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校企合作產(chǎn)教結(jié)合辦的中職教育論文

時間:2023-05-03 20:46:28 教育論文 我要投稿
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校企合作產(chǎn)教結(jié)合辦的中職教育論文

  摘 要:我國作為人口大國、世界主要加工制造基地之一,現(xiàn)面臨操作技能型人才短缺的尷尬境地。如何滿足企業(yè)的專業(yè)人才需求,找到合適的、技術(shù)水平達標的人才,如何提升中等職業(yè)學校就業(yè)率,讓畢業(yè)生找到合適的工作,是本文首要探討的問題。本文旨在通過提出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的訂單式培養(yǎng)方法來解決此難題,并對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合方式方法的優(yōu)勢及具體做法進行了具體分析,同時提出了在未來操作實施過程中可能遇到的困難。

校企合作產(chǎn)教結(jié)合辦的中職教育論文

  關(guān)鍵詞:中職教育 校企合作產(chǎn)教結(jié)合 訂單式培養(yǎng) 就業(yè)

  眾所周知,改革開放三十余年來,我國社會經(jīng)濟得到了長足發(fā)展,中國已成為世界主要的加工制造基地之一,在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但目前“中國制造”面臨著操作技能型人才短缺的尷尬境地,特別是裝備制造業(yè)、機加工業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè),每年人員缺口達幾十萬。

  企業(yè)無法尋找到合適的、技術(shù)水平達標的人才,而中等職業(yè)學校每年都有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生找不到工作,企業(yè)、學校、學生和家長等各方面都因為自己的需求無法得到滿足而著急、焦慮、擔憂。此外,我國每年還有數(shù)百萬的初中畢業(yè)生直接進入社會大熔爐,而其中大部分都無職業(yè),即使能找到工作,也是從事簡單或臟、危、累且收入低的工作。同時,數(shù)百萬下崗職工也是不可忽視的。這些也都是影響社會穩(wěn)定的隱患,也是需要正視并亟待解決的現(xiàn)象。

  那么企業(yè)的需求怎樣滿足?是否可以從外國引進操作技術(shù)工人?黨中央、國家的高層管理者和我國的著名經(jīng)濟學家、社會學家已達成了共識:我國的改革開放,資金、設(shè)備、技術(shù)均可以引進,只有需求大量的操作技術(shù)工人不可引進。我國是有13億多人的人口大國,人均資源占有量在世界排在100名以后,我國正面臨著巨大的人口壓力,就業(yè)也正是擺在我國面前日益嚴峻的問題。

  培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者和千百萬專門技術(shù)人才,把我國建設(shè)成為人力資源國家,把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,為全面建設(shè)小康社會,構(gòu)建社會主義和諧社會,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有利的人才支持和智力支撐,是中職學校的歷史任務(wù)。我國目前的各類中職學校14500所,在校中職學生近2000萬,已具有相當規(guī)模。但從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格上與經(jīng)濟社會的發(fā)展和企業(yè)的需求仍有相當差距。有些企業(yè)甚至需要從社會上招收農(nóng)民工,自己進行組織培訓(xùn),花費了相當大的物力和人力,而且尚不能完全滿足企業(yè)的需求。

  學校為學生愁分配,企業(yè)為找不到需要的人才犯難,這樣的境況應(yīng)該怎樣解決呢?筆者認為,校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦企業(yè)班,不失為一個好的舉措。

  

  我國中等職業(yè)教育走過了以學科為本位,以學歷、升學為主的時期,回歸到了以“能力”為本位、以“就業(yè)”為主旨的軌道上來。現(xiàn)在就業(yè)率是作為衡量中等職業(yè)學校發(fā)展的一個重要標志。由此看來,訂單式培養(yǎng)就成為了中等職業(yè)學校提高就業(yè)率的有效的方法。訂單式培養(yǎng)之所以能取勝,在于學校與眾多企業(yè)一起制訂招生計劃、專業(yè)、培養(yǎng)目標、教學計劃、工作崗位和工作待遇,使學生在校其間就明確了去處,同時又會吸引更多的學生前往求學。

  創(chuàng)辦企業(yè)班,使學校的教學更有針對性。學生較早地了解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理情況,包括企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)技術(shù)標準,縮短了學生進入企業(yè)、獨立上崗的磨合期,可以使企業(yè)多出產(chǎn)品,學生多獲酬金。

  校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng),可以發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢取長補短,達到雙贏。學校文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論教師水平高,數(shù)量足,但是缺乏指導(dǎo)學生技能操作的實習教師,水平也參差不齊。同時,實習教學設(shè)備與企業(yè)比相對落后,生產(chǎn)工藝往往與現(xiàn)代生產(chǎn)不相適應(yīng)。而企業(yè)有先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進的生產(chǎn)工藝和操作技術(shù)精湛的工人師傅。文化理論課、專業(yè)理論課及操作技能基礎(chǔ)知識在學校學習,將專業(yè)性強的生產(chǎn)實習放到企業(yè)中進行,這樣既解決了學校實習設(shè)備落后不足、缺少實習教師的問題,又使學生學到了先進的生產(chǎn)工藝、合理的工作方法,掌握了先進生產(chǎn)設(shè)備的使用,為學生獨立工作奠定了基礎(chǔ)。

