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物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究
內(nèi)容摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。教師采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往只偏重形式，但在具體應(yīng)用時(shí)往往偏重于形式，而沒(méi)有準(zhǔn)確深入理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵；沒(méi)有追問(wèn)小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等活動(dòng)實(shí)施的本質(zhì)問(wèn)題。本文從實(shí)際的物理教學(xué)需要，適時(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)行了科學(xué)的分組，并建立了合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。
關(guān)鍵詞：小組合作、實(shí)效性、能力
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開(kāi)展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。它的外顯形式經(jīng)常是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。
這樣的教學(xué)形式在新課標(biāo)推廣之前，已經(jīng)比較多地運(yùn)用在我們的實(shí)踐中了，我們意識(shí)到，在物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)于這一做法的充分肯定更加堅(jiān)定了我們信心。深入地研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使物理教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。
新課標(biāo)提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在這一思想指導(dǎo)下，教師在組織教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式。但在具體應(yīng)用時(shí)往往偏重于形式，而沒(méi)有準(zhǔn)確深入理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵；沒(méi)有追問(wèn)小組合作學(xué)習(xí)是否有效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等活動(dòng)實(shí)施的本質(zhì)問(wèn)題。
同時(shí)，在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式：諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果�；谶@一現(xiàn)實(shí)，在物理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的形式必須要十分注重實(shí)效性。對(duì)此，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中作了一些探索。
一．適時(shí)分組，有效學(xué)習(xí)。
1． 物理是生活的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，尋找實(shí)例，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。物理教學(xué)中僅以書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得太理論化、很枯燥，獲取知識(shí)的面有限，針對(duì)具體生活應(yīng)用問(wèn)題還是一知半解。
在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”，拓展知識(shí)面和加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課前，教師讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過(guò)多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷。
讓小組每個(gè)成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這
樣可以使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，以獲得最佳的小組總體效果。對(duì)小組而言，盡可能“事事有人干，人人有事干”，這里的“事”就是學(xué)習(xí)任務(wù)。
在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，介紹各自
的收獲，每個(gè)小組長(zhǎng)把自己小組收集到的有價(jià)值的資料、信息甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演，推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過(guò)程豐富了學(xué)生的資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，同時(shí)活躍了課堂
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