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民間美術(shù)在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要:民間美術(shù)是民族文化的重要組成部分,要把民族文化傳承下去,需要從幼兒做起。把民間美術(shù)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行泥塑、剪紙、編制等民間傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng),讓幼兒了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的造型與風(fēng)格、色彩與配搭、民間美術(shù)的表現(xiàn)與種類(lèi),以激發(fā)和提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受與創(chuàng)造能力,也為幼兒自由創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。將民間美術(shù)與文化鐫刻在幼兒的心靈里,使寶貴的傳統(tǒng)文化得到再次的喚醒與傳承。
關(guān)鍵詞:民間美術(shù);幼兒教學(xué);創(chuàng)造力
民間美術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,筆者嘗試在幼兒教育中結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué),把民間美術(shù)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)中,有目的地開(kāi)展一系列的民間美術(shù)活動(dòng),以激發(fā)和提高幼兒對(duì)美術(shù)的感受與創(chuàng)造能力的同時(shí),將民間美術(shù)與文化鐫刻在幼兒的心靈里。本文以筆者所在大班開(kāi)展民間美術(shù)教學(xué)為例,總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家一同探討。
一、從環(huán)境中滲透,激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣
民間美術(shù)教學(xué)引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教學(xué)效果相對(duì)有效,促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),但同時(shí)也要看到,在民間美術(shù)的教學(xué)中,存在著作品受到限制,只有將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系列化,發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),才能把民間美術(shù)的教學(xué)作為一個(gè)真正有潛力的教學(xué)過(guò)程,使之成為民間藝術(shù)教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。在幼兒園開(kāi)展大班民間美術(shù)活動(dòng)中,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),教師為幼兒營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍,促進(jìn)幼兒在美的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)的情趣。例如:教師可在活動(dòng)室設(shè)置美術(shù)展覽區(qū),鼓勵(lì)幼兒收集不同的民間藝術(shù)工藝品回來(lái)與同伴分享,從而提高幼兒對(duì)民間美術(shù)作品中的感知能力和審美能力,加深對(duì)民間美術(shù)所蘊(yùn)涵的民族文化的認(rèn)知與理解。在開(kāi)展活動(dòng)中,教師可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,鼓勵(lì)幼兒共同參與合作,布置主題墻的創(chuàng)設(shè)或環(huán)境吊飾的制作等活動(dòng)。教師也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日:春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日,發(fā)動(dòng)幼兒收集舊利是封、紙盒、瓶子等物品,指導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢舊物品制作燈籠、鞭炮,增添節(jié)日氣氛。指導(dǎo)幼兒收集淺色絲襪,中間塞進(jìn)棉絮,畫(huà)上眉毛、眼睛、鼻子,最后用線(xiàn)扎一扎,做成娃娃。幼兒長(zhǎng)期處在這樣的氛圍中,耳濡目染,再加上教師有意識(shí)地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知,能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。
二、從動(dòng)手中體驗(yàn),提高幼兒對(duì)民間美術(shù)的技能和創(chuàng)造能力
。ㄒ唬┧(huà)藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合
