新課改下化學(xué)教學(xué)的新思路論文
判斷什么是圓形,100%的人都能正確回答,而什么是圓?98%以上的人回答不出,圓是一個(gè)二維空間,閉合形狀,線上每一點(diǎn)到圓心的距離相等。類似這樣具體知識及運(yùn)算技巧與工作無關(guān)的大多已經(jīng)忘記了,留在我們腦海的只是基本常識及思維方法。這對中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出一個(gè)課題:我們應(yīng)該教給學(xué)生什么?
一、在教育觀念上,我們要隨時(shí)代的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變
任何一種教育觀念都是時(shí)代產(chǎn)物。教育與社會緊密相關(guān),在知識爆炸性的今天,社會不停的發(fā)展變化,我們教師教育觀念必須隨之轉(zhuǎn)變。在知識飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已成必然,學(xué)校已不是知識學(xué)習(xí)的唯一場所、最后的場所,課堂中教師傳授知識的內(nèi)容,本身變得不那么重要了,重要的是教會學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用知識的能力,特別是創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生能力,教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當(dāng)然,傳遞知識依然是教師責(zé)任,但不能把此視為教師工作的全部,更不是終極目標(biāo)。教學(xué)思想上要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)中應(yīng)將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為中心”。
二、在教學(xué)方法上,要重視知識的形成過程
目前,學(xué)生中厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,很重要的原因是我們在教學(xué)方法上,采取滿堂灌方式,沒有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程,并從探索知識的形成過程中獲得知識、能力,而不是忙于給學(xué)生結(jié)論,反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)、鞏固。學(xué)生對這樣單一、被動的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味,且負(fù)擔(dān)很重,對灌入的知識很難提起興趣。其實(shí),我們注意觀察嬰、幼兒的行為,發(fā)現(xiàn)剛會走的小孩,特別喜歡自己走,當(dāng)他已經(jīng)完成學(xué)會了走路,再讓他無目的地走,卻很難提起他的興趣,人天生就有一種探索未知的本能,深厚的興趣是發(fā)生在過程中;瘜W(xué)作為科學(xué)知識的一個(gè)組成部分,我們教給學(xué)生的不僅是化學(xué)基本常識,更重要的是讓學(xué)生在“探究”化學(xué)問題的過程中,體驗(yàn)、感受科學(xué)的思維方法,形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
教師在教學(xué)中不應(yīng)過于重視教學(xué)的結(jié)果,而應(yīng)更多的關(guān)注教學(xué)過程。
三、營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)探索知識的'情景
人本身就有一定的素質(zhì)和潛能,對人的潛在素質(zhì)挖掘、開發(fā)、激活內(nèi)在的東西,不是靠教師的灌輸而能解決的。我們應(yīng)提供怎樣的氛圍呢?
1.首先,教師要以寬容之心去愛護(hù)學(xué)生,以飽滿激情去感染學(xué)生
美國著名教育家曾做過一次問卷調(diào)查,中學(xué)生喜歡教師的順序是:
、賹W(xué)生友善態(tài)度的教師;
、谡n堂上尊重每個(gè)人的教師;
、塾心托牡慕處;
、芘d趣廣泛的教師;
⑤有良好儀表的教師;
、迣W(xué)生公正的教師;
、哂杏哪械慕處;
、嘤辛己闷沸械慕處煟
、崮荜P(guān)注自己的教師;
⑩具有伸縮性的教師。
可見,我們的學(xué)生在情感上對教師的具體要求甚至超過對學(xué)識的要求。所以,在平時(shí)教學(xué)中,我有意識去參照上述去做,以飽滿的激情,引起學(xué)生的情感共鳴,這樣,講授的內(nèi)容容易引起學(xué)生的注意,感染了課堂,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在積極情感支配下,思維變得靈活而敏捷,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高,成績逐漸提高,收到了良好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)探索知識的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成過程
教學(xué)情境對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,還能使學(xué)生自發(fā)圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。
例如,在進(jìn)行氯水的漂白性內(nèi)容教學(xué)時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索知識的情景:將酚酞試液滴入NaOH溶液中,溶液變紅,再向上述溶液中通入氯氣,紅色變?yōu)闊o色。組織學(xué)生討論原因,原因可能有兩種;其一,Cl2與NaOH溶液反應(yīng);其二,有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真實(shí)原因。在教師有意識創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中,學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好訓(xùn)練,對學(xué)生而言終生受用。
【新課改下化學(xué)教學(xué)的新思路論文】相關(guān)文章:
新課改理論下高中化學(xué)教學(xué)的探索論文12-05
新課改高中化學(xué)有效教學(xué)的體會論文10-08
新課改背景下教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變論文01-07
新課改背景下的英語教學(xué)反思論文02-22
中職化學(xué)教育中的新課改論文11-17
新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)感悟論文12-18
新課改下對高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文12-19