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生本教育下的初中歷史教學(xué)策略論文
摘要：為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章從五個(gè)方面詳細(xì)闡述了生本教育理念下的初中歷史教學(xué)策略，即融入時(shí)政熱點(diǎn)，加深知識(shí)理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學(xué)分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；分層劃分作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；跨越學(xué)科界限，進(jìn)行融會(huì)貫通。
關(guān)鍵詞：生本教育；初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，以學(xué)生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，肯定和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值和地位，樹立以學(xué)生為本的教育理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，充分提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)[1]。
一、融入時(shí)政熱點(diǎn)，加深知識(shí)理解
在初中歷史教學(xué)中，只注重講解歷史教材的知識(shí)點(diǎn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。使學(xué)生感興趣的事情主要包括四個(gè)方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關(guān)系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時(shí)事政治的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，以及未有定論的歷史等，把書本知識(shí)與生活中需要思考的問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合目前我國(guó)的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來(lái)講，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族振興的文化自信，加深學(xué)生對(duì)鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛
教學(xué)中，教師可以邊學(xué)邊教、以學(xué)為主、先學(xué)后導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂，由教師任“導(dǎo)演”，學(xué)生任“主演”。眾所周知，學(xué)生在實(shí)踐、示范、向他人講解、討論等過(guò)程中最能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學(xué)生成為課堂的中心，提高學(xué)生參與度，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)編排歷史故事、小品、詩(shī)歌等多種形式，讓學(xué)生深刻理解歷史內(nèi)容。例如，創(chuàng)設(shè)“絲綢之路”詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在張騫出使西域的故事中，領(lǐng)悟歷史人物所飽含的愛國(guó)情懷。又如在學(xué)習(xí)“中國(guó)外交的發(fā)展”時(shí)，讓學(xué)生分組表演，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)中美關(guān)系的思考。
三、科學(xué)分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
首先，在設(shè)定討論題目時(shí)，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對(duì)學(xué)生合理分組，讓其從不同角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析。討論過(guò)程中可向?qū)W生提供相關(guān)材料，但不能事先設(shè)定討論答案，否則就無(wú)法起到良好的討論效果。其次，設(shè)定的討論題目應(yīng)具有梯度性。如果設(shè)定的問(wèn)題在一個(gè)難度上，就很難發(fā)揮學(xué)生的水平，也會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時(shí)，可設(shè)置以下問(wèn)題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢(shì)；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機(jī)。由淺入深，使學(xué)生從最基本的歷史知識(shí)入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)明清國(guó)運(yùn)的衰退及我國(guó)近代屈辱史進(jìn)行深入思考和探索�？傊處熢谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)，要選擇具有啟發(fā)性、科學(xué)性和趣味性的題目，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要有一定的梯度和層次，難易得當(dāng)，循循善誘，滿足不同級(jí)別和層次學(xué)生的需求，使學(xué)生通過(guò)小組討論提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。
四、分層劃分作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率
在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時(shí)，要分層限量限時(shí)、高效精簡(jiǎn)，學(xué)生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題三個(gè)不同層次，由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主選擇。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生探究、思考的學(xué)習(xí)熱情。五、跨越學(xué)科界限，進(jìn)行融會(huì)貫通在生本教育理念下開展歷史教學(xué)，教師應(yīng)在講課過(guò)程中將多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，教師要對(duì)資源進(jìn)行整合，收集資料，善于思考學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在講課、備課時(shí)才可文思泉涌。其次，教師要精心準(zhǔn)備每一堂課，有意識(shí)地巧妙備課，在各教科書知識(shí)點(diǎn)間尋找關(guān)聯(lián)內(nèi)容，不斷拓展教學(xué)的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)當(dāng)樹立起以生為本的教學(xué)理念，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，高度重視學(xué)生、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教得輕松、學(xué)得愉快的生本教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用:以《辛亥革命》一課為例[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2016(25):38.
[2]詹水秀.生本教育理念下的初中歷史課堂教學(xué)探究[J].學(xué)子(理論版),2015(23):33.
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