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淺析中專生初入美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)教育論文
論文關(guān)鍵詞：素描幾何形體教學(xué) 教學(xué)目的 興趣 造型規(guī)律 形體結(jié)構(gòu)
論文摘要：中專美術(shù)專業(yè)課要從素描幾何形體教學(xué)抓起，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所有的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。不難看出，方類和圓類是最基本的類型。它們的代表就是正方體和球體。畫好了這兩個最基本的幾何形體，再畫其他任何形體都可舉一反三、觸類旁通。
美術(shù)又稱造型藝術(shù)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而素描幾何形體是素描教學(xué)的重要組成部分，是中專生美術(shù)專業(yè)課必開的基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本人在教學(xué)實踐中有如下幾點思考。
一、興趣是最好的老師
興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的要素。沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有內(nèi)在的動力，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性。這樣的美術(shù)教學(xué)、美感的培養(yǎng)就成為無源之水、無本之木。
美術(shù)教材中的作品，對學(xué)生來說僅是一幅幅陌生的畫面而已。要循序漸進地向他們展示教材內(nèi)容的美，從造型、構(gòu)圖、內(nèi)涵多方面來講解，使學(xué)生體會其中寓含的深層的美，使美育深入到每個學(xué)生內(nèi)心深處，觸動其心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ニ枷�、去領(lǐng)悟、去深思，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛美情感、愛美情趣，吸引學(xué)生的注意力。
初入中專的學(xué)生專業(yè)課水平參差不齊。怎樣在短時間內(nèi)讓差點的學(xué)生繪畫水平很快趕上來?素描教學(xué)是最有效的方法，幾何形體教學(xué)又成了最有力的教學(xué)手段。怎樣才能把學(xué)生的興趣吸引到幾何形體教學(xué)中來?大自然是培養(yǎng)情感的最好導(dǎo)師。在美術(shù)教學(xué)中，我就帶學(xué)生到大自然中，通過對自然的寫生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛生活，能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美；使學(xué)生體會到自然界的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動的一個重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)其特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學(xué)生不同的情感活動。
二、美術(shù)專業(yè)課要重視素描幾何形體教學(xué)
我在中專生入學(xué)階段的教學(xué)思路是：先畫素描石膏幾何形體，再畫素描靜物和石膏掛面；而速寫，作為一門重要課程，開始訓(xùn)練得越早越好。
1 素描幾何形體教學(xué)中存在的問題
�、倌康牟磺濉ＵJ(rèn)為石膏幾何形體比較簡單，學(xué)生容易畫，把素描幾何形體與普通的素描靜物同樣看待，失去了素描幾何形體教學(xué)的意義。
�、跓o重點。讓學(xué)生把所有幾何形體都畫一遍，不分重點，花同樣的精力去學(xué)。
�、坶_始寫生時每組幾何形體擺的數(shù)量過多。學(xué)生把過多的注意力放在了構(gòu)圖、明暗、畫面效果等方面。
④寫生時沒有合理安排順序。有些環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容沒按合理的順序安排，很難收到好的效果。
�、菰煨鸵�(guī)律講得不透。每種幾何形體都有它自身的造型規(guī)律，掌握它是我們學(xué)習(xí)素描幾何形體的主要目的。造型規(guī)律講得不透，教學(xué)目的也就很難達到。
以上這些問題的出現(xiàn)表現(xiàn)出一些師生對素描幾何形體教學(xué)的認(rèn)識不清。
2 正確認(rèn)識素描幾何形體教學(xué)
幾何形體是從自然形體中概括出來的最簡單、最基本的形體。我們掌握了它的造型規(guī)律就可以舉一反三，去描繪自然界中的其他任何形體。法國畫家保爾塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式�！卑丫唧w的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識具體對象，以此掌握形體變化的基本規(guī)律。畫幾何形體的目的是在于培養(yǎng)、訓(xùn)練初級入門者的最簡單、最概括的形與體的觀念，并能掌握它們之間的有機聯(lián)系�？梢哉f，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描幾何形體是素描教學(xué)的基礎(chǔ)，因此說它是重中之重。
