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化學(xué)教學(xué)與心理健康教育滲透論文
教學(xué)是師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間多向互動的活動。在這一特定的環(huán)境中,師生關(guān)系,教師的課堂教學(xué)觀,學(xué)生之間的競爭與合作,課堂心理氛圍,課堂上教師的表揚與批評,教師對學(xué)生課堂行為問題的處理,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價方式等,都將對學(xué)生的心理發(fā)展和心理健康產(chǎn)生重要的影響。
下面談?wù)勎业囊稽c體會:
一、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
1、充分挖掘適合心理教育的教學(xué)內(nèi)容。
心理健康教育滲透不是脫離教材強加上去的,每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊涵的,是份內(nèi)的,自然的.例如通過化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙,制火藥,燒瓷器發(fā)明很早,對世界文明做出巨大貢獻,我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器,春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼,介紹拉瓦錫,道爾頓,阿佛加德羅的化學(xué)史實外,還要適時補充侯德榜等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神.這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,更對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解,對其思想品德,人格,學(xué)識有了更深刻的把握,從中受到感染和影響.從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強的鉆研精神,激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機。
2、保護學(xué)生天性,客觀進行評價。
我對班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定,肯定每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點,之所以學(xué)習(xí)效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么,還沒有很好利用非智力因素,相信每一位同學(xué)都希望自己取得成功,希望經(jīng)過我們師生共同努力,大家都能取得進步!我只希望人人進步,不求人人高分!我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學(xué)生交流,客觀的認識每一位學(xué)生,因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重,學(xué)生才會更用心來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。
3、造良好的課堂心理氛圍。
教師精心設(shè)計具有一定思維深廣度和趣味性的問題,激活學(xué)生的思維活動;成立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組,由小組成員共同解決化學(xué)問題,每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點和認識;利用“羅森塔爾效應(yīng)”,對各類學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚,并提出近期發(fā)展的新目標.把成功,榜樣,激勵等貫穿課堂,激發(fā)學(xué)生的自強心,自信心,形成積極,進取,健康向上的心理品質(zhì).鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參加化學(xué)課外活動和各類實踐活動,都有利于學(xué)生形成輕松自信的心境和創(chuàng)造的熱情。
二、在實驗教學(xué)中滲透心理健康教育
利用豐富多彩的實驗素材,千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,對學(xué)生進行情感教育,滿足他們的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱愛化學(xué)學(xué)科。如在講“燃燒”時,做白磷的自燃實驗,教師把白磷溶于二硫化碳中,將此溶液倒在濾紙上,用鑷子夾住濾紙在空氣中扇動幾下,濾紙就著火;而無此溶液的濾紙就不會自燃。學(xué)生便對此產(chǎn)生強烈的興趣,要求了解化學(xué)變化的原理.此時,教師講解白磷是一種著火點低(40℃),易燃的物質(zhì),學(xué)生知識掌握牢固,嘗到成功的滿足,學(xué)習(xí)興趣大增。
化學(xué)實驗本身是有魅力的,學(xué)生都想動手做實驗.但是當(dāng)他們在實驗中遇到困難,如實驗做不成功,或是害怕實驗的危險,或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時,就不愿做實驗,甚至不敢進實驗室.因此,在實驗教學(xué)中,教師不能光使學(xué)生停留在對實驗的直接興趣上,更重要的是要使學(xué)生認識到化學(xué)實驗對掌握化學(xué)知識的必要性和重要性,善于把有趣的實驗現(xiàn)象和乏味的實驗原理結(jié)合起來,以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替,相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。
三、重視課后的心理輔導(dǎo)
課后心理輔導(dǎo)是針對個別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時,教師應(yīng)及時地在課后予以化解.我經(jīng)常在作業(yè)本上或試卷上給學(xué)生寫上鼓勵的話語,及時與學(xué)生交流.如對于有創(chuàng)意的解答,教師應(yīng)予以肯定和鼓舞。我在其作業(yè)本上注上一個“妙”字,大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對于有錯誤的,教師不要一味地打“×”。因為學(xué)生一般不愿看到“×”,教師應(yīng)給他找出出錯的關(guān)鍵,并打上“?”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。對有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上:“你最近已有進步,加油!相信你能取得更大的進步�！睂σ恍┏煽儾畹膶W(xué)生更應(yīng)該尊重他們,如有學(xué)生在作業(yè)本上對我說:“老師,我是一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生,但我也想學(xué)好,我希望老師能幫助我!”對于這樣的學(xué)生,我給她回話:“別著急,你成績不好是因為你過去沒學(xué)好,從現(xiàn)在開始,讓我們一起努力吧!相信你能取得進步!”這對學(xué)生起到很大的幫助,在學(xué)生反饋信息中,表明老師的話給他們很大信心的占80%,特別是對學(xué)習(xí)求助無能者更有幫助。
四、讓現(xiàn)代教育手段成為心理健康教育的輔助工具
未來教育過程將會有巨大的變化.現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,將大大擴展教學(xué)方法的廣度和深度,使之更具有科學(xué)性和藝術(shù)性。現(xiàn)代化的教學(xué)手段在地理教育上的應(yīng)用,不僅擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,而且大大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng),學(xué)習(xí)的主體性得到加強,并且極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí),善于思考的習(xí)慣.現(xiàn)代化的教育手段的運用,還會更有效地改進了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生心理更加協(xié)調(diào),思維活動更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有助于促進學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
總之,將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué),有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣,有利提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,有利于培養(yǎng)新世紀的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理健康教育,努力提高自身素質(zhì),積極探索研究學(xué)生的心理活動。
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