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淺談走具有中國特色的高等教育綜合化道路論文
論文關(guān)鍵詞：高等教育 綜合化 國際化 競爭能力
論文摘要：中國的高等教育應(yīng)當(dāng)走綜合化道路。但是在走綜合化道路時存在很多不足：認識上的片面、管理上的強迫、操作上的誤區(qū)、素質(zhì)上的欠缺。本文在分析以上不足的基礎(chǔ)上，闡述了高等教育應(yīng)當(dāng)遵循教育發(fā)展規(guī)律。堅持學(xué)科建設(shè)綜合化、教師素質(zhì)綜合化、教育手段綜合化。
目前高等教育綜合化出現(xiàn)很多問題。這是不是引起大學(xué)生競爭能力相對較弱的原因呢?這是教育工作者不得不考慮的問題。那么。中國的高等教育該不該走綜合化道路．過去提倡的綜合化究竟存在哪些問題，我們應(yīng)當(dāng)如何走高等教育綜合化的道路呢。
一、中國的高等教育必須走綜合化道路
中國的高等教育走綜合化道路已經(jīng)是一個不容置疑的事實了。因為中國高等教育走綜合化道路是中國高等教育走大眾化和國際化道路不可避免的發(fā)展之路。這是由我國的基本國情、國際的形勢以及教育發(fā)展的規(guī)律所共同決定的。所謂的中國高等教育綜合化應(yīng)當(dāng)是學(xué)科建設(shè)高度分化，學(xué)科之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)高度綜合化．必須在深刻體會這一點的前提下來說我國高等教育必須走綜合化的道路是由我國的基本國情、國際形勢以及教育的發(fā)展規(guī)律所決定的。
1．我國的基本國情決定著高等教育應(yīng)當(dāng)走綜合化道路
我國處于社會主義初級階段；國民的素質(zhì)相對較差。人才流失現(xiàn)象比較嚴重。這一點足以說明中國不是培養(yǎng)不出人才。而是養(yǎng)不住人才，所以我們要加大教育力度。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但要加強其專業(yè)技能培訓(xùn)．還要培養(yǎng)其愛國精神和責(zé)任感，而高等教育綜合化正好可以滿足了這一要求。我國提倡建設(shè)和諧社會，和諧社會其根本在于人的和諧，社會的和諧，所以我們一定要提高全民的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)提高的前提下才有能力去談和諧社會。而且我們目前科技水平相對落后于發(fā)達國家。所以要想提高科學(xué)技術(shù)水平，必須培養(yǎng)“一專多能型”人才。這也要求我國的高等教育必須走綜合化道路。、
2．國際形勢決定了我國的高等教育應(yīng)當(dāng)走綜合化道路
自從中國加入WTO以來。面臨的國際競爭日益激烈，國際形勢日益嚴重，中國不僅僅要在科技上領(lǐng)先于世界先進水平，在綜合國力上要躋身于世界前列。這就要求我們必須培養(yǎng)出一批既要有過硬的專業(yè)知識又要有較強的綜合素質(zhì)的人才來。而高等教育恰好擔(dān)當(dāng)了這一重任。所以，中國的高等教育必須走綜合化的道路。并且目前高等教育面臨著國際的競爭，香港八校來大陸招生就給我們敲響了警鐘，我們必須迎接高等教育國際化的浪潮。提高高校的綜合競爭能力。這也要求中國的高等教育必須走綜合化道路。
3．教育的發(fā)展規(guī)律決定了我國的高等教育應(yīng)當(dāng)走綜合化道路
目前教育的發(fā)展向著橫向擴展和縱向延伸的方向發(fā)展．所謂的橫向擴展是指目前學(xué)科建設(shè)的綜合化，學(xué)科建設(shè)過程中知識的綜合應(yīng)用。而縱向延伸是指知識的深度研究。我們必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上深入的研究，創(chuàng)造出新的價值來。所以縱向延伸必須有廣博的橫向擴張．橫向擴張必須有深入的理論知識。這就要求培養(yǎng)的人才也應(yīng)當(dāng)是橫向和縱向的全面發(fā)展，中國的高等教育擔(dān)任著育人的重任，所以中國的高等教育必須走綜合化的道路。
二、中國高等教育綜合化存在的問題
中國的高等教育綜合化以前的走法歸結(jié)起來存在如下問題．盲目地根據(jù)市場大搞新學(xué)科建設(shè)，然后去考慮師資，進而再培養(yǎng)學(xué)生，并且大搞校校合并，專業(yè)重組，有能力的搞專業(yè)，無能力的搞合并。導(dǎo)致在管理、教學(xué)科研等各個方面存在很多問題，我們目前可以清楚地看到高等教育綜合化存在著以下幾點不足
1．錯誤的效仿
