高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文（精品）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)方面的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。但是在高中階段的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻有許多不盡如人意的地方。因此，當(dāng)今高中教育者所面臨的一個(gè)重要課題就是如何改善這些不足，如何改革髙中的數(shù)學(xué)教育體系。思考如何改革髙中的數(shù)學(xué)教育體系，應(yīng)從數(shù)學(xué)教育的源頭--也就是數(shù)學(xué)教育的教育功能著手。
―、高中數(shù)學(xué)教育的功能定義
髙中數(shù)學(xué)教育功能的多樣性取決于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識(shí)技術(shù)功能，具體指的是高中數(shù)學(xué)作為工具在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的潛移默化中逐步提髙的功能。以下是與髙中數(shù)學(xué)教育的兩大功能相對(duì)應(yīng)的教育類型。
1.精英教育
髙中數(shù)學(xué)教育就是通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的數(shù)學(xué)思維并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而具備能夠使用數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)從事相關(guān)的研究與應(yīng)用的素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且是對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，其目標(biāo)在于普及數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英。因此我們高中數(shù)學(xué)教育的顯性功能也就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英，這就是我們通常所說(shuō)的精英教育--但精英教育的內(nèi)涵并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家。
2.素質(zhì)教育
髙中數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)是:嚴(yán)謹(jǐn)、辯證、簡(jiǎn)約、深刻、清晰，這種思維特點(diǎn)具體反映在人的思想上則是嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度、堅(jiān)守真理的作風(fēng)和頑強(qiáng)不屈的精神。因此,受過(guò)良好數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，其各方面的素質(zhì)都會(huì)得到很大的提高。在髙中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成良好的思維能力，形成理性的推理意識(shí)，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)能夠想出自覺(jué)地開(kāi)創(chuàng)新的思維領(lǐng)域，提出新的解決方法，這就是髙中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能。因此，我們?cè)隗{中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能片面追求難、高、深，而應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育兩大功能的策略
由于高中數(shù)學(xué)教育中暴露出諸多弊端，因此，高中數(shù)學(xué)教育兩大功能被提到了重要位置，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。以下筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)在生活中的.實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)現(xiàn)行髙中數(shù)學(xué)教育中的弊端提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化髙中數(shù)學(xué)教育兩大功能的策略。
1.轉(zhuǎn)變高中師生的觀念
目前,我們高中的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以“應(yīng)試教育”為主，高中教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，注重公式的強(qiáng)記，并注重學(xué)生運(yùn)算解題方面的技能訓(xùn)練。要強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能，首先要從改變高中數(shù)學(xué)教師的思想觀念著手，使老師們切實(shí)意識(shí)到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的種種必要性和重要性；從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維人手，切實(shí)抓好高中數(shù)學(xué)教育，落實(shí)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育功能。其次，高中生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“教師主體，學(xué)生模仿”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維,從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學(xué)”。
2.激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用靈感
與“真理來(lái)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐”同理，“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并且用于現(xiàn)實(shí)”，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不應(yīng)該與我們的生活脫節(jié),相反，而應(yīng)該與我們的生活相結(jié)合并為之服務(wù)。一方面，應(yīng)該讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際生活，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。在教學(xué)中教師可以結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)例來(lái)講解，比如引進(jìn)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成本、利潤(rùn)、投人、產(chǎn)出、貸款、效益、股份、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。另一方面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)好數(shù)學(xué)走遍天下”,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的、科學(xué)技術(shù)方面的和軍事方面的成果逐步引人到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好用。從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用靈感。
3.探索高中數(shù)學(xué)的思想方法
思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一的鑰匙，只有有效掌握了數(shù)學(xué)思想方法，高中生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。首先,教師要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)最高層最本質(zhì)的成分就是數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思想是分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)方針，髙中階段重要的數(shù)學(xué)思想包括：集合與對(duì)應(yīng)、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類與討論、運(yùn)動(dòng)與變化等。其次，要重視數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法。高中數(shù)學(xué)中主要的思維方法有比較法、類比法、歸納法、演繹法、分析法、綜合法等�！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”，高中數(shù)學(xué)教育的重中之重并不在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)追求知識(shí)、探索知識(shí)。把數(shù)學(xué)的思想方法教給了學(xué)生就相當(dāng)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這種思維能力將使得學(xué)生終身受益。
4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)
數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，還能提髙學(xué)生的非智力品質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門其他任何學(xué)科都無(wú)法取代的最古老的學(xué)科,它充滿哲理、靈活變通、根植實(shí)踐，是一門具備德育教育功能的智慧學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化與運(yùn)動(dòng)、量變與質(zhì)變、一般與特殊、獨(dú)立與聯(lián)系等辯證思想來(lái)源于實(shí)踐，而最后又應(yīng)用到實(shí)踐中。這就要求我們高中生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的求知態(tài)度、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和克服困難的不屈勇氣，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)細(xì)致周密地分析和獨(dú)立創(chuàng)新地思考不斷完善自己的綜合素質(zhì),逐步提升自身的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、教師要做到精講，需要解決的問(wèn)題
精講的過(guò)程要努力做到“四精”：內(nèi)容精簡(jiǎn)、語(yǔ)言精練、方法精湛、突破精準(zhǔn)。內(nèi)容精簡(jiǎn)是重點(diǎn)，教師要正確理解教材意圖，準(zhǔn)確把握知識(shí)主線，結(jié)合學(xué)情適當(dāng)調(diào)整和精減教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，啟發(fā)性強(qiáng);形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng);節(jié)奏明快，感染力強(qiáng);條理清晰，邏輯性強(qiáng)。通常一節(jié)課，精講用時(shí)一般不宜超過(guò)15分鐘，如果用時(shí)過(guò)多則勢(shì)必影響學(xué)生自主性的發(fā)揮和鞏固練習(xí)。對(duì)于學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，可以讓學(xué)生自己發(fā)言，代替老師講;對(duì)于需要教師點(diǎn)撥才能突破的問(wèn)題，只進(jìn)行點(diǎn)撥，剩下的留給學(xué)生思考討論，在有學(xué)生突破了后再請(qǐng)學(xué)生講;對(duì)于學(xué)生沒(méi)有辦法突破的問(wèn)題，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點(diǎn);這樣的老師，才是我們所倡導(dǎo)的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內(nèi)容。
教學(xué)大綱和蘇教版課本是教學(xué)的主要依據(jù)，教師要想明確精講的內(nèi)容，首先需要準(zhǔn)確理解教材的安排，能夠把握知識(shí)主干，在教材整體結(jié)構(gòu)的指引下，結(jié)合本校實(shí)際情況，綜合考慮文化知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)的最新成就，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的不重合修改。只有這樣才能保證教給學(xué)生科學(xué)的、先進(jìn)的內(nèi)容;其次需要通過(guò)挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找教育的切入點(diǎn)，讓精講的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)融為一體。