中國(guó)近代教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)首先要對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生一定的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,在幼兒剛接觸水墨畫(huà)時(shí),為幼兒提供水、墨和宣紙,不向幼兒提任何要求,讓他們自由地做水墨游戲,感知濃淡不同的墨在紙上的不同變化,對(duì)此幼兒都非常感興趣,他們驚訝地發(fā)現(xiàn)了墨色在宣紙上的變化,如在宣紙上點(diǎn)一筆出現(xiàn)了蝌蚪和小花,畫(huà)一筆又出現(xiàn)了小河和波浪,用濃墨在紙上一畫(huà)變成“天黑了”,加上一些水,刷一刷“天亮了”,水墨交融的感覺(jué)豐富了幼兒的想象,在宣紙上隨意拖出一根線(xiàn)條,在不經(jīng)意間讓線(xiàn)條游離在紙上,在此過(guò)程中,體驗(yàn)使用毛筆作畫(huà)的感受。不知不覺(jué)中,兒童就會(huì)在饒有興趣當(dāng)中發(fā)現(xiàn)隱形的變化,在這不斷變化的畫(huà)面中,幼兒了解到了水、墨與紙的關(guān)系,都不由自主地說(shuō):“水墨畫(huà)太好玩了”。當(dāng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)有了一定的學(xué)習(xí)興趣后,向他們介紹關(guān)于水墨畫(huà)的起源及水墨畫(huà)的其他工具和材料,并讓他們欣賞了一些中國(guó)名畫(huà)家的作品,如:齊白石的蝦和白菜、徐悲鴻的馬,以及一些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的兒童水墨畫(huà)作品,激起了幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的自信心和積極性。我班幼兒的水墨畫(huà)作品《小金魚(yú)的家》,在“全國(guó)青少年美術(shù)繪畫(huà)大賽”中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
。ǘ┠樧V藝術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合
臉譜是中國(guó)戲曲中特有的化妝造型藝術(shù)之一。中國(guó)戲曲臉譜突顯裝飾性的美,極富有想象力,并且用夸張的繪制手法表現(xiàn),趣味性濃,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),樂(lè)為幼兒接受和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)繪制臉譜前,先給幼兒欣賞一段“變臉”表演和“說(shuō)唱臉譜”的視頻,加深幼兒對(duì)臉譜的了解以及對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí),再指導(dǎo)幼兒嘗試用左右折疊,對(duì)稱(chēng)印畫(huà)的方法來(lái)制作臉譜,有些幼兒還會(huì)根據(jù)“說(shuō)唱臉譜”歌曲中的歌詞大意,運(yùn)用主色調(diào)來(lái)表現(xiàn)臉譜的意義,如紅色表示忠勇的關(guān)羽;綠色表示勇猛的程咬金;黑色表示正直的包拯等,幼兒的作品色彩絢麗奪目,都非常具有特色。在一次家長(zhǎng)開(kāi)放日中,筆者嘗試鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng),讓幼兒和家長(zhǎng)都戴上一個(gè)透明的臉譜,使用黑色勾線(xiàn)筆互相幫對(duì)方畫(huà)臉譜上的花紋和圖案,幼兒和家長(zhǎng)都樂(lè)在其中;顒(dòng)由點(diǎn)到面地推動(dòng)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革,通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪制富有裝飾性圖案的臉譜,培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,盡情享受審美的幸福和快樂(lè),從而提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng),也增進(jìn)了幼兒對(duì)民族戲曲文化的了解,激發(fā)了幼兒對(duì)民族戲曲文化的喜愛(ài)之情。
。ㄈ┘艏埣挤ㄅc美術(shù)教育相結(jié)合
民間剪紙藝術(shù)歷史悠久,是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。傳統(tǒng)剪紙的圖案較為復(fù)雜與幼兒在生活中接觸到的事物沒(méi)有太多的交集,因此,有些孩子對(duì)剪紙不感興趣。針對(duì)上述情況,采取體驗(yàn)式教學(xué),讓幼兒在動(dòng)手嘗試中掌握初步剪紙的知識(shí)與技能。為了提高幼兒對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),從幼兒感興趣、喜歡的圖案入手,把中國(guó)民間剪紙工藝中“鏤空”、“黑影”兩種主要的剪紙技法與幼兒剪紙相結(jié)合,使幼兒樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦,讓幼兒在原有剪窗花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪出蔬菜、水果、動(dòng)物等多種圖案。我班幼兒基本已掌握剪窗花的方法,因此,我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試用左右對(duì)折的方法,指導(dǎo)幼兒先剪出對(duì)稱(chēng)輪廓的外型,再運(yùn)用“鏤空”的技法剪出里面的花紋,最后在作品下面套上色紙襯托,一幅幅美輪美奐的作品呈現(xiàn)在我們眼前。把部分優(yōu)秀的作品布置在幼兒園的環(huán)境里,為幼兒園的環(huán)境增添了一道民間藝術(shù)的亮麗風(fēng)景。傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)多限于個(gè)人創(chuàng)作為主,而我在幼兒已掌握剪紙技法的基礎(chǔ)上,嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多人剪紙創(chuàng)作,先讓幼兒進(jìn)行分組討論,定出創(chuàng)作的主題,然后商量分工細(xì)節(jié)和材料的搭配,最后才開(kāi)始創(chuàng)作,我班幼兒成功制作了大型剪紙作品《蔬菜王國(guó)》、《齊齊運(yùn)動(dòng)會(huì)》等,幼兒欣賞著與同伴合作的成果同時(shí),感受到成功的喜悅。剪紙活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒繪畫(huà)的興趣,還訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力,發(fā)展了幼兒的思維想象,提高了幼兒審美的意識(shí)和高雅的情操。
