關(guān)于教師的角色

 在教學(xué)過程中，教師起著非常重要的作用。隨著新課程改革的深入，世界各國都從不同層次不同側(cè)面對(duì)教師提出更高的要求。教師的職責(zé)，決不再僅僅是“教書育人”，那么，教師究竟應(yīng)該擔(dān)任哪些方面的角色呢？

 傳統(tǒng)的說法中，把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”，這些無疑是對(duì)教師甘愿默默傳授知識(shí)不求名利不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神的贊頌，但是這些說法是否非常貼切呢？“春蠶到死絲方盡”、“蠟矩成灰淚始干”，春蠶、蠟燭充其量在一方小小的天地里吐絲、發(fā)光，受到的制限太多，其功能相當(dāng)有限，其結(jié)局也不免有些可悲；““人梯”、“鋪路石”過于默默無聞，缺少與外界的交流，缺少回報(bào)的歡樂，其處境也不免可憐。作為教師，真的只有把自己放在最不引人注意的角落，甚至付出生命的代價(jià)，然而卻沒有任何回報(bào)的歡樂嗎？對(duì)此，身為教師，我真的不敢茍同。

在這之后，還有類似的比喻，把教師說成是“導(dǎo)演”的，“人類靈魂的工程師”的。這些又怎么樣呢？

導(dǎo)演，就是“組織和指導(dǎo)戲劇或電影排演的人”。也就是說，課堂是一出戲，教師在臺(tái)上指揮，學(xué)生在臺(tái)下按照“導(dǎo)演”的要求，或是集體朗讀，或是個(gè)別朗讀；或是聽講，或是集體討論，完全在教師的操縱下進(jìn)行。如此一來，學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性如何發(fā)揮？學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維如何得到發(fā)展？如此一來，問題的嚴(yán)重性怎能不讓你我擔(dān)憂？

人的靈魂是內(nèi)化的虛無縹緲的東西，常常受到環(huán)境及多種因素的影響，且不是一朝一夕就形成的，在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年代，有誰愿意把自己送給別人：“請(qǐng)你為我塑造靈魂！”況且，人不是圖紙，這是你能設(shè)計(jì)得了的嗎？所以，還是別夸大的好！

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