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注重高中新課改下的數(shù)學思維和情感培養(yǎng)論文
【摘 要】在新課程教學改革的環(huán)境中，教師如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣及較好的思維品質(zhì)，本文給出了一些實際可行的教學方法，幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。
【關鍵詞】素質(zhì)教育思維培養(yǎng)情感教育
伴隨著高中數(shù)學新課程改革的全面推廣,在提倡素質(zhì)教育的背景下,促進人類的全面和諧的要求下,高中數(shù)學新課程改革勢在必行。新課程改革的基本要求：教育面向全體學生，人人學有用的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。這就改變了過去教師在教學中，老師是主人翁的地位，而是把課堂還給學生，學生是主導地位。
如何改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，更好的融入到新課程改革中，提高教學質(zhì)量實施素質(zhì)教育，下面就從數(shù)學的概念，性質(zhì)和規(guī)律做一些探索。
一、構(gòu)造合適的問題情境，激發(fā)學習興趣
在數(shù)學概念的教學過程中，如果沒有產(chǎn)生概念的合情合理的背景，學生可能會存在太多的疑惑，被動的接受學習，違背新課改的要求。教師都有這樣的體會，當講授某個概念時，如果先告訴學生這部分知識來源于生活，那么他們對新知識的接受會順理成章。新課程背景下的教學策略更自然，更深刻，學生的學習興趣會大大增加，學生的數(shù)學思維也很容易培養(yǎng)。如在學習指數(shù)函數(shù)的教學中，我們根據(jù)一些活生生的例子，來體會實際生活中的數(shù)學。如小剛與某公司簽訂用工合同，按小剛要求，給公司工作十年，公司只需付三年的工資，方法如下，第一個月的工資2分錢，第二個月的工資是第一個月的工資兩倍，即4分錢，以此類推，公司愉快的和小剛簽約，但不到三年，便支付不起了，這是怎么回事呢，這個案例體現(xiàn)了工資和月份之間究竟有怎樣的關系？很容易發(fā)現(xiàn)，月工資y隨月份x的增加而增加，則y是x的函數(shù)即ｙ＝，這樣從合適的實際問題或熟悉的事實，轉(zhuǎn)變成抽象的概念，有利于從形象思維向具體思維轉(zhuǎn)變，從而愉快的學習。
二、創(chuàng)建融合的合作氛圍，提高學習效率
事實上，學生在學習數(shù)學中，遵循學生認知的特點和思維發(fā)展規(guī)律，只有在發(fā)現(xiàn)的前提下才會有真正的理解，也只有在真正的理解下學生才會記憶深刻，讓學生去探索去培養(yǎng)他們的獨立意識和創(chuàng)新意識。在適當?shù)臅r候，教師給學生點撥，這樣就呈現(xiàn)出一個非�；钴S的課堂，也增強了師生之間的情感，新課改要求不僅包括師生合作，也包括生和生的合作，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。在這個過程中，教師和學生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，實現(xiàn)教學相長共同發(fā)展，要讓學生主動參與持定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)概念的某些特征，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有機的聯(lián)系。如在課堂教學中，學習指數(shù)函數(shù)的概念時，給出表達式后，教材為什么要給出a是一個大于0且不等于1的常量。這個時候要體現(xiàn)師生合作，共同探究，引導學生去發(fā)現(xiàn)，若a＜0，比如，a=-2,有意義嗎？當a=1時，1的任何次冪都等于1，沒有研究價值。
為此，教師要結(jié)合實際提出問題，問題是數(shù)學的心臟，沒有問題，就談不上數(shù)學，而數(shù)學問題是客觀存在的，關鍵是如何引導，讓學生經(jīng)歷探索的過程，領悟數(shù)學學習的方法，得到自己的探索成果。
在數(shù)學教學中，合作不僅是數(shù)學學習和探索的需要，也是師生社會交往，人生價值觀體現(xiàn)的需要。去生活中挖掘數(shù)學素材，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活而服務于生活，老師應注意以下三點，（1）問題的提出必須站住腳，體現(xiàn)發(fā)展方向，既有實用功能，又有智力價值。
�。�2）揭示問題的本質(zhì)，提高數(shù)學的應用意識，去發(fā)展學生的想象能力和推理能力，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。
（3）要追求常規(guī)，淡化技巧，強調(diào)數(shù)學的學習離不開現(xiàn)實生活的聯(lián)系，逐漸抽象概括形成解題方法。
三、構(gòu)建知識背景，揭示數(shù)學概念本質(zhì)
在構(gòu)建知識情境下，通過觀察實驗，推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征之后，幫助學生把研究的對象從熟悉的背景中分析出來，在培養(yǎng)學生解決問題的能力時，提出問題是思維活動的出發(fā)點。例如，在指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的教學中，學生很容易聯(lián)想到在初中研究函數(shù)的方法，先做出函數(shù)的圖象，然后觀察性質(zhì)，也就是我們常說的聯(lián)想和類比思維。有了上面的事例，學生也就能突破這一難點，采用列表、描點、連線。類比的圖象的畫法和一些結(jié)論，就會做出圖象，要對數(shù)學知識與數(shù)學思想方法多角度理解，突破學習中的障礙，大膽探索問題，解決問題，養(yǎng)成"問題意識"和交流的習慣，是提高數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。
因此，學生應該通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學問題思考過程的條理性，克服在數(shù)學活動中遇到的困難，在學習中不斷取得進步。
四、要養(yǎng)成良好的學習習慣，推進新課程數(shù)學學習方式的改變
在新課改后，有相當一部分老師抱怨學生的學習方法不好，這就要求老師引導學生改變過去初中的學習方法，學生學習困難，老師講著困難，因此讓學生掌握科學有效的學習方法，從高一開始養(yǎng)成正確的良好的學習習慣，不僅能使學生的學習狀態(tài)得到較好的延續(xù)，而且能使學生具備較高的自學能力和解決實際問題能力。由于學生是學習的主人，這就要求學生先預習后上課，上課專心聽講，課后認真復習，并整理課堂筆記，不斷提高自學能力，要科學安排好時間，做到科學性，合理性和嚴格性。另外，學習時集中精力，在學習和生活中應該保持樂觀向上的心態(tài)，勇敢面對學習中的困難。
在實施新課改的同時，探索，合作，引導，突破是新課改教學方式的重要特征和標志，它們相互聯(lián)系，互相交融，目的就是在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，讓全體學生能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，在教學改革中教師要優(yōu)化課堂教學，運用各種教學方式，激發(fā)學生學習知識的興趣，增強全體學生學習數(shù)學的主動性，增加學習能力，讓每個學生充分，和諧發(fā)展，提高思維水平，提高教學效益，有效推進新課程改革。
參考文獻：
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