3 怎樣使學(xué)生學(xué)好素描幾何形體
�、贇w納分類，明確任務(wù)抓住重點。幾何形體的種類有很多，我們泛泛地去畫就會浪費很多時間。有些學(xué)生幾何形體畫了很多，仍然沒有解決最基本的問題，如基本的透視問題、明暗規(guī)律問題等。究其原因，就是沒有抓住重點。重點就是將幾何形體歸歸類。所有的幾何形體無外乎三大類：一類是具有方形特征的(由各種平面構(gòu)成的體)方類，如立方體、長方體、棱柱、棱錐等；一類是具有圓形特征的圓類，如圓球體、圓柱體、圓錐體等；還有一類是由兩個或兩個以上簡單幾何形體組合而成的組合類，如圓錐體和圓柱體的組合等。其中立方體是方類幾何形體的代表，因為它具備了所有方類幾何形體的主要特點，即都是由平面組合而成的立體，棱角分明，面與面之間的明暗是突變而沒有過渡。其中圓球體是圓類幾何形體的代表，因為它具備了所有圓類幾何形體的主要特征，即都是由曲面或主要由曲面構(gòu)成的立體，明暗是漸變的，過渡自然。所以立方體和圓球體就是素描幾何形體教學(xué)的重點。對這兩個幾何形體的造型規(guī)律應(yīng)講清、講透、講徹底。學(xué)生也應(yīng)對這兩個幾何形體進行研究，寫生時不要草草了事，要強調(diào)畫的越具體越深入越細致越好。至于組合類幾何形體，都是由基本幾何形體組合而成，它的造型基本規(guī)律在基本幾何形體中都可以找到，只不過比基本幾何形體更為復(fù)雜些罷了，所以不能作為幾何形體素描教學(xué)的重點來研究。 ②確定先后順序，必須先講立方體，其次才是圓球體、圓柱體、圓錐體等。就寫實繪畫而言，不論我們畫什么，都會遇到透視問題。以立方體為例，最容易講清透視的基本規(guī)律。也許有人認(rèn)為先從圓球體人手也可，我說不可以。表面上看，我們只要把輪廓畫圓，再畫上明暗，就可以把圓球體畫好，并不涉及透視問題。其實不然，圓形物體的明暗可以分為亮調(diào)子、灰調(diào)子、明暗交界線、暗調(diào)子和反光五個基本層次，簡稱五調(diào)子。這五個調(diào)子多以環(huán)狀分布在球體之上，我們從不同的角度來觀察描繪它，能不涉及圓形的透視變形嗎?有人又會問，我們直接以圓球體或圓柱體為例來學(xué)習(xí)透視不行嗎?從多年的教學(xué)經(jīng)驗和大量的研究資料來看，這樣做幾乎是不可能的，所以應(yīng)從立方體人手，把立方體的學(xué)習(xí)放在素描幾何形體教學(xué)的首位。
③各個擊破，不能貪多。我曾見過一些老師，認(rèn)為幾何形體很簡單，一開始就給學(xué)生擺許多幾何形體畫，學(xué)生的作業(yè)很容易出效果，畫面也較豐富，有的還能參加習(xí)作展等，于是乎學(xué)生高興，老師也高興。但在以后的素描作業(yè)中，會經(jīng)常出現(xiàn)一些最初級的錯誤，糾正起來很困難，影響到他們的進步，原因是一開始讓學(xué)生畫的件數(shù)太多，學(xué)生把注意力更多地放在了構(gòu)圖、明暗、畫面效果等方面，忽略了畫幾何形體的真正目的是掌握素描造型規(guī)律。我的做法是按照立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體的順序，有步驟地加以學(xué)習(xí)，把每一個幾何形體的透視規(guī)律、明暗規(guī)律等講清、講透。教學(xué)實踐證明，這種方法是行之有效的，可以收到事半功倍的效果。
三、細節(jié)決定成敗，這些細節(jié)不能忽視
1 形體結(jié)構(gòu)。最開始的素描課，從基本功做起，最重要也是最難掌握的是透視知識。要讓學(xué)生熟知透視最基本的規(guī)律——“近大遠小，近實遠虛”。畫圓柱體時，要講橢圓的畫法，要講到圓柱體的頂面和底面由于離視平線的遠近不同，圓面的透視縮形變化就不同。要多給學(xué)生做示范，把范畫掛在墻上，只有讓學(xué)生知道好的作品是什么樣，他們才可能畫得好。萬事開頭難，一定要讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
2 明暗調(diào)子。等學(xué)生能較快地畫出較準(zhǔn)的形體結(jié)構(gòu)時，就可以讓他們嘗試打明暗了，讓結(jié)構(gòu)和明暗結(jié)合起來表現(xiàn)。讓他們了解兩大部、三大面、五調(diào)子，還要講立方體、球體的明暗造型規(guī)律等，但最主要的還是形體結(jié)構(gòu)。
近年來，美術(shù)教學(xué)的改革在逐步深化，
“教師教什么、如何教”已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)的一個熱門話題。我認(rèn)為，要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)好素描，一定要把基本功夯實。教師除了自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)該是一個情感豐富的人，對學(xué)生動之以情方能曉之以理，科學(xué)、感性的教學(xué)才能使技法和理論生動、有機地融合在一起。
參考文獻：
1 奚傳績《美術(shù)鑒賞》[M](北京：人民美術(shù)出版社1991)
2 徐建融《美術(shù)教育展望》【M】(上海：華東師范大學(xué)出版社2002)
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