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微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果的調(diào)查分析論文
1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，以家庭和市場為研究對象，以市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律和微觀經(jīng)濟(jì)主體的行為方式為重點，認(rèn)清市場機(jī)制和政府的作用及其局限；同時，運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點和方法正確地認(rèn)識微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，吸收微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中科學(xué)的分析方法和對市場機(jī)制運(yùn)行的某些正確看法；培養(yǎng)運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法、思維方式分析和解決我國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的存在的各種經(jīng)濟(jì)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總體內(nèi)容、主要結(jié)論和應(yīng)用條件；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法、思維方式分析和解決我國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的存在的各種經(jīng)濟(jì)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，課程包括理論講授、討論課、課外作業(yè)、課程論文、案例等教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識和理論，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果評價情況
2.1調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為2016級金融學(xué)和物流管理專業(yè)的部分學(xué)生。其中金融學(xué)44人，物流管理31人，分別占調(diào)查人數(shù)的58.67%和41.33%。從性別結(jié)構(gòu)看，男生為27人，占36%；女生48人，占64%。
2.2評價結(jié)果
2.2.1總體評價。關(guān)于課堂總體教學(xué)效果評價這個問題，基于教師、自身和教材等三個維度進(jìn)行評價，一是基于學(xué)生對于教師課堂教學(xué)的總體印象與評價，二是基于學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的效果評價，三是基于學(xué)生對于教材的評價。問卷設(shè)置的第一個問題，即“你對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的總體印象”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為課堂教學(xué)較好的占絕大部分，比例高達(dá)85.34%，其中回答非常好的占42.67%；很好的占42.67%；一般的占13.33%；比較差的占1.33%。問卷設(shè)置的第二個問題，即“你如何評價自己的課程學(xué)習(xí)”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為滿意自己的課程學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)62人，比例為83.67%，其中非常滿意，非常清楚課程框架和內(nèi)容的占9.33%；比較滿意，對于課程有些了解的占53.33%；一般滿意的占20%；不滿意，不知道學(xué)了些什么的占17.33%。問卷設(shè)置的第三個問題，即“你覺得微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難在什么地方”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為圖多、字多為31人，比例為41.33%；知識點多的26人，占34.67%；計算題比較難的為15人，占20%；其他方面的3人，占4%。
2.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的在于了解學(xué)生對于課堂教學(xué)的實施效果，特別是學(xué)生對于教學(xué)環(huán)節(jié)、階段、教學(xué)文件等方面進(jìn)行評價。本課程共計48課時，24講內(nèi)容。在教學(xué)過程中每講內(nèi)容按照提問與回顧、引入案例與本講內(nèi)容、知識點講解、課堂總結(jié)等四個教學(xué)環(huán)節(jié)。問卷設(shè)置的第一個問題，即“你對于每講內(nèi)容中印象最深刻的是什么？”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為提問環(huán)節(jié)為32人，比例高達(dá)42.67%；引入案例的為13人，占17.33%；知識點講解的為6人，占8%；案例或故事的21人，占28%；課堂總結(jié)的為3人，占4%。這個問題是要考察學(xué)生對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，看看學(xué)生對于哪一個環(huán)節(jié)印象比較深刻？結(jié)果顯示，學(xué)生對于提問環(huán)節(jié)、案例或故事、引入案例印象較為深刻，特別是提問環(huán)節(jié)和案例或故事。而對于知識點、課堂總結(jié)印象不太深刻。問卷設(shè)置的第二個問題，即“你如何看待課前提問”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為很有必要，會有些緊張的人數(shù)為68人，比例為90.67%；沒有必要，不會在意的為2人，占2.67%；無所謂的為5人，占6.67%。為了培養(yǎng)同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識，本次課程教學(xué)過程中，將課程學(xué)習(xí)與微信聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)注朋友圈公眾號，閱讀相關(guān)文章，并以此作為平時成績的依據(jù)之一。因而，問卷設(shè)置的第三個問題，即“你覺得轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈文章是否有效”。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為沒有，就是應(yīng)付的人數(shù)為18人，比例為24%；確實有些作用的為45人，占60%；不知道的為12人，占16%。結(jié)果顯示，絕大部分被調(diào)查的同學(xué)認(rèn)為轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈確實有些作用。不可否認(rèn)的是，確實有一部分認(rèn)為是出于應(yīng)付。
2.2.3考試環(huán)節(jié)。課程考核是課程教學(xué)的重要組成部分與重要工作。針對這一環(huán)節(jié)，本次調(diào)查設(shè)置了兩個問題。本課程教學(xué)過程中，每隔兩章或一段時間讓學(xué)生總結(jié)一下教材知識點，起到復(fù)習(xí)總結(jié)作用。特別是課程考試之前，對于全課程的所有知識點進(jìn)行總結(jié)。因此，第一個問題主要是評價課堂或課程總結(jié)對于學(xué)習(xí)的作用。問卷設(shè)置的第一個問題，即“你覺得總結(jié)有用嗎”問題。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為有用的人數(shù)為65人，比例為86.67%；沒有必要的為10人，占13.33%。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為有用。對于學(xué)生對于考試自信心方面的評價。問卷設(shè)置的第二個問題，即“你覺得可以通過考試嗎”問題。問及這個時，被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為可以，沒有問題的人數(shù)為23人，比例為30.67%；心里沒有底的為39人，占52%；不確定能不能過的為13人，占17.33%。但從期末成績看，兩個班的不及格率均未超過15%。說明考試前后評價學(xué)生的心理變化。
3總結(jié)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科基礎(chǔ)課程，教學(xué)效果直接影響本科教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)方式、模式、理念均需要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生成長環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。本課程教學(xué)中一方面規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每講課堂教學(xué)按照“回顧-引入-講解-總結(jié)”總體思路講解；另一方面引入微信等新興概念工具，與課堂教學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)中圖片、案例等選擇也是緊扣95后學(xué)生的興趣、愛好與性格，希望拉近教與學(xué)之間的距離，拉近師與生之間的距離，提高教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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