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科學(xué)評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的實(shí)驗(yàn)和研究論文
一、美術(shù)新課程課堂作業(yè)評價(jià)的困境和現(xiàn)狀
1、美術(shù)課中課堂作業(yè)評價(jià)時間不足
在新課程教學(xué)中,美術(shù)教師應(yīng)注重課堂興趣的引導(dǎo),用充分的時間激發(fā)學(xué)生的興趣,如:談話討論、圖片欣賞、資料收集等。在一節(jié)課40分鐘內(nèi),導(dǎo)入新課用10分鐘左右,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、美術(shù)技能知識的講解與討論用5分鐘左右,學(xué)生思考與動手制作最多只有20分鐘,其中準(zhǔn)備材料2分鐘,構(gòu)思3分鐘左右,繪制作業(yè)的真正時間只有15分鐘左右,最后只剩5分鐘時間評價(jià)學(xué)生作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)缺乏充足的時間,難以保證質(zhì)量。
2、教師無法在課堂對學(xué)生的作業(yè)做全方位的評價(jià)
在課改的前提下,很多評論和事例都說明評價(jià)有誤區(qū)和不足。如,(1)(主觀評價(jià))教師認(rèn)為美術(shù)作業(yè)評價(jià)就是教師評價(jià)。從教師的審美角度評價(jià),認(rèn)為好的就評優(yōu),認(rèn)為不好的就評良或及格,僅僅用等級制評價(jià);(2)(傳統(tǒng)評價(jià))教師以傳統(tǒng)的眼光看待作業(yè)。教師只重視美術(shù)作業(yè)表面效果,忽略學(xué)生繪畫過程中的心理體會,久而久之學(xué)生只會根據(jù)教師提出的具體要求繪畫,缺乏大膽的嘗試。
3、美術(shù)教師做不到全面了解學(xué)生
實(shí)際上,許多教師在批改學(xué)生的美術(shù)作業(yè)時往往重改不重批,打個分?jǐn)?shù)、給個優(yōu)良就結(jié)束,至于這個分?jǐn)?shù)是怎么來的,為什么這樣打,很多老師沒有明確的文字說明,而學(xué)生就更不清楚美術(shù)成績是怎么來的,久而久之,學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的重視程度也就大大降低了,這點(diǎn)我想所有美術(shù)老師都不愿意看到。
二、作業(yè)評價(jià)方式的改變
1、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備引導(dǎo),對提高課堂實(shí)效很有作用
提前引導(dǎo)讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備,騰出更多的時間讓學(xué)生繪畫、制作。前一節(jié)美術(shù)課后,我會把下一節(jié)課要上的內(nèi)容巧妙地串聯(lián)起來,有意識地讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去準(zhǔn)備。如上泥塑課,我說:“我有一個問題想讓同學(xué)們?nèi)パ芯,誰有辦法讓這個泥塑人‘活’起來,并且像生活中的人一樣栩栩如生,置于某個場景中,你們設(shè)想一下應(yīng)該帶什么材料呢?同學(xué)們課后可以一起研究一下!钡诙(jié)課時,我發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生都做好了準(zhǔn)備,他們把方案放在桌上,人人都準(zhǔn)備了橡皮泥、黏土、水粉顏料用具等。課堂材料的充分準(zhǔn)備為學(xué)生在課堂上贏得了學(xué)習(xí)時間,激活了學(xué)生課外準(zhǔn)備的興趣,增加了課內(nèi)學(xué)習(xí)時間,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、打破常規(guī),給學(xué)生足夠的評價(jià)時間
課堂上,早完成的學(xué)生可以自由組合,進(jìn)行互相評價(jià),教師也可以作為一員參與到學(xué)生的交流中。打破常規(guī)后,尚未畫好的學(xué)生仍在埋頭作畫,完成作品的學(xué)生津津樂道投身互相評價(jià)中,在相互啟迪中學(xué)生對自己的作品進(jìn)行修改。開放式的課堂、自由安排時間的課堂給了學(xué)生足夠的評價(jià)時間與機(jī)會。自己覺得畫得欠佳的學(xué)生,從評價(jià)交流中獲得啟發(fā),可以繼續(xù)作畫、改畫。有一次,在用三原色、三間色表現(xiàn)彩虹時,一個四人小組在完成作業(yè)后評價(jià)某個同學(xué)畫的彩虹,有的說她畫的彩虹不好看,顏色不均勻,色彩不鮮艷,有的說她把彩虹畫在宇宙中想法很大膽。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生達(dá)成共識的同時也給大膽想象的學(xué)生以充分的肯定。給學(xué)生足夠的評價(jià)時間,他們就會成為評價(jià)的主體,真正參與到評價(jià)中。在課堂小結(jié)中,我結(jié)合學(xué)生評價(jià)實(shí)際進(jìn)行總結(jié),補(bǔ)充學(xué)生評價(jià)的不足,發(fā)揮了教師主導(dǎo)中的“點(diǎn)睛”作用。
3、事后揣摩,形成“再評價(jià)”
在學(xué)生對第一次的作業(yè)評價(jià)結(jié)果感到不合理或有偏差、不滿時,老師給學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生能自主地向老師說明理由,讓老師給予再次(新的)評價(jià),我把這種方式納入了我對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)實(shí)踐中,稱為“再評價(jià)”。在“色彩心情”一課中,一位女生在畫面中表現(xiàn)了一個哭得十分傷心的孩子在雨中獨(dú)自行走,并寫了一句話:考試沒考好,父母要責(zé)怪,我該怎么辦?我在給她的評語中寫道:你表現(xiàn)得很好,畫面如實(shí)地反映了你的感情,一次考試證明不了什么,父母的責(zé)怪也表示他們非常愛你,所以,你該尋找學(xué)習(xí)上的問題,相信你下次會考好的!等到作業(yè)再次收上來時,我發(fā)現(xiàn)她也寫了一句回復(fù):老師,我會堅(jiān)強(qiáng)面對學(xué)習(xí)的。
三、實(shí)驗(yàn)效果
通過實(shí)驗(yàn),首先,學(xué)生對美術(shù)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和興趣增加了;其次,師生間的交流鍛煉了學(xué)生的美術(shù)語言表達(dá)能力;更重要的是交流體現(xiàn)了師生間互相信任、互相關(guān)心的平等對話,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的人文觀念。“親其師”方能“信其道”,只有這樣才能充分發(fā)揮教育的作用,好的評語會給學(xué)生帶來正確的審美觀、價(jià)值觀。
用多樣化的評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生的不同方面,甚至用不同的評價(jià)方法衡量每一個個體,目的在于促進(jìn)每個個體積極主動地發(fā)展。要求學(xué)生把自己的認(rèn)識過程作為評價(jià)的對象,促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我意識和認(rèn)知能力的發(fā)展,克服以往僅以選拔為目的的評價(jià)功能,突出評價(jià)的改進(jìn)、鼓勵和調(diào)節(jié)的作用,為每個個體特長的發(fā)展創(chuàng)造條件。情意性的美術(shù)作業(yè)評價(jià)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價(jià)模式,注重的是自我評價(jià)、過程評價(jià)、形成發(fā)展性評價(jià),它更關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)出尊愛與關(guān)懷,激發(fā)被評價(jià)者的主體精神。
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