關(guān)于體育排球論文
摘要：對高校體育排球普修課的教學內(nèi)容,教學方法、評價方式以及學生的身心特點進行研究分析,然后對高校體育排球?qū)I(yè)課程的教學方法理論現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢作了總結(jié),為了能夠更深層次的了解和掌握排球課程的訓練方法和技巧,并探討教師對學生進行教學的訓練規(guī)律;旨在改革排球的訓練方法和提高教育質(zhì)量水平。長久以來,我國高等教育一直遵循著體制改革是關(guān)鍵,教育改革是核心,提高質(zhì)量目的的改革宗旨。
一、體育教育專業(yè)排球普修課教學的現(xiàn)狀與問題
(一)教學模式陳舊
當前體育教育專業(yè)排球普修課教學模式，基本上是傳統(tǒng)教學模式，“課堂教學中心”、“教材中心”、“教師中心”，這種被動式的競技訓練教學模式，注重的是教師講學生練。它限制了學生的主觀能動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性思想。顯然這種“單一技術(shù)型的”教學模式在培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力方面存在著嚴重的缺陷，不能適應排球教學改革的需要
(二)教學指導思想落后
目前的教學指導思想過于注重對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的要求，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。以致造成教師只教技戰(zhàn)術(shù)方法，學生只是為了動作的規(guī)范而學，為了完成考試任務而學。長期以來，在排球課以技術(shù)為中心的教學過程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想，往往培養(yǎng)了一些似教師非教師，似教練員非教練員的人才。
(三)教學方法和形式不利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力
現(xiàn)行的排球教學，教師往往習慣于“求量式”教學，教師教什么，學生學什么，教師怎樣教，學生怎樣學。教學中不重視啟發(fā)學生的思維，不重視教法的學習，不能調(diào)動學生的積極性。盡管講的正確、生動形象，動作示范準確、優(yōu)美，但學生只是被動適應教師的指導和安排。由于沒能培養(yǎng)學生應有的自學能力，學生課下不知怎樣去練，更談不上以后怎樣去教。
二、體育教育專業(yè)排球普修課改革的對策與措施
(一)適應社會發(fā)展需要，樹立新的教學指導思想
排球普修課是體育教育專業(yè)的一門重要技術(shù)課程。排球課的教學應主動適應“全民健身計劃綱要”實施的要求，適應素質(zhì)教育的要求，適應終身體育的需要。所以，要樹立適應新形勢的排球教學指導思想，更新教學內(nèi)容，改進傳統(tǒng)的教學手段，使原有的教學體系更加完善。
(二)轉(zhuǎn)變教育教學觀念
在當今的教育觀念中，“解惑”已逐漸占據(jù)教學的主導地位。教師的角色應由知識的傳授者，向?qū)W生學習、活動的指導者轉(zhuǎn)變。在教學中應特別重視教師的引導作用對學生的積極影響。讓學生參與教學計劃、內(nèi)容選擇、課的設計、練習組織及教學效果評定，使學生在語言表達、示范動作、組織調(diào)動、應變能力等方面有所發(fā)展。改變以教師為中心，使傳統(tǒng)的、封閉的、單向的教學為開放的、雙向的、生動活潑的教學。
(三)重設教學目標
現(xiàn)行排球普修課的教學目標為：掌握排球基本理論;掌握排球重點技術(shù)及教學方法;掌握排球主要的進攻防守配合方法及教學方法;基本掌握排球競賽的組織與編排方法;基本掌握排球規(guī)則與裁判法;對重點技術(shù)動作80%能較正確進行示范。顯然，這一教學目標主要是圍繞競技訓練的目的而確定的，忽視了以教為主的特有的教育目的，已不能適應社會發(fā)展的需要。
(四)在教學中貫穿素質(zhì)和能力培養(yǎng)
1、素質(zhì)培養(yǎng)
利用排球運動的特點，在教學過程中通過理論教學、身體素質(zhì)訓練、技戰(zhàn)術(shù)教學、教學比賽、組織競賽、裁判實習等教學活動，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，團結(jié)合作的精神，公平競爭的意識，勝不驕敗不餒的心理品質(zhì)，良好的體育文化修養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
2、能力培養(yǎng)
學生的能力包括：教育能力、教學能力和處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。教育能力是指運用排球動作為健身手段，對不同年齡、層次和健康水平的人進行指導，促進健康和愉悅身心。教學能力包括講解、示范、組織教學能力，判斷和糾正錯誤以及處理突發(fā)事件的應變能力。教學能力對體育教育專業(yè)的學生至關(guān)重要，直接關(guān)系到畢業(yè)后能否勝任教學工作。
傳統(tǒng)培養(yǎng)學生教學能力的方法是讓學生帶準備活動，也是體育教育專業(yè)目前排球普修課的一項教學內(nèi)容。但其效果卻往往不盡人意。原因在于教師在安排學生帶準備活動時沒有對組織教學的各方面內(nèi)容作具體要求，因而學生僅把帶準備活動當作一項例行的“公事”：田徑課有此內(nèi)容，籃球、足球課有此內(nèi)容，到了排球課還有此內(nèi)容，學生帶準備活動的內(nèi)容和方法甚至都沒變，無非就是慢跑一徒手操一游戲等。這就違背了準備活動實習的初衷，沒有達到培養(yǎng)學生教學能力的目的。
要讓學生帶準備活動這一方式真正起到培養(yǎng)學生組織教學能力的目的，關(guān)鍵在于排球課的準備活動必須體現(xiàn)排球的專項特點;其次，就是要對學生作出明確的要求，并對其進行具體的指導�；谶@兩點原則，本人通過04、05、06級本科班排球普修課教學的嘗試，積累了一定的經(jīng)驗同時也取得一定的效果。具體做法下;
1 規(guī)定準備活動實習的具體內(nèi)容：要求學生帶準備活動的內(nèi)容就是專項技術(shù)內(nèi)容。
2 以組織教學能力的培養(yǎng)為重點：如教姿教態(tài)、口令、講解的語言、示范動作、講解示范的時機與位置、教法的運用、隊形調(diào)動等。
3 通過對某一專項技術(shù)的教學，培養(yǎng)學生技術(shù)教學能力。
4 通過學生自評、學生互評、教師評價來發(fā)現(xiàn)學生的不足，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(五)改革考試內(nèi)容
考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。目前體育教育專業(yè)排球普修課的考試內(nèi)容一般包括兩方面：理論考試和技術(shù)考試。這一考試模式存在明顯的不足，即對學生的組織教學能力沒有涉及。雖然平時成績中包括組織教學能力這一項，但所占比例很低。因為平時成績?yōu)榭偝煽兊?0%～30%，但它包括了出勤、平時提問、其中考核、裁判實習、準備活動實習等。由于組織教學能力的成績并不直接影響學生的最后排球成績，學生往往不重視此項內(nèi)容，也導致教師不重視該項內(nèi)容的教學。因此，為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，適應社會發(fā)展對人才的需求，有必要改革現(xiàn)行的考試方法，將教學能力單獨納入考試內(nèi)容，可將理論水平和實踐效果相結(jié)合，重點在實踐效果方面。考試內(nèi)容是講解、示范能力;課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排;教學組織;教法運用;糾正錯誤的時機和采用的方法;教學效果等。這樣從考試內(nèi)容上突出對學生能力的要求，與新的教學指導思想相吻合，使教學指導，教學內(nèi)容、教學方法及考試內(nèi)容保持一致。這樣才能真正從根本上改變現(xiàn)實教學模式的弱點，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才。
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