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淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新論文
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié), 是學(xué)生獲得化學(xué)知識和檢驗(yàn)化學(xué)知識的重要手段。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転槌踔猩纬苫瘜W(xué)基本概念和理論提供感性認(rèn)識的材料, 也能夠有效提升初中生的動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。因此, 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在改革和創(chuàng)新中不斷前進(jìn), 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法, 養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 創(chuàng)新;
一、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作技巧, 增加探究練習(xí)
初中生剛剛接觸化學(xué), 對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還存在誤區(qū), 需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo), 幫助初中生快速掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法, 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力, 給初中生施展才華的空間。同時, 化學(xué)教師還要嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究練習(xí), 使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程, 學(xué)會科學(xué)探究的方法, 在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。比如, 講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》, 我首先會教學(xué)生實(shí)驗(yàn)室器材的正確使用方法, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作并做好實(shí)驗(yàn)記錄, 遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律等。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的技能, 也是中考的重點(diǎn)考試內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作以后, 我為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究性問題:如果采取排空氣法收集氧氣, 應(yīng)該是向上排空氣, 還是向下排空氣?我們?nèi)绾沃朗欠袷占瘽M了呢?初中生都踴躍的去嘗試, 這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式補(bǔ)充了學(xué)生的知識面, 培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
二、提高分組實(shí)驗(yàn)效果, 鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要創(chuàng)新, 就必須重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 提高分組實(shí)驗(yàn)效果, 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作, 提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時, 化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查, 實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)指導(dǎo), 以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論。比如, 講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》, 教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的確定, 我采用異質(zhì)分組的方式開展合作探究, 使不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。在為學(xué)生做了規(guī)范的演示之后, 把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組, 請學(xué)生動手進(jìn)行二氧化碳的制取。我要求每個小組要使用自己設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過不斷的嘗試、體驗(yàn)、改變和反思, 不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能, 還體驗(yàn)到了成功的樂趣。
三、緊密聯(lián)系化學(xué)教材, 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ), 是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則, 化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實(shí)程度�；瘜W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材, 認(rèn)真鉆研, 勤于交流, 把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn), 挖掘出教材的精髓, 這樣才能夠把知識傳授得更全面, 剖析得更透徹。比如, 講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《酸的化學(xué)性質(zhì)》, 這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上, 更高層次的學(xué)習(xí)。我通過創(chuàng)設(shè)問題情境, 請學(xué)生回答如何區(qū)分盛有稀鹽酸和氯化鈉溶液的燒杯, 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察、猜想、設(shè)計(jì)、交流等一系列活動主動獲得知識。教學(xué)時我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材, 學(xué)會酸的三個方面的化學(xué)性質(zhì), 提高自己歸納總結(jié)的能力。這樣學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時候才能夠更加準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué), 啟迪學(xué)生思維
初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ? 對實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠, 實(shí)驗(yàn)過程中注意力不集中, 這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高�；瘜W(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略, 加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時, 還要注重啟迪學(xué)生的思維, 統(tǒng)一師生的關(guān)注點(diǎn), 使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更清晰的印象。比如講初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)《鐵的生銹條件的探究》, 為了讓全體學(xué)生都能夠自主探索得出鐵生銹的條件, 進(jìn)而推斷防止鐵生銹的方法, 我提前進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。把三枚鐵釘分別放入三個試管中, 一個試管放入干燥劑, 一個試管放少量的水, 浸沒鐵釘?shù)囊徊糠? 另一個試管放滿水, 將鐵釘完全浸沒, 最后分別用試管塞把三個試管塞緊。放置幾天后取出三枚鐵釘觀察, 發(fā)現(xiàn)第二個試管中的鐵釘在緊密接觸水面的地方有鐵銹, 而其他兩個鐵釘無鐵銹。可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:潮濕的空氣是鐵生銹的重要條件。
五、開展課外實(shí)驗(yàn)活動, 鍛煉創(chuàng)新能力
無論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn), 還是課外實(shí)驗(yàn), 教師都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理, 才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大效益。比如, 在講完初中化學(xué)《水的凈化》后, 學(xué)生了解了凈化水的一些基本方法, 如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等, 能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了以此課外實(shí)驗(yàn)活動, 首先讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查, 了解本地政府采取了哪些舉措來治理污染的水?要使被污染的河水得到初步凈化, 要經(jīng)過哪些操作?自制簡易過濾凈水器并進(jìn)行組間對比。通過這次實(shí)驗(yàn)活動, 學(xué)生增強(qiáng)了合理飲用水的意識, 更加愛護(hù)、珍惜水資源。
總而言之, 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 展示學(xué)生的實(shí)踐操作能力, 有助于培養(yǎng)初中生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須要重視實(shí)驗(yàn), 采取措施確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果, 積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
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