2.精選教學(xué)方法，設(shè)計(jì)精講思路。
教師通過(guò)備課———備教材，備學(xué)生，也備自己，精心選取教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發(fā)揮。設(shè)計(jì)精講思路要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和人的認(rèn)知規(guī)律，需要從學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的.重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效整合，而且要抓住學(xué)生主體，讓學(xué)生的心理系統(tǒng)與知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)不沖突，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯，才能講出高效。
3.對(duì)重要問(wèn)題精心加工。
精心加工是指為了對(duì)知識(shí)能夠保持長(zhǎng)期的、真正的理解，必須補(bǔ)充細(xì)節(jié)，補(bǔ)充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實(shí)就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內(nèi)容一般包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)契合點(diǎn)。重點(diǎn)是指高中數(shù)學(xué)教材中每一章每一節(jié)的主干知識(shí)。精講時(shí)，要把重點(diǎn)放在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中定位，要從多方面、多角度深入分析知識(shí)本身，并且聯(lián)系相關(guān)類似問(wèn)題進(jìn)行探索研究。例如數(shù)學(xué)的每一個(gè)定理，不僅要講清內(nèi)容，而且要探索其起源，證明其形成過(guò)程，講清楚該定理在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用、在社會(huì)生產(chǎn)生活中的發(fā)展及對(duì)本章的知識(shí)體系的影響。難點(diǎn)通常是讓學(xué)生難以理解的、抽象、復(fù)雜的內(nèi)容。對(duì)于難點(diǎn)，應(yīng)該采取適當(dāng)分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉(zhuǎn)化為多個(gè)小題，然后各個(gè)擊破的策略，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，注重和學(xué)生已掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中吸收消化。知識(shí)契合點(diǎn)是新舊知識(shí)之間轉(zhuǎn)化的結(jié)合點(diǎn)或者是知識(shí)容易混淆的地方，是學(xué)生弄清不同知識(shí)，掌握不同知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。精講時(shí)要認(rèn)真弄清新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行比較，仔細(xì)分析，通過(guò)拓展訓(xùn)練揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和它們的內(nèi)在聯(lián)系，注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)并鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)。
4.運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
“精講”要求課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確，規(guī)范，能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，同時(shí)課堂語(yǔ)言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發(fā)性;語(yǔ)言表達(dá)既要條理清晰，又不能過(guò)于枯燥，要有一定的藝術(shù)感染力。有人說(shuō)，教師就是一個(gè)演員，三尺講臺(tái)就是我們的舞臺(tái)，我們應(yīng)該準(zhǔn)確使用普通話，富有激情，抑揚(yáng)頓挫，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，使其興趣盎然地上完一節(jié)又一節(jié)數(shù)學(xué)課。5.采取現(xiàn)代教育技術(shù)手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強(qiáng)大的交互功能，強(qiáng)烈的視覺(jué)表達(dá)，可以將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式表示，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象的知識(shí)，輔助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，可以適度增加教學(xué)內(nèi)容，幫助我們梳理知識(shí)的重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提高精講效率。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)施“精講”的重要手段，科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)能夠使教學(xué)事半功倍。
三、精講中需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師在備課是一定要想清楚準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題為什么要問(wèn)?究竟怎么問(wèn)比較好?精心準(zhǔn)備每一個(gè)問(wèn)題，要讓問(wèn)題具備問(wèn)的意義，問(wèn)題同時(shí)還要有梯度，要給學(xué)生搭臺(tái)階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
2.教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)并展示學(xué)生的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師要能聽(tīng)得見(jiàn)學(xué)生的不同意見(jiàn)，同時(shí)要能聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要“唯我獨(dú)尊”，千萬(wàn)不要一刀切，什么都得聽(tīng)我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時(shí)候?qū)W生的提問(wèn)、質(zhì)疑、方法可能更好，更有價(jià)值，所謂教學(xué)相長(zhǎng)就是在這種氛圍和環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的。
3.教師要在課堂上要加強(qiáng)課堂管理，課堂管理是“教師用來(lái)解決課堂秩序問(wèn)題的行為和策略”，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，要巧妙布局設(shè)置問(wèn)題喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師除了要傳授課本知識(shí)外，還要履行教育的職責(zé)，師生要平等交往，教師需要了解學(xué)生的知識(shí)需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問(wèn)題。
4.教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)要重點(diǎn)講解，為了提高課堂教學(xué)效率，教師要在了解學(xué)生、把握學(xué)情和課堂實(shí)際的基礎(chǔ)上，努力做到學(xué)生已會(huì)的不講;學(xué)生能自己講的教師不講;學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后會(huì)的教師也不講;與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不講，這樣可以盡量少做無(wú)用功，提高課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)
總之，我們的教學(xué)中心應(yīng)該放在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。實(shí)踐證明，在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講明重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，就能收到滿意的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)課堂如果能做到精講，則必將達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要:數(shù)學(xué)化也可以稱為數(shù)字化，是將數(shù)學(xué)方法廣泛應(yīng)用于各門科學(xué)研究實(shí)踐的過(guò)程。隨著數(shù)學(xué)教育的新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)等各種方式的相繼出現(xiàn)，將“數(shù)學(xué)化”融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式改革，有效提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)化;數(shù)學(xué)方法;教學(xué)研究
在今天的教育變革過(guò)程中，數(shù)學(xué)化帶給教育的沖擊無(wú)疑是巨大的，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革大潮中，課堂教學(xué)愈發(fā)重視知識(shí)、技能、方法的有機(jī)整合，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)對(duì)于文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)的綜合處理，編制教師教學(xué)與數(shù)學(xué)化思維相結(jié)合的課件，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。其中，如何科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)化思維，進(jìn)行理性化、系統(tǒng)化教學(xué)，是研究數(shù)學(xué)化的重點(diǎn)。
1改變教師“數(shù)學(xué)化”教學(xué)觀念
一般來(lái)說(shuō)，教師利用課本教案進(jìn)行知識(shí)講解，用粉筆在黑板上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，數(shù)學(xué)化教學(xué)是教師授課的重要工具。教師應(yīng)該改變以往觀念，對(duì)“數(shù)學(xué)化”教學(xué)進(jìn)行清晰的定位，用多種方法進(jìn)行教學(xué)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，由于學(xué)生是初次接觸三角函數(shù)，對(duì)于三角函數(shù)中正弦、余弦、正切等圖形并不熟悉，由于五點(diǎn)作圖在考試中并不是重要的考點(diǎn)，但是在作圖中卻十分重要，在三角函數(shù)習(xí)題計(jì)算中，常常依靠數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，如果不能準(zhǔn)確快速畫(huà)出圖形，不利于三角函數(shù)的計(jì)算與解題。因此對(duì)于三角函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)而言，認(rèn)識(shí)三角函數(shù)圖像并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算十分必要。但是一般的五點(diǎn)作圖方式卻并不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師如果沿用一般教學(xué)方式在黑板上粉筆作圖，浪費(fèi)了大量的時(shí)間不說(shuō)，人為作圖的準(zhǔn)確率也不高。因此，在數(shù)學(xué)化教學(xué)方式中，教師可以利用多媒體設(shè)備，設(shè)置相應(yīng)函數(shù)數(shù)值，進(jìn)行三角函數(shù)圖的自動(dòng)生成，既方便快捷，準(zhǔn)確度也高。教師借助數(shù)學(xué)化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生比較、辨析，通過(guò)一系列的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。借助這種方法，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為師生之間的溝通打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2依托信息化技術(shù)，教學(xué)方式多樣化
