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學(xué)生對體育課興趣的激發(fā)與培養(yǎng)教育論文
在過去的體育課程與體育教學(xué)中,由于對學(xué)生的主體地位與主體需要缺乏足夠的認識,過于強調(diào)課程與教學(xué)價值取向的社會性、工具性和功利性,因而,對學(xué)生的運動興趣關(guān)注不夠,甚至遭到排斥。體育課程與教學(xué)改革,就是要改革那些不適應(yīng)時代發(fā)展與教育發(fā)展的陳舊理念、內(nèi)容與方法。學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)當受到尊重,學(xué)生的運動興趣理應(yīng)得到關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)體育的興趣,使體育成為其內(nèi)心自發(fā)的需要,成為體育教師要考慮的課題,樹立終身體育的意識。
一、加強觀點的引導(dǎo),提高學(xué)生體育的意識
加強教育、誘導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,提高對體育課程的認識。教師可通過各種形式的講解、教育,如廣播、電影電視、黑板報等形式,教育學(xué)生真正了解健康的重要性,了解體育與健康課程的功能、目的等,從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生認識到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉,增進身心健康,既是保證自己精力充沛地完成當前學(xué)業(yè)的需要,更是未來學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當前的運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機地結(jié)合起來。
二、精選教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生自己學(xué)習(xí)的空間
體育教師在選擇教材時,要充分考慮學(xué)生已有的運動興趣,結(jié)合學(xué)校的實際可能,多選擇一些健身效果好、教育價值大、多數(shù)學(xué)生都能感興趣的內(nèi)容,盡可能為學(xué)生擴大自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。但是,僅從教材內(nèi)容的選擇上來關(guān)注學(xué)生的運動興趣,是十分有限的,是難以全面解決問題的。在文化課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間的人際交流是受限制的,而在體育教學(xué)中這種交流就顯得方便自由,如果再通過體育教學(xué)組織方法的合理運用,有意識地加強和運用這種交流,就會使學(xué)生更好地體驗到合作與對話交流的樂趣,這既有利于對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),還有利于提高學(xué)生社會適應(yīng)水平。
三、改變教學(xué)方式,讓學(xué)生通過活動產(chǎn)生興趣
由于受客觀條件的制約,有些學(xué)生可能要學(xué)習(xí)一些自己原本缺乏興趣的教材;而有些學(xué)生學(xué)習(xí)自己原本感興趣的教材時,也可能由于組織教法呆板而逐漸失去原有興趣。因此,我們應(yīng)當把關(guān)注學(xué)生運動興趣的主要精力,放到體育教學(xué)的組織教法改革上來。因為組織教法改革的潛力是無窮的,我們完全可以對部分學(xué)生原本缺乏興趣的某些教材,通過組織教法的改革來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。這應(yīng)當是我們關(guān)注學(xué)生運動興趣的重點。
四、因材施教,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展
為照顧學(xué)生的個性特點和差異,在培養(yǎng)興趣的過程中,就要求我們要因材施教,因人而異,對不同的學(xué)生提出不同的要求,即分層教學(xué)。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會某一動作,而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進與提高動作要求,但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們由于一方面怕自己的成績差被別的同學(xué)看不起,怕被笑話,怕教師指責(zé),另一方面他們同樣希望與其他一向一樣在體育方面有所進步,受人尊重。針對這種情況,教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵之外,還要根據(jù)他們的實際,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求。教學(xué)活動中學(xué)生的情緒不僅受到內(nèi)容、教法等因素的影響,也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行,一舉一動對學(xué)生都產(chǎn)生強烈的吸引力,因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生,影響學(xué)生,關(guān)心、愛護和體貼學(xué)生。
五、利用學(xué)生的成就感,保持其興趣
學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是通過課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)運動技能得到提高,其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學(xué)中忽視運動技能的提高,總是在簡單重復(fù)低水平的運動技術(shù)動作,就會使學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在運動技能的學(xué)習(xí)上有成就感,就會樹立體育學(xué)習(xí)的信心,同時也能認識到自己存在的不足,有自己趕超的目標和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。如果能幫助所有學(xué)生獲得這種成就感,樹立這樣的學(xué)習(xí)信心,他們便有動力克服體育學(xué)習(xí)中的困難,獲得克服生理、心理上惰性后的成功感,自然而然會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
總之,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣,加強對學(xué)生體育價值觀、責(zé)任感的教育,重視對學(xué)生體育興趣和需要的引導(dǎo),既是我們教育的職責(zé),也是我們體育教師的職責(zé),是體育課程教學(xué)區(qū)別于大眾健身的一個重要標志。關(guān)注學(xué)生運動的興趣,決不是一味地迎合遷就,重在激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。
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