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讓數(shù)學(xué)與生活融為一體教育論文
摘要:
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,同時(shí)又服務(wù)于我們的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),讓數(shù)學(xué)生活化;要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng),在解決問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活數(shù)學(xué)化。要讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:
情境教學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 解決問題
華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁等各個(gè)方面,無處不用數(shù)學(xué)!边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,也說明生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力!痹诮虒W(xué)過程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?我認(rèn)為可以從以下方面來做:
一、教學(xué)內(nèi)容與生活接軌
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境!币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。要讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂,使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān),是我們生活中急需解決的問題。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后,我給學(xué)生提出了這樣的問題:“給你20米長的材料,讓你壘一個(gè)矩形豬圈,怎樣設(shè)計(jì)豬圈的長和寬,才能使所壘豬圈的面積最大?”這樣,從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物,解決日常生活中的問題,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。要將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂,把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間,體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。
二、教學(xué)情境與生活鏈接
數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活的具體問題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的橋梁,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教材及學(xué)生的生活實(shí)際,將課堂設(shè)置成教學(xué)的舞臺(tái)。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)又是學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。同時(shí)我們還應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)不同的生活情境、游戲情境、實(shí)踐情境、發(fā)現(xiàn)情境、故事情境、詩畫音樂情境、挑戰(zhàn)性情境,做到由以前的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到新教材的“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的改變,有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》一課時(shí),我拿著一張紙進(jìn)入課堂說:“這張紙厚約0.1毫米,現(xiàn)在對(duì)折3次厚度不足1毫米。如果要對(duì)折30次,請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少?”學(xué)生紛紛做出估計(jì),有的說30毫米,有的說60毫米,膽子大一點(diǎn)的說10米。我說:“經(jīng)過計(jì)算,對(duì)折30次的厚度將超過10座珠穆朗瑪峰疊起來的高度!蓖瑢W(xué)們都驚訝不已,紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法。全班同學(xué)興趣盎然,課堂氣氛和諧,教學(xué)效果良好。 三、教學(xué)活動(dòng)與生活牽手
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng)。青少年階段是人生中最生動(dòng)的年華,愛動(dòng)是學(xué)生的天性,若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開課堂教學(xué),由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力,可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)。如我在教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)情境:不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)。有很多學(xué)生想到了我們中國民間的剪紙——先將紙對(duì)折,在折痕的一邊剪下一幅圖案,打開即得一個(gè)軸對(duì)稱圖形;有的同學(xué)想到了做墨跡——取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙,在紙的一側(cè)滴上一滴墨水,將紙打開并鋪平,所得的圖形就是軸對(duì)稱圖形;同時(shí)又有同學(xué)想到了針刺——將一張紙對(duì)折,拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針,在紙上戮出一個(gè)漂亮的圖案,然后將紙打開,得到的也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形……由此而知,不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷,得到的也就是不同的軸對(duì)稱圖形。通過學(xué)生之間的相互交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
總之,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源,應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活,去體驗(yàn)、去感受,為學(xué)生營造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.2003年,第5期。
3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》。
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