讓教育之愛閃耀智慧的光芒

    從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏沔尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”�？梢哉f，愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。

    然而，愛的方式、愛的表達(dá)、愛的手段卻各不相同，大有講究。不會施愛則不為良師；教師對學(xué)生的愛，如果缺乏合理、智慧、精巧的方法和形式，就不可能達(dá)到為師者教育學(xué)生的效果，有時甚至?xí)�與教師的初衷背道而馳。

    法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來個獵獵呼嘯寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，反而把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，漸漸風(fēng)和日麗，行人因此覺得春暖上身，始而解開鈕扣，繼而脫掉大衣。兩風(fēng)比拼中，南風(fēng)最終獲得了勝利。這就是“南風(fēng)效應(yīng)”這一社會心理學(xué)概念的出處�！澳巷L(fēng)效應(yīng)”給人們的啟示是：在處理人與人之間關(guān)系時，要特別注意講究方式方法，北風(fēng)和南風(fēng)都要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。同樣，教師對學(xué)生表達(dá)愛心的方式又何嘗不是如此呢？

    曾看過兩個教育經(jīng)典故事：當(dāng)年育才小學(xué)校長陶行知先生在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他放學(xué)后到校長室等候。放學(xué)后，陶行知來到校長室，見王友已在等候。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵給你的，因?yàn)槟惚任野磿r到了�！� 王友楞住了，驚疑地接過糖。陶行知接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我�！蓖跤迅�驚疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你有正義感�！碧招兄�遂掏出第三塊糖給他。這時王友感動極了，他流著淚水十分后悔地喊道：“陶……陶校長，我錯了，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”陶行知十分滿意地笑了，隨即又拿出第四塊糖，說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了�！倍嗝淳�彩的一場“南風(fēng)”式的談話呀！假如換成“北風(fēng)”式的談話，能有這么好的結(jié)果嗎？

    英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時候想看清狗的內(nèi)臟是什么樣的，竟然偷殺了校長的愛犬。這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長。校長雖然惱火，卻很冷靜。他罰麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。這位校長教育方法靈活，施愛的方式很獨(dú)特。如果他也像一般教師那樣狠狠地批評、體罰麥克勞德，不僅可能埋沒一個人才，而且很可能造就一個流氓。難怪陶行知先生提醒教師們要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

    兩位教育大師閃爍著人格魅力的愛心！他們高超的教育藝術(shù)閃耀著智慧的光芒！他們用寬容的愛心濯亮學(xué)生的心泉，為呵護(hù)學(xué)生的自尊構(gòu)筑平臺；他們精心設(shè)置了智慧的教育場景，使學(xué)生感受到一種體貼入微的“人文陽光”；他們善于把握教育藝術(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生矯正自己、發(fā)展自己的強(qiáng)烈愿望。這正所謂以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。難道這不正是“南風(fēng)效應(yīng)”典型而又最佳的體現(xiàn)嗎？我們?yōu)榻逃�大師樸素親切、不露痕跡而春雨潤物般的教育心智所敬佩、折服！

    “愛”是一枚硬幣的正反兩面，“愛”是一把雙刃劍。君不見，成人情感世界由愛生恨、愛恨交織，演繹了多少悲歡離合。愛是不能忘記的，恨也是不能忘記的。同樣，教師對學(xué)生的愛也可能造成兩種截然不同的結(jié)果。要想讓愛能夠成為喚醒、激勵、發(fā)展學(xué)生的力量，每個教師就要努力學(xué)習(xí)教育大師高超的教育藝術(shù)，積極發(fā)揮“南風(fēng)效應(yīng)”，把握好教育方法；老師要善于做“潤物細(xì)無聲”的春雨，老師的教育要化作和煦溫柔的春風(fēng)，讓學(xué)生的心靈沐浴明媚春光。讓教育之愛閃耀智慧的

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