當(dāng)下教師教學(xué)不單單是教師為課堂教學(xué)的主宰者和知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課堂的組織者、指導(dǎo)者。教學(xué)內(nèi)容由單純的依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎劳行畔⒒夹g(shù)，利用豐富的信息化教學(xué)資源，如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、光盤等信息資源，使學(xué)生成為信息加工的主體。在教學(xué)媒體的輔助下，將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)形象化。例如在進(jìn)行概率分布與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣等相關(guān)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，由于概率分布與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣題型靈活多變，可能事件、互斥事件、相互獨(dú)立事件以及離散性隨機(jī)變量的分布事件，連續(xù)型和離散型概率事件，以及幾何概率事件，題型眾多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)瑣碎，在考試中又占有一定的比重，因此需要進(jìn)行相關(guān)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)熟悉題型與計(jì)算，單純依靠課本習(xí)題就顯得太少了，教師可以利用計(jì)算機(jī)、習(xí)題冊(cè)、教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，利用qq群等社交方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)師生的共同探討，關(guān)于隨機(jī)抽樣的練習(xí)就變得容易了，學(xué)生們理解也就更深了。
3進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化建設(shè)
數(shù)字化建設(shè)就是更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的、輕松的文化氛圍，把注意力放在學(xué)生主動(dòng)性上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外部世界進(jìn)行廣泛而深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)研究探求數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，創(chuàng)建科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法。不僅僅是用大屏幕代替黑板，用現(xiàn)代工具代替老師手中的粉筆，而是把更多的數(shù)字化信息，例如音頻、圖像、表格更加生動(dòng)地帶入到高中數(shù)學(xué)課堂上。針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，重難點(diǎn)復(fù)雜而紛雜，系統(tǒng)復(fù)習(xí)起來(lái)十分的困難，如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分類，把資源進(jìn)行整合分類，將排列組合、空間向量、三角函數(shù)、立體幾何等重難點(diǎn)進(jìn)行分類排列、資源整合，重新演化出新的題型，以供數(shù)學(xué)教學(xué)中在相關(guān)部分有所欠缺的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。同時(shí)可以將各部分題型進(jìn)行經(jīng)典案例回顧，以供更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化的資源，在一定程度上擴(kuò)大了優(yōu)秀數(shù)學(xué)教學(xué)資源的受眾，使得更多的學(xué)生可以有效率地學(xué)習(xí)。
總而言之，世界各國(guó)都在加大對(duì)教育的投資，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化、教學(xué)數(shù)字化是教育界進(jìn)行新課標(biāo)改革的重中之重，數(shù)字化教學(xué)對(duì)于教育模式的創(chuàng)新注定是未來(lái)教育界的發(fā)展方向。如何在枯燥無(wú)味的高中數(shù)學(xué)教育中，有效運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)模式是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。只有樹(shù)立正確的數(shù)字教學(xué)觀念，運(yùn)用數(shù)字教學(xué)思想，與教學(xué)思想相結(jié)合，才能在信息化時(shí)代中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘 要：高中教育可以說(shuō)是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的重中之重。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是比較困難的,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作過(guò)程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)評(píng)職稱論文
高中教育可以說(shuō)是現(xiàn)代教育最重要的組成部分,而高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育的重中之重。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是比較困難的,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作過(guò)程中筆者也產(chǎn)生了一些感悟。
隨著新課改的不時(shí)推進(jìn)和深化，新的教育理念順勢(shì)不得人心；新教材在運(yùn)用過(guò)程中得到考證；教員的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)作變化；課程資源得到進(jìn)一步的拓寬和開(kāi)發(fā)等.同時(shí)，我們?cè)诮庾x新課標(biāo)、觀摩新課改下的課堂教學(xué)以及在平常的教學(xué)理論中，經(jīng)常也能聽(tīng)到、看到、遇到課改的一些問(wèn)題，對(duì)其中的一些問(wèn)題也存在著一些困惑，下面我就新課標(biāo)的施行談?wù)劚救说膸c(diǎn)感悟.
（一）感悟之一：關(guān)于“情形的創(chuàng)設(shè)”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在理想的情形中和已有學(xué)問(wèn)的根底上體驗(yàn)和了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn).”于是乎在這種課改潛能的感化下，越來(lái)越多的教員非常注重“情形的創(chuàng)設(shè)”，不論是習(xí)題課、概念課、應(yīng)用題課還是理論活動(dòng)課都有一個(gè)“情形的創(chuàng)設(shè)”，上課一開(kāi)端常常呈現(xiàn)這樣一種教學(xué)流程：教員創(chuàng)設(shè)情形――引導(dǎo)學(xué)生考慮――探究學(xué)習(xí)新課……為此，不少教員都要絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心腸想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)一個(gè)“情形”.當(dāng)然一個(gè)好的“情形”，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極主動(dòng)地投入到自主探究、協(xié)作交流的氣氛中，也可以化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn).但是我們?cè)诔渑嬲J(rèn)識(shí)“情形”在教學(xué)中的作用的同時(shí)，要避免認(rèn)識(shí)上的偏向，并非是一切的課的導(dǎo)入都必需有一個(gè)“情形的創(chuàng)設(shè)”.《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐厚的理想背景”，這個(gè)理想背景既能夠來(lái)源于生活，也可來(lái)源于數(shù)學(xué)自身.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與理想生活相聯(lián)絡(luò)，絕不是一切的教學(xué)都必需從生活中找“原型”.
因而我們?cè)凇扒樾蔚膭?chuàng)設(shè)”中，首先要留意：情形的內(nèi)容和方式應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容和不同的學(xué)段來(lái)創(chuàng)設(shè)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，讓情形成為課堂的“擺設(shè)”或使情形牽強(qiáng)化、庸俗化.其次，“情形的創(chuàng)設(shè)”必需目的明白，切忌在情形中“兜圈子”“繞遠(yuǎn)路”.
（二）感悟之二：關(guān)于“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”
協(xié)作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用頻率極高的一個(gè)名詞，倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直成了課堂教學(xué)變革的代名詞.但在理論中，我們發(fā)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)方式的施行存在著誤區(qū).
在大多數(shù)的教員觀念中，協(xié)作學(xué)習(xí)主要適合比擬簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因此課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作學(xué)習(xí)常常只是同窗們“協(xié)作”找出教師布置的問(wèn)題的答案在課本中的哪一頁(yè)然后派一個(gè)代表停止答復(fù).這顯然是一個(gè)誤區(qū).由于這樣簡(jiǎn)單的任務(wù)基本無(wú)須協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)方式更多的應(yīng)該是在當(dāng)學(xué)生個(gè)人遇到難以獨(dú)立處理的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)用，經(jīng)過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)到達(dá)處理問(wèn)題的目的.所以，“國(guó)外已有的研討以為，協(xié)作學(xué)習(xí)方式適合于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，適合于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù).另外，假如教學(xué)目的自身包含了人際交往質(zhì)量與才能培育的話，那么，就更需求采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在協(xié)作中學(xué)會(huì)協(xié)作”.
在普通的協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把本人的`意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了方式.當(dāng)教師問(wèn)到學(xué)困生時(shí)，他們固然常常可以答對(duì)，但這并不是他們本人考慮得到的，結(jié)果好的更好，差的更差.一些教師說(shuō)，新課程讓學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，一局部也來(lái)自以上緣由.因而我們?cè)谛〗M協(xié)作時(shí)，一要把握好機(jī)遇，二要精心設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，三要停止合理的分組，四要明白小組協(xié)作的目的.真正讓小組協(xié)作在新課程的課堂上發(fā)揮作用，而不是熱繁華鬧走過(guò)場(chǎng).
