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案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的運(yùn)用論文
教育部已經(jīng)明確提出,“教育應(yīng)該以人為本,全面開展素質(zhì)教育”。那么,這就要求教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。隨著社會的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用,教師的“填鴨式”教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,更不利于學(xué)生知識水平的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式,一定程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,可以大大提高生物教學(xué)的成效,具有十分重要的意義。事實(shí)告訴我們,采用新型教學(xué)模式,能夠有效促進(jìn)教學(xué)的順利開展,在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的意義。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基本內(nèi)容
學(xué)案是近些年提出來的一個專業(yè)名詞,它和教案在本質(zhì)上有著極大的不同。它是教師為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),通過查閱大量的資料后,設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)方案,而教案僅僅是為了教師的課堂教學(xué)而編寫的。在課堂教學(xué)中,學(xué)案在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和獨(dú)立思考能力的提高,由于教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時,參考了大量的與此有關(guān)的資料,包含了多種方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并且在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生知識的缺陷,從而促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)上的運(yùn)用情況
我國的高中生物教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展,教師在生物教學(xué)方面有著很大的改變。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,大部分的學(xué)校正在實(shí)行或者準(zhǔn)備實(shí)行新的生物教學(xué)模式,形成了生物教學(xué)改革的良好風(fēng)氣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式,符合社會發(fā)展的需求和教育改革的需要,大部分的高中生物教師已經(jīng)充分意識到了這一點(diǎn),并且將其運(yùn)用于自己的生物教學(xué)中去。雖然傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式在教學(xué)上還占有十分重大的比重,但是新型教學(xué)模式的出現(xiàn)已經(jīng)對其產(chǎn)生了很大的影響。通過分析當(dāng)今教育現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新型教學(xué)模式受到了眾多生物教師的青睞,但是教師在實(shí)際的生物教學(xué)中并沒有發(fā)揮出它的真正作用,這樣的新型教學(xué)模式的發(fā)展并沒有十分的順利。大部分的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)模式改革,但是這些改革僅僅是停留在表面,并沒有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的問題
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)階段,大部分的學(xué)校已經(jīng)意識到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在教學(xué)中的重要性,并且將其積極運(yùn)用于教學(xué)中。但是大部分的高中生物教學(xué)出現(xiàn)了一些問題,探究其原因,主要是因?yàn)樵诟咧猩锝虒W(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的身心發(fā)展。高中生對知識的接收和理解水平各不相同,如果在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時沒有考慮到學(xué)生的基本認(rèn)知情況,那么就無法充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的真正作用。另外,還有一些學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時所包含的內(nèi)容難度較大,學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間在理解上,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下,F(xiàn)階段,雖然大部分的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)行素質(zhì)教育,但是傳統(tǒng)教育根深蒂固,學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的發(fā)展仍受到傳統(tǒng)教育的影響,甚至有一部分的學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在這樣的前提下不了了之。我國傳統(tǒng)教育仍然有著一定的影響,有些學(xué)校擔(dān)心貿(mào)然實(shí)施新型學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式會對以往的教學(xué)產(chǎn)生不利影響,進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。再者,大部分的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣的新型教育方式也需要一定時間適應(yīng)。另外,大部分教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)還是以成績?yōu)橹,這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生過分在乎自己的成績,而忽視更重要的知識技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不是很豐富。高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時往往需要通過一些多媒體設(shè)備輔助教學(xué),這樣一來,可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的影響,從而提高學(xué)生對生物知識的認(rèn)知,推動學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。但是,大部分的學(xué)校的教學(xué)資源并不豐富,多媒體設(shè)施方面也存在很大的不足。很多教師仍是以黑板教學(xué)為主,教室里并沒有安裝多媒體設(shè)施或者有的教室安裝的有多媒體設(shè)施,但是教師并不會使用多媒體。由此一來,教學(xué)上將會存在一些問題,不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,同時也不利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的運(yùn)用研究
高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)之前,應(yīng)該將自己的學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)給班級里的每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都對本次課堂內(nèi)容有一定的了解。在學(xué)生閱讀完學(xué)案導(dǎo)學(xué)后,教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê屠斫,并對這些想法和理解加以補(bǔ)充和更正。同時,教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)出自己的課堂內(nèi)容,并且要區(qū)分出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在上課的過程中,高中生物教師應(yīng)該首先點(diǎn)明本次課堂的主要內(nèi)容,并提出與之相關(guān)的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組內(nèi)討論,帶著問題更好的學(xué)習(xí)生物課本知識,在討論的同時將問題記錄下來,并在全班進(jìn)行發(fā)言。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,并對學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行及時的解決,對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師更應(yīng)該有耐心的去輔導(dǎo),并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)。課堂結(jié)束之后,高中生物教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┳鳂I(yè),根據(jù)批改學(xué)生的作業(yè)可以知道學(xué)生的生物知識掌握的情況。高中生物教師在了解完這些情況之后,可以有針對性的進(jìn)行生物教學(xué),解決學(xué)生的疑難雜癥,提高學(xué)生的生物知識水平和技能,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而教師的生物教學(xué)效果也有了顯著的提高。
參考文獻(xiàn):
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