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走向“校本”
正當(dāng)我們步入新千年的時(shí)候,“校本”也借著新世紀(jì)的東風(fēng)向我們迎面走來(lái)。“元”是萬(wàn)象之始,就教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域而言,“校本”又何嘗不是教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中諸事諸物之首、之始呢?!在一定意義上可以說(shuō),校本正在開(kāi)辟著教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的新紀(jì)元,使教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))界內(nèi)外都深深關(guān)注學(xué)校生活,關(guān)注學(xué)校自身所面臨的問(wèn)題。一、為什么偏偏是“校本”套用“為什么偏偏是日本”、“為什么偏偏是法國(guó)”的提問(wèn)方式,為什么在新的世紀(jì)一定要轉(zhuǎn)向“校本”,而不是別的什么呢?全面地回答這個(gè)問(wèn)題,不是件容易的事情,這里從以下幾方面作些粗淺的分析:第一,理論與實(shí)踐間的張力促使研究者與實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校實(shí)踐。無(wú)論是在國(guó)內(nèi),還是在國(guó)外,理論與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)呈何關(guān)系,一直論爭(zhēng)不下,說(shuō)法不一。這種討論雖然沒(méi)有得出什么一致的認(rèn)識(shí),但引導(dǎo)著教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作者的思維方式悄然地發(fā)生著變化。既然理論總是抽象的,總是“灰色”的,總是無(wú)法全面解決任一具體實(shí)踐問(wèn)題的,也就是說(shuō),抽象的理論與具體的實(shí)踐之間,總是存在著一定脫節(jié)現(xiàn)象的。那么,何不從一定的理論出發(fā),直面具體的學(xué)校實(shí)踐,于一般的理論與豐富的學(xué)校實(shí)踐的結(jié)合中去探尋學(xué)校發(fā)展的方向及理論重新建構(gòu)的路徑呢?可以說(shuō),關(guān)注校本,既是實(shí)踐界的渴求,更是理論工作者自覺(jué)的轉(zhuǎn)向。第二,學(xué)校在教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中所處的位置使得“校本”逐漸納入人們的視野。教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))法令的頒定,教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))政策的實(shí)行,教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))方針的貫徹等等,若忽視具體的學(xué)校實(shí)踐,也就成了一紙空文;反過(guò)來(lái),只有經(jīng)由學(xué)校這一環(huán)節(jié)才能踐其言,成其行。素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))何以在某些地區(qū)淪落為“只打雷,不下雨”的境地,創(chuàng)新何以在某些學(xué)校僅僅屬“紙上談兵”,問(wèn)題就在于沒(méi)有在學(xué)校尤其是具體的學(xué)校形成一套行之有效的做法,忽視了課堂,忽視了教學(xué),忽視了師生關(guān)系的調(diào)整等,再好的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))主張都只能是外在于學(xué)校的。此外,相對(duì)于家庭教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))、社區(qū)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))等而言,學(xué)校是教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中的正規(guī)的、獨(dú)特的機(jī)構(gòu),突出學(xué)校在各類教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中的作用,把具體的、特殊的學(xué)校實(shí)踐作為教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的抓手,也是情理之中的事情。第三,學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯出來(lái)。按照以往的思維方式或研究邏輯,常常是先由某種理論作先導(dǎo),然后在學(xué)校實(shí)踐中貫徹、實(shí)施這種理論;或者先進(jìn)行研究,然后加以開(kāi)發(fā),再逐漸在學(xué)校中應(yīng)用。然而,無(wú)論是教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理論研究者,還是教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))實(shí)踐工作者都注意到這樣一個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí):任何一所學(xué)校都是具體的、獨(dú)特的、不可替代的,它所具有的復(fù)雜
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