（三）感悟之三：關(guān)于“課堂評(píng)價(jià)”
規(guī)范以為，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技藝的了解和控制，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和開(kāi)展，要多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用.因而，在往常的一些公開(kāi)課課堂上，每當(dāng)學(xué)生答復(fù)完一個(gè)問(wèn)題后，我們常能聽(tīng)到“你真棒”“你真聰明”或者“你真了不起”的褒揚(yáng)聲，然后全班學(xué)生“啪啪啪”的鼓掌聲，因而一節(jié)課上褒揚(yáng)不時(shí)，掌聲此起彼伏，有的還能在額頭上得到一顆五角星，更有的還能得到教師準(zhǔn)備的一份不測(cè)禮物！這種現(xiàn)象外表上看教員已關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感范疇，采用鼓舞性言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生享用勝利的樂(lè)趣，進(jìn)一步激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興味.而其實(shí)，過(guò)多外在的鼓舞并不利于培育學(xué)生內(nèi)在、耐久的學(xué)習(xí)興味.假如教員的贊揚(yáng)真實(shí)太多太濫，它將失去應(yīng)有的價(jià)值和意義.學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)慢慢褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)期下去，必然帶來(lái)更多的迷失.因而，教學(xué)中，教員要把握好評(píng)價(jià)的尺度，不要過(guò)多過(guò)濫，當(dāng)然也要肯定和鼓舞學(xué)生發(fā)明性的答復(fù)，要善待學(xué)生呈現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦學(xué)生答復(fù)和解題結(jié)果與正確答案不符，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出本人的考慮過(guò)程，然后再作評(píng)價(jià).在一定的時(shí)分，關(guān)于學(xué)生的答復(fù)，我們不用匆忙地作出評(píng)價(jià)，既不要肯定，也不要否認(rèn)，要擅長(zhǎng)接納學(xué)生，樂(lè)意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生提供一個(gè)平安調(diào)和的心理環(huán)境.只要這樣，學(xué)生的思想和情感才干得到開(kāi)展.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
新課程改革背景下，現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念面臨著挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變涉及到教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變,教學(xué)資源的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)評(píng)估的完善等多方面。毋庸置疑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)掀起了教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思想革新的狂潮，但是，在這些創(chuàng)新的背后依然隱藏著多方面的問(wèn)題，那么如何抓住現(xiàn)階段高中教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出的問(wèn)題本質(zhì),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是我們不得不考量的問(wèn)題。
一、當(dāng)前離中數(shù)學(xué)教裔教學(xué)觀念中的誤區(qū)
(一)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差
眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)的高中教育依然將升學(xué)作為最重要的教學(xué)目標(biāo),特別是對(duì)高中數(shù)學(xué)而言，更是提高綜合成績(jī)、增加高考砝碼的關(guān)鍵。雖然素質(zhì)教育的呼聲持續(xù)走高，但無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)，還是社會(huì)，都沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變高中教育為高考服務(wù)的思想，忽視了對(duì)學(xué)生人格的教育、特長(zhǎng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差無(wú)疑會(huì)從源頭上誤導(dǎo)整個(gè)教學(xué)觀念的走向。
(二)教學(xué)關(guān)系兩極分化
所謂的教學(xué)關(guān)系兩極分化是指,一方面，在日常教學(xué)過(guò)程中以教師為核心開(kāi)展填鴨式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)，由教師單方面制定教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上實(shí)行單向的授課模式仍是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。另一方面,在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生盲目肯定、亂加鼓勵(lì)、教師跟著學(xué)生走的極端現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樵谛抡n改的壓力下，任課教師既要完成提高教學(xué)成績(jī)的目標(biāo),又要體現(xiàn)出素質(zhì)教育式的教學(xué)互動(dòng)，所以，就出現(xiàn)流于形式的以學(xué)生為中心的公開(kāi)課。但在實(shí)踐教學(xué)中卻沒(méi)有認(rèn)清素質(zhì)教育和新課改的精髓，盲目認(rèn)為肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生就是尊重學(xué)生，其結(jié)果必然是“東施效顰”,難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
(三)教學(xué)方法矯枉過(guò)正
在新課改背景下，被動(dòng)接受式的教學(xué)方法難以維持，自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)等方法成為許多高中數(shù)學(xué)教師推行新課改、實(shí)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的法寶,殊不知在這些新型學(xué)習(xí)方法推廣的`背后，卻存在矯枉過(guò)正的嫌疑。許多教師將自主學(xué)習(xí)理解為放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，實(shí)行放任式的教學(xué),想學(xué)什么、想怎么學(xué)都由學(xué)生自己決定，學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)的探索方向并不成熟，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，難以開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能是多走彎路或浪費(fèi)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)方面，許多教師對(duì)所有的課堂內(nèi)容一概而論，沒(méi)有按照實(shí)際需求開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生漫無(wú)目的地討論看似是積極的表現(xiàn)，實(shí)際卻沒(méi)有解決任何實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，對(duì)課堂的進(jìn)展毫無(wú)影響,這種合作學(xué)習(xí)也就失去了本身的意義。
二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑
(一)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到為高考服務(wù)只是教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的一部分，高中教育的根本目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育功底。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為了提高整體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，使之具備必要的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，另一方面則應(yīng)注重對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)那些有濃厚學(xué)習(xí)興趣和特殊學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)展,例如國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽、奧林匹克競(jìng)賽等。只有明確了這一目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)、理性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。
(二)構(gòu)建和諧雙贏的教學(xué)關(guān)系
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先,應(yīng)該意識(shí)到師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系對(duì)教學(xué)實(shí)踐的作用，杜絕形式主義教學(xué)。其次,教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位并不代表要跟著學(xué)生走，同時(shí)還要堅(jiān)定教師引導(dǎo)教學(xué)的地位，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)生放任不管,應(yīng)扮好監(jiān)督者、引導(dǎo)者、總結(jié)者的角色。
(三）采用張弛有度的教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不意味著賦予學(xué)生漫無(wú)邊際的自由，而是讓他們?cè)诎l(fā)散性思維的指導(dǎo)下，在教師正確的引導(dǎo)下,開(kāi)展探究式、討論式學(xué)習(xí)。無(wú)論問(wèn)題探討得有多深入,最終都離不開(kāi)教師的總結(jié)和指導(dǎo)。因此，新課改背景下的教學(xué)方法一定要做到張弛有度。
三、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念提出的挑戰(zhàn)，我們的理解和應(yīng)對(duì)決不能僅停留在形式層面上，而是應(yīng)抓住本質(zhì),深入理解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多方面的問(wèn)題，從而有的放矢,從觀念上、教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有思路，突破長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、切實(shí)以教材為基本，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在深入廣泛地抓緊推進(jìn)與落實(shí)，從中不難發(fā)現(xiàn)新課程教學(xué)內(nèi)容存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題，那就是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了許多“超標(biāo)”、“超綱”現(xiàn)象．這對(duì)于老教師特別是帶過(guò)多年高中畢業(yè)班的教師來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生的影響與沖擊最為強(qiáng)烈，他們不得不加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，調(diào)整傳統(tǒng)考試大綱留給他們頭腦中的印記，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生扭住教學(xué)的中心、把握高考備考的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”．可是，事實(shí)上這種以緊扣“變化”而扭住高考備考的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”的行為，并不合乎全面科學(xué)備考的理念，而是一種投機(jī)心理，很難促使學(xué)生考試成績(jī)得到更加有效的整體提升．
然而，真正科學(xué)而理想的方法和策略就是必須切實(shí)以教材為基本，輔以合理的資料參考，參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，積極主動(dòng)地回歸到課本中來(lái)．因?yàn)楦呖济}的依據(jù)直接形式上集中于《考試說(shuō)明》，而真正核心與實(shí)質(zhì)內(nèi)容在于課本教材這一課程的具體化形式．根據(jù)對(duì)歷年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題統(tǒng)計(jì)分析，其中將近有30%至45%的試題都源自于教材中的典型例題、典型練習(xí)題、典型習(xí)題與典型復(fù)習(xí)參考題．例如:20xx年江蘇高考試卷第17題測(cè)量電視塔的高度，本題的原型是蘇教版數(shù)學(xué)必修5第11頁(yè)第3題，將它進(jìn)行了改編，并添加了初中的相似三角形、解直角三角形這些知識(shí)的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，考查了解斜三角形、基本不等式的運(yùn)用．題目本身難度不大，但在這些知識(shí)點(diǎn)的融合中，有部分考生往往會(huì)失去方向，似乎有很多途徑來(lái)解決問(wèn)題，但要找到一個(gè)真正適合的方法不容易．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考過(guò)程中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一高考特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生將高考備考回歸課本，切實(shí)高度重視教材，加強(qiáng)仔細(xì)研究教材，積極自主地回歸課本．切實(shí)不能有投機(jī)心理，只注重參與資料，而將課本棄之九霄云外的做法．
二、切實(shí)強(qiáng)基固本，引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分．《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本運(yùn)用技能，從而打牢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基．而通盤考查與梳理高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，無(wú)不驗(yàn)證了“萬(wàn)丈高樓平地起”這一格言，所有林林總總的數(shù)學(xué)知識(shí)都是由眾多基礎(chǔ)性的概念與原理構(gòu)建起來(lái)，或延伸出來(lái)的．打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基礎(chǔ)原理應(yīng)用技能，那么對(duì)于具有一定難度的邏輯推理自然變得容易得多，甚至可以說(shuō)是迎刃而解了．
當(dāng)前，新課程改革深入推進(jìn)，似乎難度有所提升，但實(shí)質(zhì)上大多是在內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，就其根本則是“萬(wàn)變不離其宗”．高考考查的主旋律與主題仍然集中于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用技能，以及基于“基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本運(yùn)用技能”和“通性通法”的“延伸知識(shí)與演變技能”．自然離開(kāi)了這些基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系只能是空中樓閣．因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考的過(guò)程中，必須切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體驗(yàn)、感悟、理解與分析，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基本原理、基本方法的應(yīng)用技能訓(xùn)練，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)他們由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題．
