教育討論 - 簡談教學(xué)過程

　　【內(nèi)容提要】教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進的過程。上述各步驟雖然起著不同作用，占有不同地位，有相對的獨立性，但在教學(xué)過程中是一個有機的統(tǒng)一體。

　　【關(guān)建詞】教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），教學(xué)，教法，教材，教案

　　古人云：“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志�！币�想使自己成為一名善教者，必須認真學(xué)習(xí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論，研究教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象。

　　教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一種永恒的社會現(xiàn)象，是一項十分復(fù)雜的事業(yè)。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的方針、政策、教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的和內(nèi)容，主要是由社會的政治和經(jīng)濟決定的。當(dāng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的和內(nèi)容確定之后，就要研究如何有效地教和有效地學(xué)的問題，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是學(xué)校管理的主要內(nèi)容。如何把教與學(xué)兩方面的潛能充分發(fā)揮出來，形成一個高效的教學(xué)過程，全面實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師必須認真研究的重要課題。

　　第一、學(xué)習(xí)大綱，明確目的。教學(xué)目的出自教學(xué)大綱，教學(xué)大綱出自教學(xué)計劃，教學(xué)計劃出自培養(yǎng)目標(biāo)。也就是說，培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)計劃，教學(xué)計劃決定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱決定教科書的編定內(nèi)容，即教科書是達到教學(xué)目的，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。因此，必須詳細規(guī)定每門學(xué)科，每個教學(xué)單元，甚至每節(jié)課的教學(xué)目的。運用心理學(xué)的方法，可以把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為目的，也就是把教師應(yīng)該教什么，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，掌握什么。

　　第二、鉆研教材，分析任務(wù)。一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的影響而獨立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)變成教材的知識結(jié)構(gòu)，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，要鉆研兩本書，即教科書和教學(xué)參考書。鉆研兩本書要過“四關(guān)”，即了解整套教材，通讀全書，細讀單元教材，吃透本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。要經(jīng)過“清”、“透”、“化”三個階段，“清”，對教材的基本思想，基本概念知識的來龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚；“透”，吃透教材，運用自如；“化”，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融于一體。根據(jù)教學(xué)目的，分析達到這些目的所需要的知識以及步驟。

　　第三、了解學(xué)生，確定起點。學(xué)生的原有知識水平是達到教學(xué)目的出發(fā)點。我們的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，我們的教必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認知，就是學(xué)生對已學(xué)過的教材知識結(jié)構(gòu)進行加工的理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)。不了解學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的教師不可有成功的教學(xué)，這是因為新知識只有與學(xué)生頭腦中已有的，與固定作用的觀念聯(lián)系起來時，才能有效地學(xué)習(xí)與保持。正如《學(xué)記》所說：“君子知到學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。”

　　第四、選擇教法，設(shè)計教案。也就是在學(xué)生原有的知識和教學(xué)目的之間搭“梯子”、“架橋梁”。首先弄清楚新知識的講解，是以學(xué)生頭腦中原有的哪些知識為基礎(chǔ)，固定在哪些已有的知識上，即在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)耐�化點。這是因為新知識的獲得，有意義的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。這種新舊意義的同化，進而形成更為高度分化的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)

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