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營造開放的教學環(huán)境?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
??創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境,使學生學得積極,學得主動,提高思維興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師必須創(chuàng)設民主、寬松、愉悅的教學環(huán)境,讓學生消除障礙心理,主動學習。下面談談我在教學中的幾點淺見。??一、創(chuàng)設民主環(huán)境,調動學生積極性。
??專家指出:活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的源泉。課堂教學是師生雙向信息溝通的過程,學生是教學活動的主體,教師要發(fā)揚民主,尊重學生,引導學生積極參與教學過程,使教學中充滿師生的激情與互動,涌動師生的情感投入,成為一種具有生命意義的活動。在具體的教學中,我廢除了學生挺胸直背的坐姿;倡導大膽發(fā)言、有錯必糾、有疑必問,允許學生圍繞課堂內容輕聲說話、激烈討論(有時,甚至跳過位);允許學生挑選自己喜歡的問題和解法等。在探究長方體的表面積計算公式的教學過程中,我先讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,小組進行討論交流,交流過程中學生們情緒高昂。生1:"可先求各個面的面積,再相加。"生2:"這樣不好,我只求三個面就可求出表面積了"…我笑著問:"那么厲害啊?只求三個面就可以求出嗎?你想怎樣做?有什么根據(jù)嗎?"。學生們更加"大膽"了,不等老師點名便迫不及待的站起來發(fā)言。最后再總結出最好的方法。在課堂上,教師要保持和藹可親的表情和飽滿的激情,使用鼓勵性的語言引導學生,當學生有了出色表現(xiàn),用"你好棒""你真聰明""真好"等語言表揚他們,耐心指導,親近他們,使學生消除對老師的懼怕感,學生們心情歡快、思維活躍,敢想、敢說、敢發(fā)表不同意見。營造這種教學環(huán)境,使學生樂意學,放松學,積極性高,教學效果也比較顯著。
??二、巧設學習的小組環(huán)境,發(fā)展團隊合作精神。
??傳統(tǒng)的"秧苗式"座位方式和單一的教學方式,讓學生之間缺乏互相合作的交流,對學生的合作學習有阻礙作用。在教學中,我根據(jù)學生的個性學習水平、智力因素等具體情況,結合自愿組合原則反學生分為五、六人一個小組,把課桌排成正方形,實施小組合作學習。鼓勵學生發(fā)揮自我意識,表現(xiàn)自己,并學會尊重別人意見,欣賞別人,增強合作觀念,共同完成學習任務。比如:在教學長方體的體積計算時,小組進行分工合作:有的剪紙、有的拼圖、有的計算,形成互補學習。并以小組為單位,向全班匯報小組意見,接受其他同學的質疑與老師的點撥,在和諧、自由的討論中得到問題的結論。這一過程中,讓每一個學生都主動參與,體驗成功,感受集體力量,感受到自己被尊重,從而提高自信心,提高學習興趣。有助于增進團體合作的信心和興趣,有利于學生之間互相取長補短,有利于提高學生的集體榮譽感,有利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。
??三、大膽質疑、發(fā)散思維。
??愛因斯坦說:"問題的提出往往比解決問題更重要。",數(shù)學的教學要誘導學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索,這也是創(chuàng)設生動、和諧的教學氣氛的有效途徑。在教學中,我習慣先讓學生自由預習,提高自學能力。在初步感知后,自由發(fā)問。比如:"自學了書上內容,你學會了什么?""還有什么不懂的地方?""你覺得哪些地方比較難""哪些內容你比較有興趣?"等等。在教學統(tǒng)計時,我列出十個人的跳遠成績。鼓勵學生大膽發(fā)問:"從上面數(shù)據(jù),你可以提出什么問題?得到什么信息?"學生提出的問題非常多、非常有趣。如:"總和是多少?""怎樣求平均數(shù)?""如何制成統(tǒng)計表?"甚至有的問:"為什么XX跳得最遠?""XX跳得少是不是病了?"……我先肯定了他們踴躍發(fā)言的優(yōu)點,再與學生共同篩選掉一些沒有意義的問題,找出有針對性的問題,師生再共同討論,由問題導入課程。這樣,有利于發(fā)揮學生的主體性,讓學習更有針對性,更有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
??四、聯(lián)系實際生活、引發(fā)求知欲。
??學生對學習的興趣不能只靠教師的說教。而應該在課堂上著
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