三、把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想
高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓耘c推理性，數(shù)學(xué)知識(shí)體系蘊(yùn)含著特有的規(guī)律和特點(diǎn)，許多問(wèn)題可以進(jìn)行梳理轉(zhuǎn)變成獨(dú)特“模型”的問(wèn)題．因此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考備考過(guò)程中，必須深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思想，從而掌握一些較為常用的解題方法、手段與策略．
例如::20xx年江蘇卷第18題、20xx年江蘇卷第20題都考查了函數(shù)零點(diǎn)的知識(shí)，我們可從函數(shù)零點(diǎn)的本質(zhì)及其圖象來(lái)分析解題，解題思路一片光明，可達(dá)到事半功倍的效果．再如:“分類討論”的解題思想，在日常高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，常常可能會(huì)遇到較為煩瑣復(fù)雜的情境，當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理分析到某一步之后，突然發(fā)現(xiàn)不可以繼續(xù)沿用“經(jīng)典”方法進(jìn)行解答，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進(jìn)行下去，此時(shí)可能延伸出多種情況，必須進(jìn)行分類分析探討，因而對(duì)此必須加以分類，并逐類求解，最后進(jìn)行綜合歸納，最終得到結(jié)果．這種解題思想適應(yīng)于數(shù)學(xué)的多種概念情形，以及數(shù)學(xué)某些定理、某些運(yùn)算法則、某些公式限制，以及圖形位置的不確定性等等．
四、總結(jié)
當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式等，都發(fā)生了許多新發(fā)展和新變化，這對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必然產(chǎn)生較大的影響．面對(duì)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋這一高考活動(dòng)，教師必須切實(shí)加強(qiáng)課程研究，以教材為基本，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，把握高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種解題思想，才能在高考應(yīng)戰(zhàn)中得心應(yīng)手，取得高分．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；數(shù)學(xué)思想；新課標(biāo)
引言
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過(guò)，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來(lái)豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無(wú)味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒(méi)能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。
二、探究式教學(xué)的提出
�。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)的思想
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來(lái)說(shuō)就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系和分析最終提出問(wèn)題，然后由老師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)的模式
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
中國(guó)歷來(lái)有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來(lái)夢(mèng)想、生活問(wèn)題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂(lè)的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過(guò)程，沒(méi)有板書(shū)的計(jì)算過(guò)程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺(jué)疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過(guò)程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的.新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過(guò)豐富多彩的歷史史料來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過(guò)得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
三、探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過(guò)這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等多種手段可以較好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；動(dòng)態(tài)效果
隨著人們生活水平的提高,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中普及,這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師把枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變成文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等動(dòng)態(tài)變化的、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué),真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。多媒體技術(shù)，它以其強(qiáng)大的功能，向傳統(tǒng)的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的重要工具，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，可極大地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這優(yōu)勢(shì)，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，在一定程序上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，一塊黑板、一支粉筆，或是再加些實(shí)物模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，既不能像某些學(xué)科那要形象、生動(dòng)、具體，也不可能像一些學(xué)科那樣總與實(shí)際生活緊密相連，難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此我們也不得不思索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了希望，值得數(shù)學(xué)教師仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面。
一、動(dòng)畫(huà)效果的應(yīng)用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的缺陷是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課給學(xué)生留下的印象往往是一個(gè)個(gè)死板的過(guò)程再配上一堆堆抽象、深?yuàn)W的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學(xué)環(huán)境中下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中提供各種圖像、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫(huà)就的框框和圖形，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)取代口沫橫飛的對(duì)變化過(guò)程的解釋，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。必然極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。
例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問(wèn)題，用計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫(huà)方式演示人造衛(wèi)星的運(yùn)行過(guò)程與地球間的位置關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是其他媒體所無(wú)法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時(shí)，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過(guò)計(jì)算計(jì)模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過(guò)程，學(xué)生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，也促進(jìn)了他們對(duì)問(wèn)題的理解。
�。ǘ┎捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
例如，在研究?jī)绾瘮?shù)時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生輕而易舉地得到冪函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動(dòng)、更形象、更具有說(shuō)服力。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。
例如：三角函數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。特別是關(guān)于含參數(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得此類問(wèn)題特別棘手，利用幾何畫(huà)板通過(guò)對(duì)參數(shù)的真正作用，也能夠在具體的模擬演示下，逐步領(lǐng)悟到對(duì)于參數(shù)的分類討論原則和分類討論標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力是有很大幫助的。
�。ㄋ模┯欣谕怀鰧W(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開(kāi)闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、知識(shí)體系的演系與知識(shí)點(diǎn)的揭示
�。ㄒ唬├枚嗝襟w的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。
例如，在講解集合時(shí)，利用課件可以輕而易地將交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立體幾何中，對(duì)柱體、錐體的簡(jiǎn)單性質(zhì)和有關(guān)知識(shí)則可以輕輕松松地?cái)[在了學(xué)生的.面前。
�。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
如在解立體幾何中有關(guān)異面直線所成角的問(wèn)題，可利用立體幾何知識(shí)直接解決，也可利用向量來(lái)解決。又如，求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。
三、生活信息的汲取
利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)宣傳材料，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、管科學(xué)、講科學(xué)的正確世界觀。如何對(duì)每章的有關(guān)閱讀材料中進(jìn)行切實(shí)宣傳，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果，充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，學(xué)生往往難以將理論與實(shí)際相結(jié)合。利用多媒體強(qiáng)大的視頻功能，設(shè)置情境，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在上一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，我們可以利用平面媒體或電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息，設(shè)置房產(chǎn)、臺(tái)風(fēng)、跳傘、撞車等熱門話題的情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣與能力。
四、課堂反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)
利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被激動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。比如在練習(xí)中編寫(xiě)各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
五、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)
�。ㄒ唬┟つ孔非竺襟w直觀效應(yīng),分散學(xué)生的注意力。
生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。
比如：有位老師在講橢圓的定義的時(shí)候，引入的時(shí)候，像放電影似的列舉了很多橢圓型的東西，圖形是生動(dòng)有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓型的建筑圖形吸引，從而背離教者的本意。有的老師在制作課件時(shí)，課件內(nèi)容華而不實(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。
�。ǘ┓糯蠖嗝襟w的“輔助”功能，忽視或輕視板書(shū)。
實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)著高級(jí)投影儀來(lái)使用，一節(jié)課上下來(lái)，黑板上只有個(gè)課題。學(xué)生也一直在看投影儀，由于時(shí)間關(guān)系也來(lái)不及記筆記，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力差，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不要違背教學(xué)規(guī)律。我堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者齊心協(xié)力、努力研究、認(rèn)真探索，在實(shí)踐與研究中不斷完善，數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)必將達(dá)到引人入勝的境界。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決一些生活中遇到的問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)升學(xué)也有重大影響，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)至關(guān)重要。其中如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就尤為重要，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，并將提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性作為高中階段的重要任務(wù)。本文主要針對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一課程中存在的教學(xué)弊端，提出幾點(diǎn)改革方法，改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀。并且通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討，來(lái)提升高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；實(shí)效性；改革方法
