初中生物實驗教學(xué)法研究論文

　　摘要：生物課程具有較大的特殊性，具有很大的探究性不僅需要教師進(jìn)行理論知識的講解，還需要學(xué)生親自進(jìn)行實驗，才能讓學(xué)生對知識領(lǐng)會得更加深刻。因此，在初中生物課堂上，教師常常采用實驗教學(xué)法來開展教學(xué)活動。但是實驗教學(xué)法的應(yīng)用需要掌握一定的技巧，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用技巧進(jìn)行探討，并闡述實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法；初中生物；運用

　　在初中階段，生物不是主修課程，很多學(xué)生對于生物教學(xué)的重視程度不夠，因此參與教學(xué)活動的積極性較低。但為了學(xué)生能夠為將來生物學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，教師必須注重生物課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。如果教師采用純理論的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更加無法吸引學(xué)生的注意力。在很多學(xué)校中，初中生物教師運用實驗教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了較好的成效。筆者從自己的工作經(jīng)驗出發(fā)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，對實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用技巧探討和總結(jié)，并對實驗教學(xué)法的運用優(yōu)勢進(jìn)行闡述。

　　一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用技巧

　　1、以分組的形式展開實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　教師在進(jìn)行實驗時，可以以小組的形式來展開。很多實驗過程比較復(fù)雜，需要進(jìn)行的操作比較多，單人完成任務(wù)的難度比較大。采用分小組的形式進(jìn)行實驗，讓小組內(nèi)成員分工合作，能夠保證實驗任務(wù)較好地完成，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊合作精神。但在實驗過程中，教師還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，組織整個活動的開展，并能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，從而提高實驗的有效性。例如，在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》一課的試驗中，學(xué)生可以分為幾個小組來展開實驗。小組內(nèi)成員有的收集材料，有的負(fù)責(zé)樹葉的切割，有的進(jìn)行藥品標(biāo)記，有的對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，有的負(fù)責(zé)相關(guān)資料的查閱等，小組內(nèi)可以選一個小組長對于組內(nèi)的工作進(jìn)行安排與管理，保證小組任務(wù)能夠順利的開展。當(dāng)實驗結(jié)束之后，小組內(nèi)成員即可對實驗結(jié)果進(jìn)行討論，相互交流心得，最后進(jìn)行總結(jié)，填寫實驗報告等。

　　2、以探究的形式展開實驗，讓實驗充滿樂趣

　　初中生思維較為活躍，在進(jìn)行實驗時，如果實驗內(nèi)容枯燥無味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在進(jìn)行實驗設(shè)計時，能夠讓實驗內(nèi)容具有一定的趣味性，就會激起學(xué)生進(jìn)行實驗的欲望[2]。生活中很多生物現(xiàn)象都是充滿樂趣的，例如，向日葵總是向著太陽轉(zhuǎn)，有些植物被風(fēng)吹倒之后會重新朝著太陽生長，在一顆植物中，長在下面的枝杈會比上面一節(jié)的長等。這些現(xiàn)象都充滿了樂趣，也充滿了神秘感。教師在設(shè)置實驗時，可以先由這些現(xiàn)象引出生長素的知識點，再提出相關(guān)的問題：植物為什么具有向光性？如果將一直立生長的幼苗橫向放置，過幾天后，植物會像哪個方向生長？如果對一株植物采用單側(cè)光進(jìn)行照射，過幾天后，植物會朝哪個方向發(fā)展？這些事物現(xiàn)象本身就充滿樂趣，當(dāng)教師提出這些問題后，學(xué)生便會迫不及待地想要進(jìn)行實驗。學(xué)生可以采用實物進(jìn)行實驗觀察，也可以采用瓊脂塊、云母片以及生長素等進(jìn)行實驗室內(nèi)的實驗。

　　3、與實際生活相結(jié)合，使實驗更具有吸引力

　　當(dāng)教師講述到與人類生活關(guān)系較為密切的內(nèi)容時，可以結(jié)合實際生活來對實驗進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生更加積極加入到實驗中來。學(xué)生總是對生活中常見的現(xiàn)象才會表現(xiàn)出極大的興趣，教師應(yīng)該充分利用這一特點來將實驗教學(xué)法運用到初中生物教學(xué)中，結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行實驗，這樣的實驗內(nèi)容會讓學(xué)生覺得很接地氣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生更加積極參與到實驗活動中來[3]。同時，由于實驗內(nèi)容與實際生活相關(guān)，因此學(xué)生在實驗過程中，可以將自己現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗相關(guān)的知識進(jìn)行遷移，有助于學(xué)生對實現(xiàn)現(xiàn)象的理解。以《人體對事物的消化與吸收》一刻為例。人類每一天都在進(jìn)食，但是大部分人在進(jìn)食時都沒有想過實物消化和吸收的原理。教師在設(shè)計與之相關(guān)的實驗時，可讓學(xué)生先進(jìn)行思考，為什么食物在我們?nèi)梭w內(nèi)能夠消化和吸收？然后引出唾液淀粉酶的概念，讓學(xué)生對于其原理有一個理論上的了解[4]。當(dāng)進(jìn)行實驗時，學(xué)生就會帶著極大的興趣去觀察，并能夠主動去查閱相關(guān)的資料，從而對唾液淀粉酶以及消化酶等進(jìn)行更加深度的探究。

　　二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)教學(xué)模式中，純理論的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，上課時注意力容易分散，同時，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效率較低。采用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地將課堂氣氛活躍起來，增添課堂的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、降低生物課程的學(xué)習(xí)難度

　　生物課程中一些內(nèi)容比較難以理解，如果光靠理論知識的傳輸，很難讓學(xué)生理解。但是如果采用實驗教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以直觀地觀察到一些生物現(xiàn)象。例如葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如果教師光采用理論或者畫圖來進(jìn)行教學(xué)，這些內(nèi)容就會顯得比較抽象。但是如果能夠讓學(xué)生在顯微鏡下觀察葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生便可以直觀地看到葉片內(nèi)的葉綠體、線粒體、高爾基體等結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度降低，教學(xué)效果得到很大的提高[5]。

　　3、促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

　　教師采用實驗教學(xué)法展開教學(xué)時，會增強(qiáng)課堂上師生之間的互動，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。同時，在進(jìn)行實驗時，教師作為指導(dǎo)者的身份加入實驗活動中，無形中拉近了教師和學(xué)生之間的距離。融洽的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也會得到較大的提高。

　　三、結(jié)語

　　近年來，實驗教學(xué)法已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到初中生物課堂上，并且取得了較好的教學(xué)效果。該教學(xué)方法能夠使拖堂脫離枯燥的純理論教學(xué)模式，使得課堂氣氛較為活躍，能夠有效地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教學(xué)實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對知識的探究能力等，是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李燦洪.實驗教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實踐探究[J].考試周刊,2016,64:143.

　　[2]陸海春.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,23:77.

　　[3]劉敏.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2016,08:58.

　　[4]崔亞萍.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用[J].中華少年,2016,23:142-143.

　　[5]黃玉岷.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2016,61:154.