走出小學心理教育的“高原期”

近年來，在各級領導的關心和相關專家的指導下，我國很多地區(qū)的小學心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作已經(jīng)全面啟動，并且進步很快，在師資培養(yǎng)、教材建設、活動開展、課題研究等方面取得了很多可喜的成績。不過，在普及的同時，我們也看到不少學校的心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作雖然開展了不少年，但一直難有突破，落入一種刻板的模式中，常常是僅僅滿足于照著教材上上心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課、擁有一個心理輔導室（或心理咨詢室）并定期開展輔導就行了。隨著師生對心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的新鮮感逐步退卻，心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）越來越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏實效性。這不由使我想到了學習理論中的“高原期”現(xiàn)象。在動作技能的練習曲線中，人們發(fā)現(xiàn)開始進步快，但隨著練習時間或次數(shù)變化，中間常出現(xiàn)一個明顯的、或長或短的停頓期，即高原期。突破這個高原期后，動作技能才可能得到進一步的發(fā)展。而突破“高原期”的策略是加強對動作技能的再認識，積累更多的背景材料，尋找新的興奮點。①面對這些停留在沒有多大進展、只在平面推移的“高原期”的小學心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作，如何盡快幫助他們逾越障礙，尋求新的突破，是擺在我們面前的緊迫任務。對照本校的實踐經(jīng)驗，筆者認為，只有盡快改變心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中不恰當?shù)幕顒佑^、輔導觀、主體觀、視角觀，才能使我們更清楚地認識小學心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），從而找到新的工作起點，走出“高原期”，提高實效性，全面推進小學心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）深入開展。

一、活動：從感知走向感悟。

活動，是心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的靈魂。雖然國內(nèi)的小學心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）實踐時間并不長，但在眾多專家和一線教師的努力鉆研下，心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的活動模式、活動內(nèi)容、活動原則、活動目標等日益豐富，各種活動指導書籍也紛紛出臺，有力地指導著學校心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作。不過，也許是我們對心育活動的特點未能領悟到位，也許是多年來受學科教學模式的影響，許多學校的心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動帶有明顯的的感知色彩和唯理性傾向，它們有的是采用導入知識、理解知識、鞏固知識的教學模式；有的是照搬拋出問題、引導討論、教師總結(jié)的討論模式；有的是引進圍繞主題，集表演、討論、宣泄等活動形式為一體的班隊會模式等等。大家似乎都覺得只要學生了解了一些心理學知識，掌握了一些心理調(diào)控技能，就能做到心理健康。

其實，個體的心理健康水平和其心理健康知識的掌握水平并非呈正比，即便是心理學教授，也很難說其不會產(chǎn)生心理問題。心理教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）活動的功能應該是通過活動啟發(fā)學生“健心”的智慧，從而維護心理健康，優(yōu)化心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能。因此，這種活動和學科活動、班隊活動是不同的。它不應過份強調(diào)知識的傳授，而應該創(chuàng)設各種情境，促使學生自我體驗、自我認識、自我教育（www.xfhttp.com－雪風

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