把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式

［摘要］本文作者在多年高職教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職教育的五個(gè)基本特征，即對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象、教學(xué)過程、教學(xué)條件和用人單位參與高職建設(shè)的重新構(gòu)建。特別是對會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作了認(rèn)真的分析，根據(jù)職業(yè)崗位必須具備的三種基本知識、四種基本能力和兩種可發(fā)展能力，設(shè)計(jì)了兩大類課程摸塊。教學(xué)過程中三個(gè)關(guān)系的處理、五個(gè)結(jié)合的實(shí)施，均是作者身體力行的成果，對探索高職教育如何改革，當(dāng)不無裨益。

　　［關(guān)鍵詞］高等教育　　職業(yè)教育　　專業(yè)建設(shè)

　　我院自1996年起，經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，開辦會(huì)計(jì)專業(yè)高職班，現(xiàn)已招收了四屆學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，我們根據(jù)高職教育的規(guī)律，進(jìn)行了改革和探索，取得較好的成效，也有一些收獲和體會(huì)。

　　高等職業(yè)教育主要有以下五個(gè)基本特征，即：培養(yǎng)目標(biāo)特征；培養(yǎng)對象特征；教與學(xué)過程特征；培養(yǎng)條件特征和用人單位參與特征。在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識并開始把握這些特征，進(jìn)行了一些初步改革嘗試。

　　一、對高職培養(yǎng)目標(biāo)的確定培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性。即從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。

　　基于以上認(rèn)識，我們在會(huì)計(jì)專業(yè)高職班辦學(xué)過程中，主要做了以下改革：

　�。保畬⑴囵B(yǎng)目標(biāo)具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級專門人才。

　　２．按照培養(yǎng)目標(biāo)，提出職業(yè)崗位知識要求和能力要求職業(yè)崗位知識：要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本原理和知識，掌握企業(yè)資金運(yùn)作和財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測、決策分析的基本知識和本專業(yè)所必需的基本理論知識。

　　職業(yè)崗位能力：要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算能力，收集、加工、分析經(jīng)濟(jì)信息能力，應(yīng)用有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力；經(jīng)過一段時(shí)間的工作實(shí)踐，達(dá)到具備科學(xué)理財(cái)能力，參與企業(yè)預(yù)測、決策等經(jīng)營管理能力。同時(shí)要求取得相關(guān)的資格證書，即市財(cái)政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”（會(huì)計(jì)證、電算化證、計(jì)算機(jī)等級證、珠算通級證）。

　�。常�根據(jù)知識與能力要求，設(shè)立課程模塊在課程設(shè)置上，我們的新思路是：以職業(yè)崗位能力分解為主要依據(jù)安排每門課程，重視課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，重視課程體系的整體優(yōu)化和成組化。我們設(shè)計(jì)的課程模塊結(jié)構(gòu)如下：

　　(1)知識與素質(zhì)模塊：包括社會(huì)科學(xué)與文化素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)、經(jīng)濟(jì)

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