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論職業(yè)教育面向世界
一、我國職業(yè)教育面向世界的背景1．職業(yè)發(fā)展面臨著國際競爭的淘汰與選擇世界變了，變得沒有一成不變的模式，變得必須用國際通用的標準來要求自己，它使中國的經(jīng)濟必須打破國內市場競爭的圈子走向國際市場。競爭范圍的擴大和競爭速度的加快，都將給中國的職業(yè)變換提供充分的內動力。
從國際市場來看，以知識含量密集為特征的新技術和第三產(chǎn)業(yè)將取代傳統(tǒng)工業(yè)成為主導產(chǎn)業(yè)；腦力勞動逐步取代體力勞動將成為主導趨向，從而加快了職業(yè)更新的速度。美國在過去的15年中淘汰了8000種職業(yè)，同時誕生了6000種新職業(yè)，白領階層已占勞動力的59％，藍領僅占29％，知識更新速度加快，每年的淘汰率達20％，技術的周期壽命只有5年。職業(yè)在此變化的影響下也不斷發(fā)生著日新月異的變化。
然而，我國高新技術產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍為主導地位。1994年，我國高新技術產(chǎn)業(yè)值占工業(yè)總產(chǎn)值的8.3％，計劃到2010年達到25％，這僅是發(fā)達國家的現(xiàn)有水平。我國現(xiàn)有職工1.2億，35歲以下的青年職工約8000萬人，其中初級工占80％，中級工占19％，高級工僅占1％。我國目前正處于經(jīng)濟結構調整時期，落后的產(chǎn)業(yè)和技術必定要被淘汰。發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)需要解決兩個方面的問題：一是要在提高我國勞動者素質的基礎上面向國際市場發(fā)展經(jīng)濟，二是要解決現(xiàn)有勞動者的就業(yè)與再就業(yè)問題。
2．國外發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗值得借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)教育專業(yè)化傾向明顯。澳大利亞有培訓和繼續(xù)教育學院287所，承擔了全國90％的職業(yè)教育和培訓任務。大中型企業(yè)的培訓機構除開展本企業(yè)的職工培訓外，還通過競標參與勞動力市場計劃的培訓，私營培訓機構也積極參與各種教育培訓。目前，澳大利亞已形成了由100余家集體培訓公司組成的全國性培訓網(wǎng)絡，每年有17000余名青年接受培訓，3000余家小企業(yè)受益。日本企業(yè)教育受終身教育思想的影響，更加豐富。日本的職業(yè)教育趨于研究人才培養(yǎng)的個性化與體系化。美國的職業(yè)教育能夠迅速對當?shù)貏趧恿π枰鞒龇磻�，使其課程設置、培訓項目和教學方法跟上技術發(fā)展步伐。我國的職業(yè)教育應不斷研究國際職業(yè)與國際職業(yè)教育發(fā)展的動態(tài)，并以此為借鑒制定職業(yè)教育計劃，才能更快發(fā)展。
二、我國職業(yè)教育面向世界的局限
1．落后的體制和機制束縛職業(yè)教育發(fā)展面對職業(yè)教育市場的挑戰(zhàn)，政府和市場尚沒有達成有效的統(tǒng)一，現(xiàn)有政府的職能對職業(yè)教育還有相當程度的束縛力，如硬性要求職業(yè)教育必須達到50％--60％的比例。這種忽視具體地區(qū)差異的指令，易于造成職業(yè)教育脫離實際，產(chǎn)生教育、效用"兩張皮"的后果。
2．觀念上的偏差是造成職業(yè)教育發(fā)展滯緩的重要因素過去，中國人是很重視技藝的。素有身懷絕技而走天下之說。但是，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和撲面而來的知識經(jīng)濟，人們追求管理型、高新技能型人才的意識逐步強化，認為只有達到這樣的高度才是一個真正的人才，因而不屑于接受職業(yè)教育。再者，社會的分配機制不健全、不合理，使得技能人才沒有相應的社會地位，致使他們失去了繼續(xù)接受職業(yè)教育的信心。當人們對職業(yè)教育缺乏興趣的時候，職業(yè)教育必遭冷落。
3．國外人力資源開發(fā)機構將對我國職業(yè)教育產(chǎn)生沖擊
中國入世后，隨著國外更多人力資源開發(fā)公司進入中國市場，瞻前而實用的教育培訓觀念和措施將贏得用戶歡迎。而目前我國的職業(yè)
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