  校企合作有利于學!半p師”型教師隊伍建設(shè)。當前制約中等職業(yè)學校發(fā)展的一個因素,就是嚴重缺乏既能教專業(yè)技術(shù)理論又掌握操作技能,可以指導(dǎo)學生實習的“雙師”型的教師。校企合作,為教師進入企業(yè),了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理,學習先進的生產(chǎn)工藝、方法,提高操作技能,開辟了一條通道,搭建了平臺。 二、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦企業(yè)班的具體作法

  1、尋找合適的合作伙伴。要想合作成功,選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。在合作中要明確雙方利益與需求、雙方關(guān)注的對象以及能否彼此滿足對方要求。學校關(guān)注的是學生就業(yè)、就業(yè)的環(huán)境、學生的工資和福利待遇;企業(yè)關(guān)注的是能否獲得符合企業(yè)要求的技能人才。在合作中只有雙方的要求與利益均得到滿足才能合作成功,合作才有前景。

  2006年11月份,北方工業(yè)學校根據(jù)學校資源、專業(yè)設(shè)置(以二產(chǎn)為主,開設(shè)了焊接、鉚工、管工、鉗工、機加工、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè))、招生數(shù)量和師資狀況,與上海寶冶建設(shè)有限公司(中國建筑龍頭企業(yè)、冶建行業(yè)的排頭兵和主力軍,公司注冊資金3.6億,已通過ISO9001-2000版質(zhì)量管理體系認證)進行合作,進行訂單式培養(yǎng)。在2005級鉚工專業(yè)、機電專業(yè)組建100人、3個鋼結(jié)構(gòu)裝配校企班;在2005級焊接專業(yè)組建80人、2個焊接校企班。經(jīng)培訓(xùn)合格的學生于2007年7月25日去企業(yè)報到。學校還與中國船舶工業(yè)集團公司(CSSC),(中央直接管理的特大型企業(yè)集團,國家受權(quán)投資機構(gòu),中國船舶工業(yè)的主要力量,旗下聚集了一批中國最具實力的骨干造修船企業(yè)、船舶研究院所、船舶配套企業(yè)及船舶貿(mào)易公司,共有60多家獨資和持股的企事業(yè)單位)屬下的滬東中華造船(集團)有限責任公司合作,簽訂了40人的訂單培養(yǎng)合同。學校正在與中國船舶重工集團公司(CSIC)等中國百強企業(yè)進行聯(lián)系,爭取與更多的企業(yè)開展訂單式培養(yǎng),力爭用三年時間,使北方工業(yè)學校的學生訂單式培養(yǎng)達30%。

  2、組建校企合作教學指導(dǎo)委員會。委員會由企業(yè)人力資源部門負責人、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學校教學管理人員、相關(guān)專業(yè)教師組成。教學指導(dǎo)委員會根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)用人要求和學生情況制訂教學計劃并組織實施,對執(zhí)行情況隨時進行檢查、控制、調(diào)整。文化課教學、專業(yè)理論課教學、專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練在學校完成,生產(chǎn)性實習則在企業(yè)進行。

  3、學校相關(guān)專業(yè)教師隨同學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習。這樣,一方面可協(xié)助企業(yè)教育管理學生,另一方面是提高教師的實訓(xùn)能力。教師進入企業(yè),能了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方法,學習新的工藝技術(shù),提高操作技能,了解企業(yè)文化與用人理念,為今后教學實施的更好進行打下基礎(chǔ)。同時,學生在校其間,學校可聘請企業(yè)人力資源專員來校,向?qū)W生宣講介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理,企業(yè)的規(guī)章制度、文化,企業(yè)的用人標準及分配制度等,讓學生感受企業(yè)氛圍,為進入企業(yè)做好心理準備。

  三、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦校企班面臨的挑戰(zhàn)

  校企合作、產(chǎn)教結(jié)合并不是今日才產(chǎn)生的新理念。我國在1980年借鑒并倡導(dǎo)的德國“雙元”制培養(yǎng)方式與此相同,但當時實際應(yīng)用情況仍不盡人意。其中障礙不僅在指導(dǎo)思想,更在于雙元制需要一整套政策配合,需要企業(yè)強烈的主動參與意識。但在我國企業(yè)轉(zhuǎn)制風起云涌的這三十年間,僅寄希望于自身命運叵測的企業(yè),顯然不是萬全之計。在社會轉(zhuǎn)型期,人們浮躁、急功近利,企業(yè)拼設(shè)備、賣資產(chǎn)。雖然現(xiàn)有模式下已經(jīng)有學校與個別大型企業(yè)集團進行了合作,向我們展示了成功的案例,但這是遠遠不夠的,學校在與企業(yè)談合作事宜中仍然遭到了很大阻力與多方困難。特別是在盤錦地區(qū),為學生提供實習場所的企業(yè)非常少,很多企業(yè)都不愿意接受學生實習。然而,實踐向我們證明,職業(yè)教育沒有企業(yè)參與,很難輸出高質(zhì)量的學生,得到高就業(yè)率的回報,也很難為國家和社會做出其應(yīng)有的貢獻,完成職業(yè)教育自身的使命。

  參考文獻

  1、教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學的若干意見.教職成[2008]8號。

  2、俞建新校企合作——高職教育持續(xù)發(fā)展的必由之路.《產(chǎn)學合作教育研究與探索》,上海交通大學出版社,2004。

  3、費愛倫金正揚《職教之魂》.上海社會科學院出版社,2005。

  4、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》.2005.11.8。

  5、丁金昌關(guān)于高職教育推進“校企合作、工學結(jié)合”的再認識.高等教育研究,2008。

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