前言
高中數(shù)學(xué)這門課程是高中的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和高考的結(jié)果，還會(huì)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性以及人們對(duì)高中整體的評(píng)價(jià)，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見(jiàn)。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可以解決生活中遇到的一些問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)看，我們應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視。本文筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
1.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段落后，不能激發(fā)學(xué)生的積極性高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師只著重于自身對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解去傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生們的自身情況。這樣的教學(xué)手段過(guò)于單一，不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，相反還會(huì)增加惰性。學(xué)生們不理解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，也就不能更加深入的去理解數(shù)學(xué)、搞懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果不好。而且教學(xué)中缺乏實(shí)際，不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生處于被動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段是很不成功的。1.2師資水平低，教學(xué)質(zhì)量差一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何，關(guān)鍵取決于學(xué)校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關(guān)于高中數(shù)學(xué)這門課程的師資水平很低，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只是老師一個(gè)人站在講臺(tái)上滔滔不絕的去演講，不斷的灌輸，而缺乏教學(xué)實(shí)際性，非但從不顧及學(xué)生們的感受，還去要求學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的教學(xué)方式不但不會(huì)教會(huì)學(xué)生這門課程中的重要內(nèi)容，而且還會(huì)增加學(xué)生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變差，讓高中數(shù)學(xué)這門課程難以繼續(xù)下去。1.3教師盲目教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏了解目前學(xué)校教師沒(méi)有充分地了解學(xué)生，也沒(méi)有詳細(xì)地了解自己所教的內(nèi)容，就隨隨便便的進(jìn)行課堂授課。如果教師不了解教學(xué)內(nèi)容，不了解學(xué)生，就成了盲目教學(xué)。除此之外，高中數(shù)學(xué)沒(méi)有及時(shí)地更新教材內(nèi)容，使得學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)都比較落后，步入社會(huì)后遇到實(shí)際問(wèn)題不會(huì)處理，或者還是用老方法去解決，比較滯后。加上高中數(shù)學(xué)這門課程邏輯性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。使得學(xué)生們不能去實(shí)際應(yīng)用，有些問(wèn)題難以理解，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)會(huì)比較吃力。學(xué)習(xí)吃力就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏積極性，降低了教學(xué)質(zhì)量。1.4理論與實(shí)踐聯(lián)系不足高中數(shù)學(xué)這門課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實(shí)際，或者說(shuō)偏重于邏輯性和實(shí)際性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足，使得學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題
2.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革方法和對(duì)實(shí)效性的探討
2.1改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的`問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì)、去指揮、去實(shí)踐，而不是只能通過(guò)計(jì)算來(lái)了解學(xué)習(xí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有技術(shù)性和實(shí)際性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。2.2提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性提高學(xué)校師資水平的方法有很多,有長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，然后才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過(guò)進(jìn)修的方式來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力；(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。2.3全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于高中數(shù)學(xué)這門課程理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。有些問(wèn)題通過(guò)老師的講解，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)改善教學(xué)方法來(lái)解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方式，脫離書(shū)本的束縛，讓學(xué)生們有自己的想法，并通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，會(huì)更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)；(2)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)例來(lái)講解，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量；(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生邏輯能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2.4理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。
3.結(jié)語(yǔ)
從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，作為高中的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步的提高。通過(guò)本文的具體介紹和改革方法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性能起到一定的作用。本文重點(diǎn)在于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端、改革方法和實(shí)效性的探討，致力于以新的教學(xué)模式，來(lái)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、高中數(shù)學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的特征
高中生正處于認(rèn)知能力、自我意識(shí)較強(qiáng)、個(gè)性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨(dú)立自主性、準(zhǔn)確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學(xué)生都擅長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)上，高中生已經(jīng)不斷地?cái)[脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，而且一旦制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會(huì)輕易受外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識(shí)在不斷的提高，但是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。
二、培養(yǎng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略
1、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、信心
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最有效的動(dòng)力，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性以及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的意義。
�。�1）不斷鉆研數(shù)學(xué)本身知識(shí)，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)際案例進(jìn)行講解，選取學(xué)生關(guān)注度較高的話題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生，如果不上樹(shù)能否測(cè)量樹(shù)的高度？等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，有效地集中學(xué)生的注意力。
�。�3）在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)、交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�4）進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓所有學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力和信心，從而促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。
2、學(xué)生自己制訂合適的目標(biāo)
如果是教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難細(xì)致地考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也會(huì)由于教師制訂的目標(biāo)過(guò)高而造成一定的壓力。如果是學(xué)生自己進(jìn)行制訂，就會(huì)根據(jù)自己的.實(shí)際情況和能力，制訂出適合自己的目標(biāo)，也會(huì)為了達(dá)到而加倍努力。例如，可以讓學(xué)生自己預(yù)計(jì)下一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，然后再在測(cè)驗(yàn)后讓學(xué)生自己檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)，如果達(dá)到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標(biāo)，如果沒(méi)達(dá)到就要認(rèn)真地分析有哪些影響因素和不足之處。
3、為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)學(xué)生間相互討論、交流學(xué)習(xí)方式和成果來(lái)提高。因此，在學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)分析、總結(jié)時(shí)教師要積極地組織學(xué)生討論、交流自己分析得到的見(jiàn)解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會(huì)。不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓展得更廣闊。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，這樣有利于學(xué)生及時(shí)地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)效果，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的實(shí)際需要，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)的方式也要通過(guò)不斷的實(shí)踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學(xué)、合理的應(yīng)用方式，也使其在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師必須注重在解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新以及積極評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂創(chuàng)新；教育現(xiàn)狀
一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，加之自身學(xué)習(xí)能力較差，常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上力不從心。在新課程改革背景下，教師作為知識(shí)的傳播者，在課前要準(zhǔn)備把握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的知心朋友，讓這部分學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們的尊重和重視，并用有效的方法積極引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到這些還是不夠的，對(duì)于課堂生成問(wèn)題和更多的實(shí)際問(wèn)題仍然需要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)中師生角色的改變
首先，作為新時(shí)代的教師，要積極接受和更新教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教學(xué)觀和服務(wù)觀，要貫徹以人為本的新理念，改變課堂教學(xué)中單純傳授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。所以，教師不但要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，還要把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其實(shí)在我們生活的周圍有無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要學(xué)生善于觀察，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生就能形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象。此外，要想法設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重大意義，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師必須讓學(xué)生自己去探究，不能只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。