這里的效仿主要是對西方名校的效仿。很多人片面地認為世界上的一流大學(xué)都是綜合型大學(xué)。并且這些大學(xué)不僅在學(xué)科建設(shè)上綜合化，而且在專業(yè)組建上也是多元化的。沒錯!世界上一流的大學(xué)大部分都是綜合型大學(xué)，但是我們仔細研究一下他們的發(fā)展歷程就會豁然開朗了。這些綜合化的名校建校初都是在某方面比較有優(yōu)勢，然后他們在發(fā)揮其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上涉獵其他領(lǐng)域。并且在其他領(lǐng)域有所成就的基礎(chǔ)上建立了新的學(xué)科，開設(shè)新的專業(yè)。像麻省理工大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)等一批世界上一流大學(xué)起初在理工方面建樹比較矚目。所以他們的綜合化是順理成章的。是經(jīng)歷了時間的考驗的，是有了充分的基礎(chǔ)的。我國的很多學(xué)者并沒有充分領(lǐng)會到這些，他們只是看到了這些大學(xué)現(xiàn)今的形式就認為綜合型的大學(xué)應(yīng)當(dāng)門類齊全，于是自以為是地說世界上一流的大學(xué)都是綜合型大學(xué)。就算是中國的大學(xué)達到了門類齊全和世界名校的規(guī)模，真的就能夠達到世界一流大學(xué)的水平嗎，顯然不是。綜合型大學(xué)的建立是要經(jīng)過一個十分漫長、艱難的過程。它是要在學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)上順理成章地發(fā)展起來的。不是一朝成就的，所以我們不能只是片面地看到這一方面，要全面地、客觀地去評價綜合化的大學(xué)。
2．行政的不當(dāng)干預(yù)
中國人意識到了我們自己的不足。并且也明白了我們應(yīng)當(dāng)走綜合化道路，但是我們走的太倉促了。特別是行政的干預(yù)，導(dǎo)致我們把綜合化想的太簡單了，走的太容易了。就拿中國搞校校合并來說吧，“合并必須一步到位，從松散到緊密是失敗的，磨合實際上是摩擦，也還會增加離心力�！边@些政策全部闡述了校校合并應(yīng)當(dāng)一步到位，但是這樣可行嗎?我們知道任何事情的發(fā)展都要經(jīng)過一個漫長的過程．而這些管理上的干預(yù)導(dǎo)致了各個高校瘋狂地搞起了校校合并的浪潮。
3．操作的失策
因為上級的指示，下級必須做出相應(yīng)的響應(yīng)，所以由于認識上的偏差和管理上的干預(yù)，使得各個高校在操作上存在著一些的問題。第一，很多學(xué)校通過擴建來達到其擴大辦學(xué)規(guī)模的目的，先不說經(jīng)濟方面的問題。單從教育本身的目的來看，急促的擴建必將影響到學(xué)校的教學(xué)和科研，對于教育本身的目的出現(xiàn)短期的不利，同時對學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)短期的不利，如果這些短期的不利能夠引起長期的效益也是值得的，但是關(guān)鍵就是他不但不會盈利，反而會帶來負面效應(yīng)。第二，校校合并，高校的占地面積似乎成為人們很關(guān)心的一個問題，于是很多高校無法籌錢搞擴建就聯(lián)合起來搞合并，用以加大學(xué)校的占地面積和建學(xué)規(guī)模，同時達到了學(xué)科門類齊全的目的。但是這樣的意義又在哪里呢?很多學(xué)生不得不跨校區(qū)上課，對于這樣勞神傷民的事情怎么能夠說是為教育服務(wù)呢?而且因為學(xué)校剛剛組建，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來自原來各自獨立的院校。合并以后都想自己的辦學(xué)理念．自己的教育方式能夠在新的環(huán)境下實施，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)心不合，這樣怎么能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育的綜合化呢?還有學(xué)校的合并致使一些大學(xué)的綜合地位反而下降了!第三。盲目開設(shè)專業(yè)。最近幾年里中國各個高校幾乎都開設(shè)了很多新的專業(yè)，但是專業(yè)剛剛起步，沒有科研帶頭人。于是在重點院校招聘些年輕教師，這些教師就算是學(xué)科建設(shè)很強，但是缺乏教育經(jīng)驗，怎么能夠培養(yǎng)出競爭力強的學(xué)生呢?并且專業(yè)的綜合實力也不強。目前幾乎所有的高校都開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)。但是真正的綜合實力比較強的高校也就是那么幾家。其他的高校學(xué)生畢業(yè)出來就業(yè)相當(dāng)困難。所以我們不能錯誤地認為中國的高等教育綜合化是簡單的、機械的校校合并和專業(yè)重組。 4．素質(zhì)的欠缺
在這么急迫地搞高校綜合化的時候，很多高校忽略了對教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在教師的作用不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，他應(yīng)當(dāng)是學(xué)生前進中的楷模和領(lǐng)路人，所以高校教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。但是有些高校為了迎合高等教育綜合化的浪潮，不得不擴大師資力量．于是他們注重的只是教師的對專業(yè)知識的儲備能力，而不去考慮教師的綜合素質(zhì)。致使高校教師師德建設(shè)相對滯后，還有就是各高校年輕教師的比重加大，專業(yè)技能本身都不強，又怎么能談到綜合素質(zhì)的問題呢?這樣不但達不到綜合化的目的．反而有可能使高等教育在人們心目中的地位有所下降我們看到最近幾年來人們對大學(xué)生的印象有所變化．除了擴招帶來的大眾教育的影響以外，還有就是大學(xué)生的素質(zhì)較前幾年有所降低。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。
