讓學生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者

--淺談?wù)Z文教學中學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)

 

    語文教學在學生主體性發(fā)展中，占據(jù)十分重要的地位，是發(fā)展學生主體性的主渠道。要真正實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體發(fā)展。語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學生在學習中的主體地位。

    作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學生服務(wù)的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于促進學生的全面發(fā)展。

    筆者在語文教學中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。

一、 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。

    波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此，在學習中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。

    例如，在學生預(yù)習《奇妙的鯉魚溪》一課時，我曾設(shè)計讓學生首先試著針對課題提出自己的問題。學生經(jīng)過思考，提出："為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"？"這條鯉魚溪奇妙在哪里"？"這條鯉魚溪在什么地方"？"這條溪為什么叫做鯉魚溪"？"奇妙是什么意思"......提得多好��！三年級的學生能提出這些問題，說明他們完全有能力去從自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這正是學生主體參與意識的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。而我們應(yīng)該做的就是，恰當?shù)匾龑�，積極地創(chuàng)造機會，并給他們留下足夠的思考時間、讀書時間，讓他們通過自主學習，進一步地去解決問題、探索更深的東西。所以，當學生提出問題后，我并不急于給學生答案，也不急于讓部分好的、理解力強的同學馬上作出回答，而是進一步啟發(fā)、引導，我對學生說：自己再讀讀課文，了解鯉魚溪在什么地方？為什么這條溪叫做鯉魚溪？（這兩個問題，書上都有明確的答案，完全可以放手讓學生自己讀懂，自己解決問題。）再如：查查字典、詞典，了解"奇妙"的意思。（學生也可以利用已學過的查字典的方法獨立完成）。這也是在為學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生自己解決問題。而關(guān)于這篇課文的核心問題"為什么這是一條奇妙的鯉魚溪"？"這條鯉魚溪奇妙在哪里"？我則干脆把問題板書在黑板上 ，讓學生在深入學習課文時，隨時圍繞它們展開討論，探究問題的答案。

    同時，我還根據(jù)理解課文的需要，設(shè)計學生喜歡的多種多樣的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生積極主動地參與，從而提高學生的參與意識和能力。再如《奇妙的鯉魚溪》一課，為了讓學生理解課文中鯉魚溪的鯉魚數(shù)量多，顏色美，我為學生印制了許多各種姿態(tài)的魚的輪廓圖案，讓學生根據(jù)書中描繪的顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯......在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給魚上好自己喜歡的顏色，并告訴學生，上課時會把所有顏色上得好的魚都貼在黑板上。"真好玩！""太有意思了！"同學們有的請教美術(shù)老師顏色的問題，有的查字典了解顏色，還有的請家長幫忙找金紙，找漂亮的顏料，

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