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作文并不深奧
激發(fā)學(xué)生寫作興趣,對提高作文能力有著舉足輕重的作用。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?在教學(xué)中我們有如下體會:
解決學(xué)生寫作障礙。我告訴學(xué)生寫作文并不難,只不過是把我們平時所說的話用文字有條理地表達(dá)出來。比方你把自己做的一件有趣的事說給別人聽,然后把話寫下來,就是一篇記事作文,或把自己最喜歡的玩具特點(diǎn)說給同學(xué)聽,然后寫下來,就是一篇寫物作文……
我曾請了一位打工回來的人講回鄉(xiāng)后的所見所聞所感,讓學(xué)生聽后以《家長巨變》為題寫作文,修改后寄縣電視臺征文組,其中一篇獲二等獎,極大地激發(fā)了學(xué)生寫作文的積極性。他們認(rèn)識到:作文就是把生活中的事如實寫下來,如路寬了,樓高了,公交車到村了,送牛奶到家了,都是耳聞目睹的實事,所以我告訴學(xué)生,只要留心觀察周圍事物,把自己的所見所聞所感寫下來就是作文。
聽記模仿,培養(yǎng)作文興趣。范文可以起到借鑒作用,我在作文指導(dǎo)課中,有時有針對性地選擇一兩篇佳作,給學(xué)生范讀。指導(dǎo)學(xué)生研究佳作的結(jié)構(gòu),修辭方法,寫作特點(diǎn),讓學(xué)生科學(xué)地模仿,靈活地運(yùn)用。有時允許他們機(jī)械地引用范文中的好詞、好句及文章結(jié)構(gòu)。有時讓學(xué)生聽完范文后進(jìn)行“回憶作文比賽”,看誰記得詳細(xì)。如寫雨景,先讓學(xué)生搜集寫雨的好句好段,全班交流,然后讓學(xué)生邊觀察雨邊想用什么語句把雨景寫出來,這就解決了寫什么和怎樣寫的問題。
實行“互評互改”,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后,組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn),再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn),并指出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫,從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。
把作文和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入語文實踐活動中,引起了學(xué)生的極大興趣。如果在生活中選擇他們自己感興趣的話題來
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