)校的最小軍區(qū)司令,如何對班級進(jìn)行有效的管理呢?
一、知任善任,個性得到發(fā)展。
“天生我材必有用。”一個人生活在這個社會大家庭中,都有生存的權(quán)利,要想生存,必須有適應(yīng)環(huán)境的能力,實(shí)現(xiàn)自我生存的價值,一個班四五十個學(xué)生,先不說學(xué)生的成績?nèi)绾?去掉變色眼睛看學(xué)生,他們個個可愛,他們在父母眼里不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學(xué)生作為班級中的一個成員,班主任把他們看成是一個整體,不免在眾多的學(xué)生中,有些學(xué)生表現(xiàn)突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到班主任的賞識和認(rèn)可;有些學(xué)生性格不外露,但毅力堅(jiān)強(qiáng),品質(zhì)好,并且有較好的管理能力;還有些學(xué)生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學(xué)生多了,各種各樣的人都有,正是因?yàn)檫@樣,一個班級的生活才豐富多彩,但在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導(dǎo)下,完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得相關(guān)的知識,學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),全面適應(yīng)學(xué)校生活,成為一個合格的學(xué)生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學(xué)生進(jìn)行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學(xué)生進(jìn)行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學(xué)生進(jìn)行了解,了解過去的表現(xiàn),有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻(xiàn);第三,通過對個別學(xué)生的反映,了解在學(xué)校及學(xué)校以外的表現(xiàn);最后綜合三方面的情況,進(jìn)行綜合分析,形成一個完整的印象,為今后的知任善任,讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,做好有力的鋪墊。“人無完人,金無足赤。”班主任在選拔班干部時,不能只看到他人的缺點(diǎn),看不見他人的優(yōu)點(diǎn),更不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看不到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們必須看到每個學(xué)生的優(yōu)勢,把他們的優(yōu)勢放大,根據(jù)他們的表現(xiàn),驗(yàn)他們一個表現(xiàn)的機(jī)會,擔(dān)任與他們的個性相符的、班級管理過程中所需要的某個崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個性得到張揚(yáng),向著有利于他們的個性發(fā)展,使這些學(xué)生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個合格的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、下放權(quán)利,給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。
根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn),讓他們在班內(nèi)擔(dān)任與之個性相適應(yīng)的崗位,行使與該崗位相符的權(quán)限,有助于學(xué)生的個性發(fā)展,同時,在實(shí)跟中得到鍛煉,使個性更大充分的張揚(yáng),班主任在給他們一定權(quán)限后,不應(yīng)該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對哪些方面負(fù)責(zé),班主任都是進(jìn)行詳細(xì)安排,事無巨細(xì),讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設(shè)計(jì)好程序,按照規(guī)定的程序去做,這樣,任務(wù)雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執(zhí)行者,班主任工作累不說,這些學(xué)生在班級管理過程中也缺乏相應(yīng)的主動性、創(chuàng)造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂,不能及時調(diào)整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對于這些根據(jù)個性特點(diǎn)而安排相應(yīng)管理崗位的學(xué)生,班主任在給他們安排相應(yīng)管理崗位后,不應(yīng)該害怕他們在管理過程中犯錯誤,走彎路。人總是在犯錯誤中逐漸長見識,只要做到有錯就改,就能在犯錯誤中認(rèn)識自我,完善自我。因?yàn)樗麄冊诮窈蟮墓芾磉^程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責(zé),想方設(shè)法做好自己的事,在管理過程中,培養(yǎng)他們的合作意識,相互協(xié)調(diào)的意識,開創(chuàng)性的.進(jìn)行班級管理,使整個班級活而不亂,忙而有序,生活、學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。
三、適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)個性特長向著有序的方向發(fā)展。
下放管理權(quán)限,并不等于對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在于引導(dǎo)。學(xué)生在各自行使管理權(quán)利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應(yīng)該完成的管理任務(wù),是不可能一帆風(fēng)順的,因?yàn)?他們畢竟是學(xué)生,有熱情,沒有經(jīng)驗(yàn),單憑一時的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時會把事情弄砸反而不能收到預(yù)期的效果,有創(chuàng)造性的去管理班級,這本身沒有錯,出發(fā)點(diǎn)也是好的,動機(jī)也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費(fèi)他們的一部分精力,何錯之有,問題就在于,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標(biāo)準(zhǔn),欲速則不達(dá),有時容易引起班內(nèi)的反感,達(dá)不到預(yù)期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),抓住實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細(xì)枝末節(jié),不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學(xué)生的管理過程中,可以讓學(xué)生說出自己管理過程中,所采取的手段,以及要達(dá)到的目的,班主任根據(jù)他們的計(jì)劃,提出改進(jìn)性的參考意見建議,進(jìn)行適時引導(dǎo),特別要求學(xué)生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優(yōu)化方案時,一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩(wěn)步推進(jìn),達(dá)到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個性得到張揚(yáng)的同時,又使自己的個性得到充分發(fā)展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養(yǎng)。
四、建立交流機(jī)制,幫助解決制約學(xué)生個性發(fā)展的瓶頸。
制約學(xué)生個性發(fā)展的瓶頸是什么,仔細(xì)思考一下,就是缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說,在班級干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,放大,再放大,這個放大過程,實(shí)際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn),就是要求再不苛刻,不等于不對文秘站－您的專屬秘書！他們進(jìn)行嚴(yán)格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進(jìn)行交流,在交流中領(lǐng)悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學(xué)生,按照他們的個性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時,應(yīng)該給他們搭建一個交流的平臺,讓那些在個性發(fā)展中取得一定成效的學(xué)生,把他們?nèi)〉贸煽兊淖龇ㄓ脮娴男问竭M(jìn)行交流,或者就自己在個性發(fā)展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達(dá)到消釋疑惑的目的,當(dāng)然,在這個過程中,要讓學(xué)生有一個正確的心態(tài),不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思維方式,不僅從自己的角度出發(fā),也應(yīng)該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發(fā)展。
總之,在班級管理過程中,應(yīng)該以“用人不宜刻”為宗旨,根據(jù)他們的個性特點(diǎn),從有利于他們的個性發(fā)展的角度出發(fā),給他們一個適當(dāng)鍛煉的機(jī)會,在班主任及科任教師的引導(dǎo)下,大膽工作,并且創(chuàng)新性的進(jìn)行班主任賦予他們的權(quán)限內(nèi)的工作,并且在班主任搭建的交流平臺中,汲取營養(yǎng),使他們的個性得到長足發(fā)展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識,又有組織管理能力的優(yōu)秀學(xué)生,為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。