。ㄋ模┟嫠芩囆g(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合
面塑是我國(guó)的傳統(tǒng)民間民間藝術(shù),它具有趣味性、多樣性、觀(guān)賞性,并富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,色彩豐富、構(gòu)思巧妙,題材廣泛。一直深受幼兒的喜愛(ài)。面塑活動(dòng)可以讓孩子們盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維,能讓幼兒按照自己的意愿,動(dòng)手捏出自己喜歡的事物。在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中,我選用色彩鮮艷的膠泥作材料代替了傳統(tǒng)的面粉,運(yùn)用與幼兒泥塑相結(jié)合的團(tuán)、搓、捏、壓、修飾、粘接等技法,指導(dǎo)幼兒制作出一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的小動(dòng)物,如烏龜、蝸牛、小雞、蛇等。面塑藝術(shù)源于民間,扎根于生活,為了讓幼兒真切體會(huì)走進(jìn)生活的感受,在開(kāi)展面塑活動(dòng)的同時(shí),筆者嘗試把民間面塑古樸簡(jiǎn)練的造型藝術(shù)與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,指導(dǎo)幼兒塑造出一只只古樸、簡(jiǎn)潔的杯子、小碗、碟子和花瓶等物品,受到了家長(zhǎng)們的贊賞。在一次區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)中,把面塑技法運(yùn)用到陜西民間藝術(shù)“繡花鞋墊”中,先利用面塑塑造出一對(duì)大小相等的鞋墊,再運(yùn)用小珠片、亮片、小圖形玩具、吸管、開(kāi)心果核等材料,讓幼兒在鞋墊上創(chuàng)作左右對(duì)稱(chēng)的圖案和不同材料的排序花紋,幼兒在新的技法中體現(xiàn)民間藝術(shù)的多變性與靈活性。在面塑活動(dòng)中,幼兒用自己一雙靈巧的小手,表現(xiàn)了民間藝術(shù)的美和智慧,不僅提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,還體會(huì)到自身的智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶,加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
三、從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),提升幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣
教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是一個(gè)完整的系統(tǒng),評(píng)價(jià)是其中的反饋環(huán)節(jié),合理的課程評(píng)價(jià)方式與高效的課堂教學(xué)同樣重要。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分,它在教學(xué)中也起到重要作用,美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是不可缺少的!毒V要》中指出“:幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的主要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),稱(chēng)贊和鼓勵(lì)是成功的催化劑,可以幫助幼兒建立自信心,提高民間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過(guò)程中,對(duì)有創(chuàng)意的作品或有進(jìn)步的作品及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),幫助幼兒總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),哪怕是小小的進(jìn)步,都努力為他們提供自由發(fā)揮創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。如:讓幼兒自由地選擇添畫(huà)畫(huà)面時(shí),不干擾他們的作畫(huà)模式。幼兒的作畫(huà)創(chuàng)作受限時(shí),給予鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。如:和別人畫(huà)的不一樣才是最好的!你一定比老師畫(huà)得更漂亮!從而鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地繪畫(huà)出心中美好的圖畫(huà)。
美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特曾說(shuō)過(guò):“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助、獲得與創(chuàng)作材料接觸的機(jī)會(huì),而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范,那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手!痹谟變夯顒(dòng)中開(kāi)展民間美術(shù)教育,并不是單純向幼兒傳授民間藝術(shù)的技能,而是讓幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、玩一玩的過(guò)程中,感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的情感,讓中國(guó)民間美術(shù)在幼兒的心里生根發(fā)芽,對(duì)于傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳承具有重要的價(jià)值和意義。
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