三、中國高等教育綜合化的發(fā)展方向
我國的高等教育綜合化應(yīng)當(dāng)怎樣走呢?我們必須要做到在遵循其發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和規(guī)范，而且一定要掃清認識上的障礙，中國高等教育綜合化的形成是一個比較艱難、曲折的過程，所以在管理上我們應(yīng)當(dāng)慎重，在操作過程中不能急功近利，要順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，所以我們認為中國的高等教育綜合化應(yīng)當(dāng)向著以下幾個方面發(fā)展。
1．學(xué)科建設(shè)綜合化
高等教育綜合化應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)科的融合上．以前人們總是有一種錯誤的認識，認為人文學(xué)科和自然學(xué)科是兩個截然對立的學(xué)科，并對此進行了一番唇槍舌戰(zhàn)的討論。人們過去習(xí)慣性地認為自然科學(xué)是不能解決社會問題的，社會科學(xué)中的問題也只能由社會科學(xué)本身來解決，科學(xué)發(fā)展到今天，如果人們還是這樣認為，科學(xué)就沒有用武之地了。就拿大家比較關(guān)心的環(huán)境問題來看，它就涉及到了人文社會科學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)等等一系列相關(guān)學(xué)科方面的知識．所以綜合化應(yīng)當(dāng)是學(xué)科、專業(yè)交叉滲透，人文、自然科學(xué)綜合融通，專業(yè)面拓展伸延，專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展，專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合優(yōu)化，增強專業(yè)適應(yīng)性、靈活性、通變性，實現(xiàn)專業(yè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向。
2．教師素質(zhì)綜合化
教師素質(zhì)綜合化的重要性我們前面已經(jīng)說過了。我們必須實現(xiàn)教師的素質(zhì)綜合化，要讓教師們做到不僅是學(xué)科的帶頭人，也是學(xué)生德育工作的輔導(dǎo)者，要加強師風(fēng)、師德建設(shè)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，長江大學(xué)在2005年9月對剛剛上崗的1l8名教師進行了崗前培訓(xùn)．加強教師的綜合素質(zhì)，這一點值得推廣。要想實現(xiàn)高等教育綜合化，教師的綜合素質(zhì)必須提高，這是實現(xiàn)高等教育綜合化的一個重要基礎(chǔ)。教師素質(zhì)的綜合化不是對教師的過分要求，也不是讓教師放棄過硬的專業(yè)知識，教師素質(zhì)的綜合化恰恰是二者完美的結(jié)合，它在要求教師的綜合素質(zhì)的同時也鍛煉的教師完美的人格．以更加旺盛的精力投入到科研和教學(xué)中去。
3．教育手段綜合化
實現(xiàn)高等教育綜合化必須改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段，要做到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，它要求高校必須從傳統(tǒng)的課堂到課堂與課外教育完美的結(jié)合．從以前的傳統(tǒng)的教學(xué)手段到新興的教育手段的完美結(jié)合。要做到弱化“課表式教學(xué)計劃”，深化“學(xué)分結(jié)構(gòu)式”教學(xué)計劃，加強基礎(chǔ)課程，增強文理有機結(jié)合課程，開設(shè)綜合課程，壓縮學(xué)時，減少課程學(xué)習(xí)總量，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大彈性學(xué)制，發(fā)展個性，改變大一統(tǒng)教學(xué)格局。必修課以外的其他課程，學(xué)校只提出學(xué)科結(jié)構(gòu)的學(xué)分要求，至于選什么課、選誰的課、什么時間選均由學(xué)生自己決定，其目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立研究、全面發(fā)展留有余地，從而培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的整體綜合能力，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新素質(zhì)。
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