構建中學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新模式

課堂教學作為一種有效的集體教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）形式，已經歷了300多年的歷史，其間經歷了各個階段的發(fā)展變化。它從教師為中心的授受式課堂教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），發(fā)展到以學生為主體的導學式課堂教學形式。課堂教學結構也隨之變化。近年來，以計算機多媒體和網絡技術為基礎的現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)的教學模式產生了巨大的沖擊。CAI（Computer Assisted Instruction計算機輔助教學）、WBI（Web-Based Instruction基于網絡的教學）不僅帶來的是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術上的一場革命，更是教學理念、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想上的一場革命。作為課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發(fā)生著深刻的變化，基于全新的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理念的新的課堂教學結構也孕育產生。

然而，計算機網絡技術的發(fā)展對數(shù)學的研究、數(shù)學的課程設置、數(shù)學教學的設計以及數(shù)學的評價方法的影響尤為大，而且正推動著數(shù)學及數(shù)學教學的改革，促進了中學數(shù)學課堂教學結構的改革。

從中學數(shù)學教學的本身特點來看，中學數(shù)學教學是思維活動教學。中學數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價值取向的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。中學數(shù)學教學已從以往的知識體系為基礎的教學向問題取向的創(chuàng)新型教學變革，也是激發(fā)課堂教學結構改革的重要內在因素。

基于計算機、信息技術的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）已經不再局限于扮演以往的角色：教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）素材的提供者，或是模擬教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者，或是練習機器這樣一個相對被動的角色。而這樣的角色與創(chuàng)新教學、以學生為主體的教學理念相去甚遠。如果計算機輔助教學僅僅停留這一層面上，會失去它應有的生命力。這樣的“輔助教學”充其量不過是傳統(tǒng)課堂教學的一種手段。今天，計算機輔助課堂教學在新的教學理念、新的技術、新的環(huán)境發(fā)生變化。網絡、計算機多媒體技術提供了這樣的平臺：它為課堂教學的開放性，為學習者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促進了課堂教學結構變革。數(shù)學課堂教學結構的多樣性以及和計算機網絡技術的親合性，使計算機網絡技術與中學數(shù)學課堂教學產生了很好的互動。計算機輔助中學數(shù)學教學的概念不再是原來意義層面上的，而是更廣泛、更深刻的，它的內涵更豐富。這就促使我們研究構建中學數(shù)學在CAI、WBI下課堂教學的結構，以便總結出一些新的教學模式、課堂教學結構，使數(shù)學課堂教學結構更加合理、更加有效以及更具多樣性。

一、CAI促進傳統(tǒng)型數(shù)學課堂教學結構改革

傳統(tǒng)的課堂教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）因其固有的弱點而經常招致批評，然而，在

可以預見的將來，我國的課堂教學仍然會沿襲這一方式。課堂教學的改革是漸進的，不可能一夜之間把傳統(tǒng)的課堂教學模式拋棄。而且傳統(tǒng)的課堂教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）也有它的特點。如何利用信息技術來改進課堂教學，使之適應現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的要求，才是擺在我們面前需要首先思考的問題。中學數(shù)學教學中，可以從創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的原則出發(fā)，按照傳統(tǒng)的課堂教學來實施教學，其基本模式為：

提出

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