課改進程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可行性策略論文
摘要：新課程改革注重課堂教學(xué)的有效性, 如何進行課堂教學(xué)模式的革新, 讓課堂煥發(fā)出無限的生命活力, 是當(dāng)前小學(xué)教育改革的首要任務(wù), 也是廣大小學(xué)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文以“全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為宗旨, 以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例, 緊緊圍繞課改進程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革這一課題進行深入研究, 以供相關(guān)教學(xué)工作者參考, 力爭小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個新臺階。
關(guān)鍵詞：課改進程; 小學(xué)數(shù)學(xué); 改革;
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一) 墨守成規(guī), 脫離實際
備課工作是教師正式開展課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作, 是一項與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)的課前工作。然而, 傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 絕大多數(shù)的教師都沒有重視備課工作的落實, 普遍抱著應(yīng)付式的工作態(tài)度, 為“備課”而備課, 在備課的時候直接抄寫教育部門所下發(fā)的教學(xué)大綱, 對教材內(nèi)容的理解不夠深入, 這就使得他們在實施教學(xué)活動時, 教學(xué)目標(biāo)不明確, 甚至還會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下, 未能完全跟隨老師的思路走, 教學(xué)成效日益低下。
(二) 內(nèi)容過多, 被動學(xué)習(xí)
伴隨著新課程改革的深入推進, 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也有了不同程度的增幅, 在教學(xué)內(nèi)容增加, 教學(xué)課時一定的情況下, 很多教師都表示難以在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是乎, 就出現(xiàn)了“趕進度, 趕課時”的課堂教學(xué)現(xiàn)象, 教師在實施課堂教學(xué)活動時, 嚴(yán)重忽略了學(xué)生在此過程中“學(xué)”的主體地位。在課堂上, 教師填鴨式地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容, 毫不考慮學(xué)生對知識內(nèi)容的接受能力, 學(xué)生只能處于被動位置, 機械式的接受。長期下去, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到扼殺, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力也急劇下降。
(三) 課堂評價, 隨意單調(diào)
教師在教學(xué)活動中對學(xué)生的評價方式是否得當(dāng)將直接影響到學(xué)生在課堂活動中的積極性。然而, 現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價所使用的語言過于單一, 基本上都是用“好”一詞評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)。評價語多次重復(fù)使用, 針對性不明確, 不僅無法活躍課堂氣氛, 反而使學(xué)生對老師的評價失去興趣, 導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣。
二、課改進程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可行性策略
(一) 轉(zhuǎn)變觀念, 反思揚棄
陳舊古板的`數(shù)學(xué)教學(xué)方法是妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高的一大攔路虎, 要切實解決這個難題, 就必須從生活的實際出發(fā), 以實踐作為立腳點, 提出實際可行的改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效的措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上, 教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮, 走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū), 把課堂的主體地位還給學(xué)生, 使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主角, 教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色, 充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌、填鴨式教學(xué), 啟發(fā)式教學(xué)具有極大的優(yōu)越性。當(dāng)然實施啟發(fā)式教學(xué)的途徑有多種, 但是我卻認(rèn)為關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境具有一定的難度, 這就要求教師必須要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā), 在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上, 鉆研數(shù)學(xué)教材、把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性, 通過一個有效的教學(xué)情境, 巧妙的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動, 從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。
(三) 小組合作, 共同參與
我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨學(xué)而無友, 則孤陋而寡聞”, 這句話道出了合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)作為開發(fā)思維的一門學(xué)科, 同時也是學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ), 在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合作精神的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的過程中, 會有一個思路轉(zhuǎn)變的過程中, 思路不同角度的轉(zhuǎn)變就有可能產(chǎn)生不一樣的方法, 而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與合作交流, 正是展示這種個性的良好時機。故此, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時, 要盡可能的為學(xué)生提供小組合作學(xué)生的機會, 讓每個學(xué)生發(fā)表自己的見解, 相互啟迪, 實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的互動, 相互啟發(fā), 達到共同發(fā)展的目的。
(四) 合理評價, 體驗情感
數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科, 不同的人在思考同一個問題時會產(chǎn)生不一樣的解題思路, 而在陳述自己的觀點時也會有不一樣的表述方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 要從學(xué)生的個體差異性出發(fā), 在評價時注意評價的理念和方法, 使每一名學(xué)生都能夠在評價的過程中獲得成功的體驗。故此, 教師要積極參與作表率, 善于運用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價, 一句簡單的贊賞, 一個肯定的目光, 都是學(xué)生走向成功的力量源泉。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)的有效性性, 是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動的實踐過程中追求的永恒主題, 也是新課程理念的核心。作為一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師, 在課改進程中必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點, 創(chuàng)新教學(xué)方式, 用心教學(xué), 不斷優(yōu)化教學(xué)模式, 進而達到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量目的, 促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻
唐士奎.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的內(nèi)容[J].快樂閱讀.2011年08期
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