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用“恒溫”做教育
前幾天與家長(zhǎng)閑聊，由于職業(yè)的原因，我詢問了一下他家孩子的學(xué)習(xí)情況，不問倒好，一問家長(zhǎng)來了怒氣，就當(dāng)時(shí)這位家長(zhǎng)的情緒看，如果孩子在場(chǎng)的話，一定會(huì)遭到一頓毒打。這位家長(zhǎng)告訴我，他家的孩子今年五年級(jí)，用這位家長(zhǎng)的話說，他家的孩子學(xué)習(xí)啥也不是，天天就知道玩和吃。開始的時(shí)候還跟著犯愁，現(xiàn)在倒清閑了，愛啥樣啥樣，糊弄到初中畢業(yè)得了。
我知道這位家長(zhǎng)說的這翻話都是氣話，但也是技窮的表現(xiàn)�！巴映升�，望女成鳳”，這是中國(guó)幾千年來的傳統(tǒng)觀念，到底家長(zhǎng)眼中的“成龍”、“成鳳”是一只什么樣的“龍”，什么樣的“鳳”，我們不言而喻。
對(duì)于教育工作者來說，尤其是班主任老師一定會(huì)遇到過類似的經(jīng)歷吧。當(dāng)與家長(zhǎng)溝通孩子學(xué)習(xí)問題時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)很抱歉的說：“請(qǐng)老師多費(fèi)心了，我們也沒時(shí)間輔導(dǎo)孩子呀，有的題連我們家長(zhǎng)也不會(huì)呀。”這是客氣的一種，更有甚者會(huì)說，“我們家孩子就那樣了，學(xué)習(xí)上也沒什么出息，老師就看著點(diǎn)算了，你也別跟著操心了”……剃頭的挑子 —— 一頭熱，一片熱心潑上了一瓢冷水，我們作為教師的除了氣憤之外，就是一種無奈，接下來我們還得盡責(zé)呀！因?yàn)檎l也不愿看到一個(gè)健康的孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)上的畸形。這——就是教師。
有的人一定會(huì)認(rèn)為這樣的家長(zhǎng)只是少數(shù)，這一點(diǎn)我也同意，但下面我要說的這種現(xiàn)象應(yīng)該是一種普遍現(xiàn)象（尤其是在農(nóng)村）。
連續(xù)幾年我都負(fù)責(zé)新一年的招生工作，一溜長(zhǎng)長(zhǎng)的報(bào)名隊(duì)伍，爭(zhēng)著搶著報(bào)名，好像是晚了就不收了似的，有的跨著學(xué)區(qū)，坐著通勤車也要到我校入學(xué)，目的只有一個(gè)，讓孩子接受最好的教育。報(bào)了名臉上都露出了欣喜的笑容，仿佛所有期待和希望都包含在這份笑容中。每天的入學(xué)都要千叮嚀萬囑咐，親自送到班級(jí)，或是透過大門的縫隙偷偷地望著，直到孩子消失在視線中才戀戀不舍地離去。每天放學(xué)站在大門口等候的家長(zhǎng)最多的還是一年級(jí)，接到孩子后總要問長(zhǎng)問短，父子（母子）倆是如此的高興。但隨著年級(jí)的升高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育溫度在逐漸下降，大門口熟悉的家長(zhǎng)身影在不斷的減少，就連開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，隨著年級(jí)的升高，家長(zhǎng)的出席人數(shù)也在驟減，感覺什么事都比孩子的教育的事重要，對(duì)孩子入學(xué)時(shí)那份火熱的心早已變得冰冷，隨便找個(gè)理由就可以搪塞過去。
孩子入學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)的心像盆火，孩子學(xué)習(xí)跟不上時(shí)，家長(zhǎng)的心像盆冰�！盁岫取边^高會(huì)“燙”著孩子，“溫度”太低會(huì)“凍”著孩子，最適宜孩子教育的是“恒溫”。
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