三、新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出的要求
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。作為學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身要深入研究教材，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)思想為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，提供把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解釋和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力，這樣教師才能在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢，為學(xué)生的'學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利保障。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。在高中階段，教材發(fā)生了很大的變化，這就需要教師要有很強(qiáng)的理解和領(lǐng)會(huì)能力。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新舊教材的有效銜接，明白新舊教材的變化的地方，了解教材改革的要求，進(jìn)而采用新的教學(xué)方法，整合和創(chuàng)新教材。重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教材，運(yùn)用教材，提高探索和創(chuàng)新能力。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，并具備反思能力。課堂教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有完成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生有沒(méi)有掌握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、是否還有遺留問(wèn)題等。只有不斷總結(jié)教學(xué)的成功之處和不足之處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并找到有效解決方法，才能不斷充實(shí)自己，提升教學(xué)水平。
四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法
首先，確并樹(shù)立教育目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，因此，教師先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，在課前做到認(rèn)真研究教材，并形成知識(shí)框架，總結(jié)出教學(xué)重難點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，預(yù)設(shè)好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及掌握不靈活的內(nèi)容，并設(shè)想好為學(xué)生疏導(dǎo)知識(shí)的有效方法。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度實(shí)施不同的教學(xué)手段，制定不同的教學(xué)階段。例如，在實(shí)際教學(xué)中，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適宜的習(xí)題讓學(xué)生討論思考并熟練掌握。學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以做一些有針對(duì)性的難題，促進(jìn)深層次的理解和掌握，最后再通過(guò)階段性的測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)癥下藥。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，是教學(xué)的目標(biāo)之一。要想達(dá)到這種學(xué)習(xí)境界，需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建不同的問(wèn)題所產(chǎn)生的模型，并把這種模型和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使抽象的知識(shí)生活化、形象化，便于學(xué)生理解，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解。再次，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師的職責(zé)不單單是教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的勇氣，面對(duì)難題能用積極的心態(tài)想辦法解決。對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、自信心缺乏的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)并教給他們學(xué)習(xí)的方法，使其重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能提出和其他學(xué)生不同的解題思路。只要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，哪怕是一種誤區(qū)也要給他們機(jī)會(huì)，然后給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高自我。最后，實(shí)際案例分析總結(jié)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展和應(yīng)用新的教學(xué)方案能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)馬上就能在自己的大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。比如，一位學(xué)生在遇到一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖，當(dāng)手中有4把鑰匙和4把鎖時(shí)，他就不能準(zhǔn)確地說(shuō)出哪一把鑰匙開(kāi)哪一把鎖，最多試幾次才能解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)大腦的構(gòu)建過(guò)程：用其中一把鑰匙來(lái)試著開(kāi)所有的鎖子，試四次就能產(chǎn)生結(jié)果了，然后在第二次的時(shí)候可以試三次，用這樣的計(jì)算方法，所有試的結(jié)果累加就是10次。這位學(xué)生沒(méi)有思考全面，教師可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，助其重新找到思路：在此一次的時(shí)候，只用一把鑰匙試三次，如果這幾次都不行的話，那就是剩下的那把鎖就與之匹配了，這樣累加的結(jié)果就是6次。成功的課堂需要師生的共同努力，在新課程改革背景下，要構(gòu)建良性的互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，教師就要經(jīng)常反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并找到解決問(wèn)題的方法，如此才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、分層教學(xué)的應(yīng)用
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分層
學(xué)生分層之后，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平的不同，制定針對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要具體，把學(xué)生的能力、性格等因素考慮進(jìn)去。教學(xué)目標(biāo)可以劃分為多個(gè)層次，不同層次的學(xué)生完成的目標(biāo)不一樣。針對(duì)Ａ層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，并能夠提出問(wèn)題；對(duì)Ｂ層次的學(xué)生啟發(fā)他們獨(dú)立思考，理解并能解決一些簡(jiǎn)單的綜合問(wèn)題；對(duì)Ｃ層次的學(xué)生則引導(dǎo)他們掌握知識(shí)重點(diǎn)，能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解答簡(jiǎn)單題目。
（二）任務(wù)分層
新課改要求現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育要重視實(shí)踐性，其課后作業(yè)和練習(xí)則逐漸被忽視。在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)大綱要求適當(dāng)布置課后作業(yè)。針對(duì)Ｃ層次的學(xué)生，只布置一些簡(jiǎn)單題目，鞏固所學(xué)知識(shí)；對(duì)于Ｂ層次的學(xué)生布置常見(jiàn)的難點(diǎn)題目，提高解決問(wèn)題的速度；而對(duì)于Ａ層次的學(xué)生則布置提高邏輯思維能力的題目。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)分層
以往的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅以成績(jī)的高低作為唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，由于教育的不斷進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的`片面性。不同層次的學(xué)生應(yīng)該實(shí)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多元化、綜合化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要全面考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等各種因素，這樣才能更深入地了解學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的不同情況，制定不同目標(biāo)，然后在同一層次上進(jìn)行比較。這種方式不僅可以增強(qiáng)同一層次學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)可以促使Ａ層次的學(xué)生爭(zhēng)取更好的成績(jī)，增強(qiáng)Ｂ、Ｃ層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能全面進(jìn)步的理想。
�。ㄋ模┹o導(dǎo)分層
數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也采用分層的方法，屬于高層學(xué)生的問(wèn)題，其他兩層的學(xué)生則不用解答。此時(shí)，教師可以安排他們做自己層次的習(xí)題，等到他們數(shù)學(xué)能力提高，進(jìn)入上一層次，要求也就相對(duì)提高。另外，安排高層次的學(xué)生輔導(dǎo)低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，既有助于高層次學(xué)生檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，又使下一層學(xué)生解決了學(xué)習(xí)上的困難。
二、結(jié)語(yǔ)
分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高，潛力在分層教學(xué)中進(jìn)一步被挖掘，素質(zhì)和能力全面提升�？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)模式有效增進(jìn)了師生關(guān)系，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)了我國(guó)教育的持續(xù)發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、認(rèn)真對(duì)待課前準(zhǔn)備工作
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話不僅適用于舞臺(tái)藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作．備好一節(jié)課，往往能夠?yàn)榻處熢黾痈嗟淖孕牛⑶�，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果．
（一）立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確
教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對(duì)教材中的每一個(gè)定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫(xiě)作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”．課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對(duì)自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過(guò)程．
�。ǘ﹤洹皩W(xué)生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個(gè)性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度．所以，教師在備課階段，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”．
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式
�。ㄒ唬├碚撀�(lián)系實(shí)際
“理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)是被無(wú)數(shù)次實(shí)踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)．隨著人們對(duì)社會(huì)中的事物發(fā)生原理的理解越來(lái)越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來(lái)越為人所知，在注重實(shí)際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學(xué)知識(shí)盡管并沒(méi)有多么高深，但是，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實(shí)際”，將數(shù)學(xué)知識(shí)深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，在“理論聯(lián)系實(shí)際”的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)顯著增強(qiáng)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來(lái)的深入研究提供了重要前提．
�。ǘ┻x擇多種多樣的教學(xué)模式
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)多元化的教學(xué)方法運(yùn)用．目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題”，并且，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力．
三、注重例題的恰當(dāng)選擇
�。ㄒ唬┰O(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境
在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)角落的．
�。ǘ┙柚耙活}多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲(chǔ)器”，而不會(huì)成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國(guó)家所需要的．教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通．“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù)．
四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺
教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來(lái)的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)實(shí)效．教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對(duì)某些問(wèn)題的習(xí)慣解法，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問(wèn)題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，知己知彼．教學(xué)中，教師多班任教時(shí)，在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇到的'實(shí)際問(wèn)題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、反思能力，對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力．
五、做好教學(xué)評(píng)估
傳統(tǒng)的高中教學(xué)評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、功利性的，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯(cuò)誤地認(rèn)為評(píng)價(jià)方法等同于紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的鑒別和選拔功能．新時(shí)期課程改革重點(diǎn)提出：應(yīng)樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)．提倡建立多元化、多方法的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長(zhǎng)記錄、活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)．教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞．關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)水平的提高，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（20xx）05-0146-01
1.自主學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
有的教師認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是放任學(xué)生去學(xué)習(xí)、任他們自由發(fā)展。其實(shí)這樣不僅難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序紊亂。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？
1.1 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。德國(guó)心理學(xué)家格式塔心理學(xué)代表人物奇勒認(rèn)為：學(xué)習(xí)取決于整個(gè)情境結(jié)構(gòu)的突然知覺(jué)，學(xué)習(xí)是知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中原有結(jié)構(gòu)的豁然改組或新結(jié)構(gòu)的豁然生成。這一理論雖然帶有嚴(yán)重的唯心主義和神秘主義色彩，但它強(qiáng)調(diào)整個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的作用，顯然是有積極意義的。學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)良好情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)中，教師博大的胸懷、民主開(kāi)放的教學(xué)觀念，常常會(huì)讓學(xué)生思維海洋里卷起美麗浪花。
1.2 在教學(xué)過(guò)程中“教”“學(xué)”并重。唯物辯證法認(rèn)為：“內(nèi)因是根本，外因是條件，外因影響內(nèi)因�！痹趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生雖然是內(nèi)因。教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響不容忽視。教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻忽視了“學(xué)”是“教”主導(dǎo)下的主體，“教”是以“學(xué)”為主體的主導(dǎo)原則。
1.3 在自主學(xué)習(xí)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能收到"事半功倍"的效果。教師在教學(xué)是應(yīng)以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。
1.4 在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不應(yīng)在學(xué)生提出與自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案相異的問(wèn)題加以制止，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，促使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2.合作探究是新課程理念下的課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一
在課改實(shí)踐掌握一定的探究教學(xué)策略， 有利于轉(zhuǎn)變教師角色， 使探究學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察，有較大觸動(dòng)和感想，進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐研究，積累了一些有效的策略與方法：
2.1 積極地旁觀和傾聽(tīng)。要發(fā)揮學(xué)生的主體性， 促使學(xué)生積極地參與到探究之中關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化教師的角色，要改變教師傳統(tǒng)的“傳授者”角色， 改變教學(xué)過(guò)程中“同學(xué)一問(wèn)一答”這種被動(dòng)聽(tīng)課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的`主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，因此，在探究教學(xué)中，教師首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂中“活”起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就談不上探究教學(xué)，而學(xué)生能不能“活”起來(lái)，則取決于教師愿不愿，敢不敢“放”和變不變自己習(xí)慣的教學(xué)方式，因此，教師可以采取旁觀和傾聽(tīng)的策略， 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如前所述，作為旁觀者，要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握學(xué)生探究的進(jìn)程，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 一個(gè)好的旁觀者是積極地旁觀， 充分尊重學(xué)生的主體性， 不直接參與所觀察的事件之中，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中的奇思異想. 探究教學(xué)的一個(gè)重要階段就是交流，探究教學(xué)非常重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，因此教師首先要傾聽(tīng)他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法， 以此為根據(jù) ，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的理解，在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一位好的教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西， 從而判斷學(xué)生理解到的深度，并決定需要由教師補(bǔ)充哪些有關(guān)知識(shí)的背景性介紹，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，一位好的教師能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們是否已基本充分交流完他們所能想到和理解到的一切 ，從而果斷地決定在何時(shí)介入討論 以何種方式介入。
2.2 掌握提問(wèn)策略。探究通常是由問(wèn)題引起并貫穿整個(gè)探究過(guò)程，問(wèn)題由學(xué)生自己提出固然好，但也不能等學(xué)生提出問(wèn)題才去探究 ，實(shí)際上教師可以通過(guò)提問(wèn) ，引起學(xué)生探究的欲望 ，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師提問(wèn)要注意一定的策略。
�。�1）問(wèn)在有疑之處，這樣的問(wèn)題才能引起學(xué)生探究的興趣， 而問(wèn)題一旦得到解決， 他們就會(huì)“柳暗花明又一村”獲得一種“自我獎(jiǎng)賞”的感覺(jué) 從而激起進(jìn)一步探究的欲望。
�。�2）問(wèn)題難易適度。即問(wèn)題既有一定的難度 ，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的 ，也就是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”問(wèn)題，過(guò)難，使學(xué)生感到力所不及，問(wèn)題過(guò)易，不能激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能使學(xué)生積極思維。
�。�3）問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思路， 能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾， 能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ，如當(dāng)問(wèn)題的答案不是一個(gè)， 而是多個(gè)時(shí)， 這類問(wèn)題要求學(xué)生從不同角度 ，不同側(cè)面，不同方法去解決問(wèn)題 從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的今天，知識(shí)的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過(guò)程中，各門課程的改革勢(shì)在必行。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開(kāi)展的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個(gè)教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個(gè)相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過(guò)生活化問(wèn)題情境的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中是多么的重要。只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會(huì)高，教學(xué)結(jié)果才會(huì)理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進(jìn)課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過(guò)的《集合》這一章內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個(gè)例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識(shí)，然后我根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如，“期中考試的成績(jī)出來(lái)了，我們班50人中，每個(gè)階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績(jī)分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請(qǐng)同學(xué)們分別算出各個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的概率是多少？”學(xué)生在做題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時(shí)，為了促使學(xué)生意識(shí)到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機(jī)”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，很快地就走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，這對(duì)我下一步教學(xué)的開(kāi)展是非常有利的。
二、重視“問(wèn)題”在教學(xué)開(kāi)展中的重要性
數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程�！皢�(wèn)題”作為整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問(wèn)題”的重要性，要善于“提問(wèn)”。
1。在關(guān)鍵處提問(wèn)
“提問(wèn)”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問(wèn)，問(wèn)題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對(duì)不對(duì)”“是不是”“不是嗎”等毫無(wú)啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)“同學(xué)們，你們還能舉例說(shuō)明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2。注意提問(wèn)的技巧
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問(wèn)也是一門藝術(shù)，有許多的提問(wèn)技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運(yùn)用。首先，在課堂上，教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動(dòng)腦。其次，提問(wèn)的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)單、明了、循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問(wèn)，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，切忌盲目地提問(wèn)，無(wú)效地提問(wèn)。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)而言，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的.要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過(guò)分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點(diǎn)、規(guī)律，同時(shí)，在預(yù)習(xí)中能夠針對(duì)教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點(diǎn)根據(jù)文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點(diǎn)。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生
在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對(duì)于以往的以老師講為主的教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對(duì)象加以控制和支配，二者同為主體。認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學(xué)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師只需要伺機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)作為高中生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在高中教學(xué)中占有非常重要的位置。高效課堂是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學(xué)習(xí)。
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