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高一世界史學(xué)前調(diào)查及其對(duì)策
（北京市教育局教研部 張桂芳）
“因材施教”是我國古代先賢在２０００多年前就提出的教育原則，這里的“材”是指不同狀況的學(xué)生。 了解和研究學(xué)生，是施教的必要前提。為了探討高一世界史與初中世界史學(xué)習(xí)的銜接問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性 ，提高教學(xué)質(zhì)量，１９９３—一１９９４學(xué)年度，筆者在北京三中選定一個(gè)教學(xué)班執(zhí)教，與同在那里任課的朱 爾澄、范磊兩位教師一起，進(jìn)行了有益的研究和實(shí)踐。
“高一世界史學(xué)前調(diào)查”采取問卷方式，開卷作答。講明只是了解情況，不計(jì)分?jǐn)?shù)。要求獨(dú)立思考，寫出 真實(shí)想法。全部答卷為３８份。下文將對(duì)問卷中的幾個(gè)重點(diǎn)題目的答題情況進(jìn)行分析。所謂“對(duì)策”有的是已 付諸實(shí)踐的教學(xué)措施。有的是在教學(xué)過程中形成的認(rèn)識(shí)，書于筆端，是想與同行切磋。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)的目的和意義。
題目：初中已學(xué)過世界史，高中有無必要再學(xué)？為什么？
答“有必要”者為１００％。由此得出結(jié)論：學(xué)生并未因初中學(xué)過世界史而對(duì)高中世界史產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 學(xué)生們對(duì)“有必要”理由的闡述，反映了其對(duì)高中世界史學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)。表達(dá)了他們對(duì)今后學(xué)習(xí)的期 望。歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：①初中時(shí)學(xué)得簡(jiǎn)略、膚淺，高中會(huì)學(xué)得詳細(xì)、深入。②可了解更多的世界史知 識(shí)，如各國的典故、軼聞趣事等，充實(shí)和豐富自己，與人交談時(shí)知識(shí)不再貧乏。③更多地了解世界史上的杰出 人物，作為自己的楷模。④高中時(shí)認(rèn)識(shí)水平提高了，可深入分析重大歷史事件的原因、進(jìn)程、結(jié)果等，從中得 到借鑒，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。⑤更多地了解世界，更深刻地學(xué)習(xí)研究世界各國的發(fā)展，了解人類歷史進(jìn)程中 的規(guī)律，古為今用，做現(xiàn)代人，更好地創(chuàng)造未來。⑥學(xué)歷史可對(duì)別的學(xué)科有促進(jìn)作用，比如政治。⑦為考大學(xué) 。⑧初中時(shí)歷史課上得很枯燥，沒怎么學(xué)，高中時(shí)要找回失去的歷史學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的答案大致可歸為兩類：
第一類為實(shí)用型。②③⑥⑦⑧基本上屬于此類。對(duì)策之一是升華其認(rèn)識(shí)，使其從認(rèn)知和情感角度全面認(rèn)識(shí) 深入學(xué)習(xí)世界歷史的重要意義。在導(dǎo)言課上，我們特別問了大家一個(gè)問題：“同學(xué)們?yōu)槭裁匆细咧校銈儗?來都打算從事什么工作？”學(xué)生的回答多是審慎的，說法自然是五花八門。這時(shí)，教師用投影打出一段話：
“一切有思想的人都應(yīng)是歷史家�！�?yàn)闅v史是文化的基礎(chǔ)，一個(gè)人應(yīng)該有歷史思維能力，不論他的職 業(yè)是什么，這都會(huì)使他具有必要的廣闊視野，幫助他在偶然事件的后面看到真正重要的東西，學(xué)會(huì)把當(dāng)代發(fā)生 的事件看作是歷史長河的一部分，即已經(jīng)過去的、現(xiàn)在正在發(fā)生的和將來要發(fā)生的歷史事件總體的一部分�！�
引自〔蘇〕萊納《歷史教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力》然后，教師再舉出實(shí)例進(jìn)行有說 服力的論證。對(duì)策之二是對(duì)不合理期待進(jìn)行糾偏。③的說法顯然較為幼稚，不盡合理。心理學(xué)研究表明，崇拜 具體形象在初一、二年級(jí)學(xué)生中較為普遍，而在高中階段學(xué)生心目中的理想人物更多是一些概括的形象，即將 眾多的人物的優(yōu)秀本質(zhì)特點(diǎn)綜合成一種人格類型來崇拜。為進(jìn)一步搞清這個(gè)問題，我們又用談話法做了調(diào)查： “你對(duì)世界歷史上哪些人物最感興趣，為什么？你特別崇拜某個(gè)人物嗎？”結(jié)果證明，學(xué)生們多以史實(shí)為據(jù)， 談出他們所感興趣人物某個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)。最感興趣的人物以拿破侖、羅斯福居多。也有同學(xué)表示：“希特 勒也有了不起的地方，他由一個(gè)窮困潦倒的小人物發(fā)展成為令世界震驚的人物，至少說明他有抱負(fù)、有本事。 ”面對(duì)這種看法，不能模棱兩可。我請(qǐng)這些同學(xué)課下去看幾本與希特勒有關(guān)的書，思考：“希特勒的一生為什 么會(huì)成為悲劇”。課上，我簡(jiǎn)略地給同學(xué)們介紹了近年原西德出版的《如果希特勒打贏了》一書的核心內(nèi)容，
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