把學習的主動權還給學生--《小數的意義》教學案例與反思

時間：2023-04-30 17:06:21 教育論文我要投稿

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[情境說明]

把學習的主動權還給學生--《小數的意義》教學案例與反思

教學是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學。可以說，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動對話式教學關系，形成一個真正的"學習共同體"，這既是課程改革的要求，也是課堂教學發(fā)展必然的趨勢。那么如何實施互動對話式的數學教學，筆者就《小數的意義》這一內容為切入點進行了嘗試。

[教學過程]

一、展示信息、交流信息。

師：課前大家已經收集了許多關于小數的資料，各組也把自己認為最有價值的一條推薦了出來�，F在，老師想組織大家開一次生活中小數的信息發(fā)布會，大家可以先把這些資料讀一讀，然后挑選你最感興趣的一條，談談你了解到了什么？又想到些什么？

（1）一枝鉛筆0.35元，一把直尺0.9元。

（2）雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）籃球運動員姚明的身高是2.24米。我們組成員的平均身高是1.38米。

（4）人體正常體溫是36.5℃~37.5℃。

（5）88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（6）在區(qū)英語朗誦比賽中，王寧的平均得分是9.106分，李紅的平均得分是9.008分。

生1、我談第二條，雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米就是每秒300米。

生2、我談第四條，醫(yī)生就是根據這個體溫標準來診斷你是否生病。超過37.5就是發(fā)熱了，低于36.5度是發(fā)低熱。

生3、我談第六條，這里一看就知道王寧的分數略高一些，不過李紅稍加努力就能超過王寧。