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中職計算機教育中的實踐能力的培養(yǎng)論文
【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷提高，社會對專業(yè)性、綜合性的計算機人才的需求量變得越來越多，因此，學(xué)校也越來越重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，中職學(xué)校更是如此。計算機作為信息時代最主要的應(yīng)用工具之一，其發(fā)展和實踐都對各行各業(yè)起著不可忽視的作用，因此，加快計算機人才的培養(yǎng)成為了現(xiàn)階段最重要的事情之一。
【關(guān)鍵詞】中職教育；計算機；實踐能力
培養(yǎng)現(xiàn)階段，計算機已經(jīng)得到了廣泛的普及，計算機技術(shù)的發(fā)展也變得越來越精英化，計算機軟件的發(fā)展更是種類繁多，因此，可以說現(xiàn)在社會是信息化的社會，是計算機、互聯(lián)網(wǎng)的社會。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是打造出一個具有專業(yè)化素質(zhì)、超強實踐能力的綜合性人才，這當然也離不開計算機實踐能力的培養(yǎng)，為了增加學(xué)生將來的社會競爭力，中職學(xué)校必須要對學(xué)生的計算機實踐能力進行培養(yǎng)。
一、面向就業(yè)的方向設(shè)置計算機的課程
教育實踐性的應(yīng)用就是為了日后就業(yè)相關(guān)應(yīng)用能夠熟練的進行使用，因此，課程教育實踐性的培養(yǎng)與實際生活的就業(yè)方向息息相關(guān)，對于中職技術(shù)學(xué)校而言，學(xué)生的日后發(fā)展基本都有一個大概的方向，故而，在進行計算機課程的教育時，教師要有針對性地對學(xué)生進行實踐性的教學(xué)，例如電氣專業(yè)的計算機教學(xué)，教師就需要教授學(xué)生日后都能夠運用到的計算機軟件，例如組態(tài)、PLC、MATLAB、CAD等等一些專業(yè)性較強的計算機教學(xué)。例如動畫專業(yè)的學(xué)生，就需要學(xué)習(xí)一些制圖的軟件，像是Photo－shop、illustrator、flash、3d軟件、maya等等專業(yè)性的計算機教學(xué)，以就業(yè)崗位所需要使用的計算機軟件作為學(xué)生日常應(yīng)用學(xué)習(xí)的軟件，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識良好的結(jié)合起來，還能夠強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生日后的工作能力，為學(xué)生將來的計算機工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，計算機實踐教育一般都采用四步教學(xué)法，第一步，基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如WORD、EXECL、PPT的基礎(chǔ)想計算機能力培養(yǎng)，第二步是，專業(yè)的軟件培養(yǎng)，即AUTOCAD、MATLAB、FLASH、3D軟件等專業(yè)性較強計算機軟件的教育，第三步是計算機人才素質(zhì)的培養(yǎng)，即通過一些小訓(xùn)練來使學(xué)生的計算機素質(zhì)得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通過不同形式的考核以及設(shè)計，使得學(xué)生能夠熟練地運用計算機中的軟件，通過這四步來使學(xué)生的基本知識能夠得到扎實的掌握，專業(yè)技能得到良好的鍛煉，創(chuàng)新思想得到釋放，既能夠增強學(xué)生的理論知識，也能夠增強學(xué)生的實踐能力。
二、應(yīng)用先進的教學(xué)方法以提高計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量
教學(xué)手段是教師進行文化傳播的重要方式，有機計算機的發(fā)展十分的迅速，所以，教師應(yīng)該掌握先進的教學(xué)方式，以與時俱進的教學(xué)手段來提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段雖然仍是當今主要的教學(xué)方式之一，但是，那僅適用于理論性較強的學(xué)科教育，對于實踐性較強的計算機教育則并不適用了，因此，對于計算機教育，教師要實時的掌握最新科技的動態(tài)，并通過授課的方式來使學(xué)生掌握，然后要分層次的進行教學(xué)，針對不同梯度的學(xué)生進行不同方式、要求的教育，以此來提高學(xué)生的整體水平，最后，教師要善于利用多媒體軟件，在演示的過程中教會學(xué)生需要掌握的知識，以聽、說、看、用的方式來使學(xué)生真正的掌握方法，提高教學(xué)的實踐性。
三、不斷更新計算機課程的考核方法
課程的考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，同時，也是學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的動力之一。目前的計算機課程的考核具有一定的弊端，僅是對計算機課程的基礎(chǔ)知識進行考核既不能夠檢測出學(xué)生對計算機教育的實踐性，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，因此，可以建立一個多元化的計算機成績考評機制。首先是筆試，即考察學(xué)生對計算機課程基本知識的掌握情況，雖然筆試與傳統(tǒng)的成績檢查方法沒有什么大的區(qū)別，卻可以從考試的題目上進行著手，以抽簽的方式來減少學(xué)生的投機性，增加成績的真實度；其次，以項目考核的方式作為學(xué)生實際操作能力的檢驗方式之一，即給學(xué)生一個較為新穎的題目，讓學(xué)生針對題目進行計算機的操作、設(shè)計以及實物的拼接；最后將資格證與考試的成績進行綁定，以此來鼓勵學(xué)生認真的進行學(xué)習(xí)，這種綁定的方法對學(xué)生的實踐能力具有較大的推動作用。四、加強學(xué)生的計算機素質(zhì)教育及實訓(xùn)力度計算機的課程是基于實際操作的基礎(chǔ)上的，而計算機素質(zhì)的培養(yǎng)是基于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度以及對問題的應(yīng)對方法之上的，故而，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)時，讓學(xué)生掌握專業(yè)的計算機知識是前期，教會學(xué)生如何處理問題是提高學(xué)生計算機素質(zhì)的保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮是加強學(xué)生計算機能力的最終體現(xiàn)。因此，教師在進行計算機授課時，既要保證學(xué)生能夠扎實的掌握專業(yè)知識，又要教會學(xué)生解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，還要提出一些具有啟發(fā)性的問題，以此來使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在加強學(xué)生的實訓(xùn)力度方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進學(xué)生可能進入的最終工作地，并讓學(xué)生進行實際的操作，以此來讓學(xué)生清楚的認識到，課本與實際的差距，崗位的計算機水平，進而讓學(xué)生有針對性地進行計算機能力的訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生的實訓(xùn)力度。
綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論。本文是從六個方面來談如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機的實踐能力的，第一，從實際出發(fā)，面向就業(yè)的方向設(shè)置計算機的課程，以此來提高中職學(xué)生在未來職業(yè)上的計算機能力；第二，應(yīng)用先進的教學(xué)方法以提高計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量，實踐能力的高低是由教學(xué)質(zhì)量來決定的，因此，提高教學(xué)質(zhì)量也是提高計算機實踐能力的一個重要方法；第三，不斷更新計算機課程的考核方法，以此來減少中職對考試內(nèi)容的僵化理解，以多變的考核方法來檢驗學(xué)生真實的計算機實踐能力；第四，加強學(xué)生的計算機素質(zhì)教育，社會需要的是高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才，故而，在對中職學(xué)生記性計算機的實踐教學(xué)時，還要對學(xué)生進行素質(zhì)的教育；第五，加大實訓(xùn)的力度以提高學(xué)生對計算機的實際操作能力；第六，進行計算機課程的改革，以新的學(xué)習(xí)模式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增加學(xué)生的實踐能力。
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