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創(chuàng)設(shè)運用教學(xué)情境 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)運用教學(xué)情境 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
------------楊建軍
現(xiàn)代數(shù)學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體的主動建構(gòu)過程，教學(xué)目的不僅在于使學(xué)生“學(xué)會了”，還在于使學(xué)生“會學(xué)了”。如何創(chuàng)設(shè)運用一些新穎、生動、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對數(shù)學(xué)知識的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？本人結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勛约旱臏\顯的看法：
一、巧設(shè)情境，在鋪墊中激發(fā)學(xué)習(xí)動機
小學(xué)生的心理不穩(wěn)定，較脆弱，缺乏學(xué)習(xí)動機，需要在鋪墊引新時設(shè)置一定的情境，形成學(xué)生感知的刺激物。而常見的東西往往不能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生大腦皮層興奮不起來，成為抑制狀態(tài)，不利于智力的發(fā)展。只有當(dāng)所設(shè)置的情境具備新異、變化的特點，才能對學(xué)生形成強烈的刺激，成為學(xué)生注意的對象，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。
1、創(chuàng)設(shè)“故事”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。所謂故事情境，就是利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處，設(shè)置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學(xué)生受到強烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。比如在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我在新知的導(dǎo)入中講了一個“豬八戒分桃”的故事：悟空摘桃回來，只給了豬八戒1個，給了唐僧8個，沙僧5個，自己留下了6個。豬八戒一下子就急了，嚷著說自己1個不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫豬八戒分，要求每人一樣多，可豬八戒一時想不出來怎樣分……這時我問學(xué)生：“誰能幫助豬八戒分一下桃子呢？”至此課堂靜了下來，大家都感到新奇而
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