班級管理論文15
[摘要]
小學(xué)生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學(xué)改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。
[關(guān)鍵詞]
課程改革；班級管理；組織形式；方法
每個人的學(xué)生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設(shè)成溫馨的家園。
一、目前小學(xué)班級管理中的常見問題
1、“體罰式”管理我們在讀小學(xué)的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因?yàn)樗麄兩钍堋安淮虿怀善鳌薄敖滩粐?yán)，師之惰”觀念的影響，認(rèn)為自己能有今天的成績，完全是來自小學(xué)時期班主任的嚴(yán)管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學(xué)者，甚至家長的質(zhì)疑。其實(shí)，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負(fù)面影響。首先，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進(jìn)行深層次的溝通，不方便班主任掌握學(xué)生的思想。其次，大多數(shù)學(xué)生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學(xué)生的心理健康。最后，學(xué)生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學(xué)工作的開展都不利。
2.“唯分?jǐn)?shù)”式管理很多小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學(xué)生的學(xué)科成績及升學(xué)率作為教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。一切以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，整個教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科知識教學(xué)的成績上，忽略情感、技能和認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生的了解、信任和尊重，無法給學(xué)生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學(xué)習(xí)生活空間，更無法讓學(xué)生在自我努力中獲得成就感。
3.“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學(xué)班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學(xué)生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學(xué)管理能力。
二、小學(xué)班級管理的主要策略
1、了解學(xué)生是班級管理的基礎(chǔ)班級管理離不開班級主體—學(xué)生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點(diǎn)和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學(xué)生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學(xué)生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學(xué)生更加自覺、自愿地完成班級管理目標(biāo)。如果班主任能記得每位學(xué)生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點(diǎn)來關(guān)心、教育他們，一定能獲得學(xué)生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2.讓學(xué)生自主參與班集體學(xué)生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應(yīng)共青團(tuán)委的號召，讓全校學(xué)生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達(dá)的機(jī)會讓給了學(xué)生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達(dá)了自己對勞動的認(rèn)識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學(xué)生必然主動投入到活動中，爭當(dāng)校園勞動小標(biāo)兵。每個學(xué)生都是班集體不可缺少的一員，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個充滿活力的班集體。
3.在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學(xué)生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學(xué)生整體的提高。一是注重班級學(xué)生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學(xué)生喜歡語文，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，因此，班主任不能一味地促進(jìn)各個學(xué)科的普遍提高，削弱學(xué)生對優(yōu)勢學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導(dǎo)致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找原因，以優(yōu)勢學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我完善，實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學(xué)生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當(dāng)然也不能過多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學(xué)生的和諧發(fā)展，針對學(xué)生的各自優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間積極互動，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
4.用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強(qiáng)，讓盲目者得以清醒，使整個班集體積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵制度來促進(jìn)班級的良性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極向上。
一是讓班級的每個學(xué)生參與班級管理。學(xué)生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學(xué)生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的`關(guān)系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這項(xiàng)重要內(nèi)容，我在班級管理中實(shí)施“班干部輪值制”，讓每個學(xué)生都參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。“班干部輪值制”就是班主任均衡全班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之后，把班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自設(shè)職務(wù)，分管班級的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各班干部小組輪流管理班級的各項(xiàng)工作。每個小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者�！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學(xué)生放在同一起點(diǎn)上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進(jìn)而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值感、榮譽(yù)感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每位學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。
二是用榜樣的力量激勵班級學(xué)生進(jìn)步。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽(yù)稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)樂于助人的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運(yùn)動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學(xué)，更具現(xiàn)實(shí)性和可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，起到立竿見影的作用。學(xué)生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自已的不良行為。班級是小學(xué)生在心理上認(rèn)可的第二個家，班主任有責(zé)任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學(xué)活動相結(jié)合，讓教育和教學(xué)相輔相成，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，最終成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧艷紅.小學(xué)班級管理[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]張金蓮.淺談小學(xué)班級管理工作的技巧[J].華章，20xx，（06）.
作者:盧志強(qiáng) 單位:黑龍江省孫吳縣清溪鄉(xiāng)中心學(xué)校
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